创新能力是由若干能力要素组合而成的概念，是由技术创新能力、支撑创新能力与制度创新能力相互作用而形成的一种综合性、整合性的集成能力。
山东省区域创新 开题报告篇一：一、选题的性质
理论研究
二、选题的目的和意义 选题的目的
在经济全球化的社会经济背景下，世界经济的区域化特征日趋明显，而创新是区域发展的最重要的动力，区域创新是区域发展的必经之路，研究山东省的区域创新情况，通过提高自主创新能力，掌握更多的核心技术，拥有更多的自主知识产权，才能更好地走创新强省的建设之路。
选题的意义
(1)有助于提高资源使用效率，增强企业的创新意识，激发高科技人才创新和创业的积极性。
(2)提高区域创新能力，对于加快经济结构调整、转变经济增长方式、实现经济可持续发展，具有重要的战略意义。
(3)对于突破资源环境约束 ,促进经济社会的全面、协调、可持续发展具有重要意义。
三、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所创新的方面
国外研究现状
国外对区域创新能力的研究较早较系统 如英国的库克教授很早就提出了相对全面的区域创新理论并进行了实证研究。此外，波特、克鲁格曼和哈里森、斯卓坡等对区域创新集群出现的原因和地域特征进行了理论探讨; David Doloreux 认为区域制度特征、知识下部构造和知识转移体系象征了重要的基础条件和提升创新活动的刺激，区域机构和区域制度安排，应该被鉴定并且依据水平等级和体系分类。
国内研究现状
国内对区域创新的研究比国外晚 ，但是发展很快。区域创新能力在中国最先由长城企业战略研究所于 1996年提出其出版的专著对中关村地区高新技术产业的区域创新能力进行了理论剖析 。国内的许多学者从不同角度理解区域创新系统内涵，构建了不同的区域创新能力评价指标体系，并对中国城市自主创新能力进行了评价分析。此外，国内的许多学者从不同角度理解区域创新系统内涵，构建了不同的区域创新能力评价指标体系。
可能创新之处
国内外对区域创新能力的评价体系在不断地发展和完善，但是区域创新能力的评价指标和方法缺乏系统性和整体性 。本文选取的指标体系尽可能涵盖影响创新能力的各种因素 。
四、课题研究的可行性分析
1、本课题有指导老师的精心指导，也有前人的研究成果可以借鉴，尤其是山东社会科学院对我省经济的发展有着深入、充分的研究，为课题完成创造了外部条件。
2、在课程学习过程中已经对相关理论有一定的学习和理解，为完成课题进行进一步的理论研究打下良好的基础。
五、课题研究的策略、方法和步骤 研究策略
1、征求意见、确定方向。先阅读大量的关于区域创新方面的理论文献，打好理论基础。后在导师的指导下，确定研究方向，多方征求意见，明确研究思路，尽快完成论文撰写工作。
2、调查研究、搜集资料。通过图书馆、网站等渠道，多方搜集与所做论文有关的文献资料，做好记录和摘抄，进行必要的参考。
3、分析研究、形成论文。对调查资料利用有关原理进行分析，得出我省在区域创新方面存在的优势和不足，并进行探讨，提出提高我省区域创新的对策和建议，形成论文。
研究方法
论文在坚持和落实科学发展观的前提下，采用理论研究与实证研究、定性与定量分析、文字叙述与图表说明相结合的方法，对我省区域创新的各个方面进行深入细致的探讨。在总结国内外提高区域创新能力先进经验的基础上，结合我省实际，提出提高我省区域创新能力的对策和建议。
研究步骤
1.前提研究：文献综述，理论回顾，案例研究。
2.确定思路，收集数据：完成开题报告，数据主要来自图书资料。初步确定指标体系各因素。
3.处理资料数据，完成初稿。
4.与导师交流，完成终稿：与导师交流意见，修正错误，完善不足，完成终稿，准备答辩。
关于开题报告的部分资料篇二：一、研究的可行性：
1.理论依据
早在20世纪20年代，陶行知先生就曾提出并实施过创造教育，在西方，创造教育的研究已有近百年历史，可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。
我们这里所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育是一个时代命题，其实质就是以培养学生的创新意识和创新能力为目标的教育方式。
2.国家政策
江泽民同志多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及跨世纪素质教育工程的一个重要任务就是整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。 温家宝同志指出，原始创新是一个国家竞争力的源泉。中国的现代化是人类历史上前所未有的大变革。科学技术是推动这场变革的重要动力。只要用现代科学技术武装起来，中国这艘巨轮就能产生无尽的力量，任何人都阻挡不了我们前进的步伐。中国科技一定能够支撑和引领我们伟大的祖国实现现代化宏伟目标。
3.职校资源
4.社会需求
5.学生及家长的主观愿望
二、创新教育活动的涵义
美国心理学家马斯洛曾经把人的创造性分为有特别才能的创造性;自我实现的创造性。前者是指科学家、艺术家、天才人物的创造性，后者是指人人皆可有的行为与经验，但其创新活动不一定得到社会承认，而只是他们自己才感受到是有价值的新经验。显然，创新教育活动中的创新，从学生主体角度看，主要是个人意义上的创新，大多不直接显示其创新的社会意义。
我们提出的创新教育活动是指以创新能力和创新精神的培养为目的，以创造性思维为桥梁，以学生创造性思维的激发为实施手段，以创新人格的养成为指向的教育活动。
三、研究意义:
三创教育适应了知识经济对人才培养规格的需要,不仅有利于培养中职学生的职业竞争力,而且也有利于中职学校自身的发展。
四、研究目标
通过对学生创新教育活动方案的设计与研究，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力;不断的设计和积累创新活动方案，提炼创新教育活动的组织、实施、评价等相关操作方法;把开展创新教育活动研究作为一项完整的系统工作来对待，通过对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻的变革，而在整体上形成一
种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围，使学校的创新教育系统化、规范化和科学化。
1.调整中职学校办学指导思想
2.改革中职学校人才培养模式
3.加强中职学校师资队伍建设
4.形成与当今社会经济发展相适应的教学管理制度
五、研究内容
课题研究的主要内容是：在原有开展的相关活动中，以创新作为理念，在科技教育、德育和学科教学三大板块进行创新教育活动方案设计与研究，并在不断的实践操作中日渐形成一套创新教育活动模式。
六、研究创新之处
形成学校、企业、家庭、社区一体化的三创教育环境。
