正如大家所见，我是一个长了一张娃娃脸的老师。即使在我从教12年，带了7届高三毕业班，当了四届班主任后的今天，许多家长第一次见到我都仍然要说：你好年轻哦！我知道其实还有一句话他们没说出口，那就是，你得不得行喏。所以初入行的时候，为了把班主任的位子坐稳，我仔细观察了各个成功的班主任和学科成绩优秀的老师，总结出无论是想当个优秀的班主任还是个优秀的老师都不能是个软蛋。严格要求加耐心细心真心，好老师，没跑了。
于是在担任第一届班主任时，我秉持以上原则，凡事亲力亲为，倾心打造了三年下来，班级不但成绩优异，还被推选为红岩班，成为学校学习的典型，算是圆满收官，我也颇有几分自得。第二届班主任更是临危受命，接手了一个成绩纪律双差的高三毕业班。我采取了更强硬的管理，一个月时间，班级纪律收拢，十个月后，高考成绩甩同类班级一大截，而且这一切还是在我挺着个大肚子的情况下完成的。家长满意，学校肯定，学生尊敬，年轻有为又有奉献精神，当时的我觉得好教师已经不能形容我了，自己简直就是一颗在学校冉冉升起的小太阳啊。
这么优秀，班主任当然要继续当下去，方法依旧。却碰到一个难题。班上有一个本来中考成绩上了八中，学校诚意挽留下来，重点培养的男孩子，高一都不错，高二迷上了打游戏，我跟他谈心，动之以情晓之以理，他也表示愿意努力，可没过多久我就发现他不但继续打游戏还发展到晚上翻墙出寝室去打，我黑着一张脸狠狠批评了他一顿，他干脆住读改走读，打通宵去了，家长也管不了他。这样下去孩子肯定废了，得换教育方式，硬的不行来软的，当个好老师方法总是多的。我加倍地关心他的生活和学习，与他恳谈，在学校谈心太压抑，那就去外面，去公园谈，去咖啡厅听着音乐喝着咖啡好好谈，也不谈学习不谈表现了，我掏心掏肺地跟他谈人生谈理想，谈我对他未来的热切期盼，可他说，就是觉得学习没意思，在游戏里发现了一个新的世界更适合自己更有成就感。一次又一次的次谈话都没有达到我预期的目的，我很失望。但他此后的表现，让我更失望，他不但晚上出去打游戏，白天还玩儿起了手机，有一次上课他玩手机被我撞见，我给他没收了，他竟然趁我不在从我办公桌把它偷走了，还理直气壮地告诉我说，手机是生活必需品不能没有。我发了从教以来数得上号的一次大脾气，而他，直接离家出走了，两天以后他才出现在找疯了的我和家长面前，若无其事地坐回班里上课，眼神里满是不屑和倔强。
他的出走，彻底击垮了我，巨大的挫折感向我袭来，我付出了那么多时间和精力他怎么能一点变化都没有呢，他怎么能越来越离谱呢，那么好资质的一个孩子怎么能甘心堕落了呢，绝望中的我找到学校里我最敬重的老班主任熊老师，跟她诉苦，说我该怎么办呢。熊老师还是热情而睿智，她笑说，小罗你是个年轻有干劲儿的班主任，希望教育学生成才，可是，付出一点就想马上有回报的人那是钟点工； 能耐心等待3～5年的是投资家； 可以耐心等待10～20年的是企业家；能等待50～100年的才是教育家；十年树木，百年树人。教育，有时候，需要等待。尤其是青春叛逆期的男孩子，各种形式的教育反而会激起他对抗的快感，从而让一切努力白费。在那一刻我才发现自己真的是太心急了，我所做的一切其实都是希望他迅速恢复到认真学习的状态，之后按照大家都想要的模板考个好大学过上幸福的生活。我当然也就是个好老师了。而他真正想要的是什么，我并不知道，而他自己也未必清楚，他还是一棵小树苗，要有自己的成长过程。他读过的书，走过的路，遇过的人，经过的事，才会成就他自己，成长需要经历，教育不能代替成长的过程，孩子有他自己的人生。
从那以后尽管煎熬，我开始耐下性子一边继续关心他的学习，生活，一边等待。无论他看不看我，每天上课的时候我都会向他投去一束热切的目光，我得让他知道即使我不再多说可我依然在他身边。等待不是懈怠，放手不是放纵。高二下期的期末考试他考了高中以来的最差成绩，年级200多名，他有点不一样了。进入高三以后，他不再通宵，不离手的手机也看不见了，凭着不错的基础和悟性，和最后一年相对正常的学习状态，他的高考超了重本线14分，虽然没有达到最初我对他的期盼也不算太坏。拿到成绩，我们也没有想象中的师生大拥抱大和解互诉衷肠，只是他问我说，罗老师，听说大学要考四六级，我要不要买本词汇书背一下？这也是一年多以来他第一次主动跟我提及跟学习有关的话题。这时，我明白了有的孩子，在鼓励中成长；有的孩子，在赞誉中成长，而有的孩子在挫折中才能成长；
这个故事就这样结束了。我的分享里没有可观的教学成绩，没有感人的教育故事，算不上成功的教育案例，只有一个班主任的挫折，对教育的困惑与思考。我知道了要成为一个好老师，不但要有蓬勃的热情，丰富的经验，真诚的态度，还要有一颗能平和等待的心。你才能听得到即使重压他也对你说了真话，才能看得到即使出走他也要回家，才能等得到即使落后他也能迎头赶上。那些被我急功近利的念头掩住了的真相此刻显露出来，即使并不完美，我也豁然开朗。我明白了无论多么优秀的班级都会有相对的差生，成绩无法成为衡量一个好老师的标准；无论你如何竭尽全力，也会有你无法转化的学生，转化率也无法成为衡量一个好老师的标准；而拼搏奋进，无私忘我更是整个教育行业所共同具有的优秀品质，同样无法成为衡量一个好教师的标准。我应该做的是那个麦田里的守望者，以教育的温度，去陪伴，等待，以教育的宽度，去示范，引导。我愿做梅贻琦老校长口中的那只前导的大鱼，带着我的小鱼们畅游人生；而不是按自己的意志对他们指手画脚，我应该为我的学生打开一扇看世界的窗，感受美好的事物，有温暖的人心，有悲天悯人的情怀，有生活的情趣。学生的发展不应以这三年为限，而是以整个人生的走向为衡量标准。爱因斯坦曾经说：“所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。就是那部分东西让学生成为一个有温度懂情趣会思考的人。在这个浮躁的追求短平快的时代里，教育，尤其需要安静等待。
现在的我不知道自己是不是一个好老师，但我确定自己正走在成长为一个好老师的正确路上。时光不语，愿我能和所有老师们一起，静待花开，满园桃李。
