带着敬佩之心读完了李政涛教授的《教育常识》，感动于李老师的坦诚，正如其在后记中所言：“无论如何，与多数人相同，我也希望当下自己所做的工作，是一种前无古人，后无来者的工作。——终于说出了这句很多人都想说，但不好意思说，最终忍着还是没有说出来的话。上帝啊，请原谅我的坦诚吧……”；更敬佩李老师用生命探索教育世界的精神：“命中注定我无法通过行政权力和科技创新的方式改变人世，我所能做的，只是在书斋里，在课堂上，在教育田野中，以书生的方式，尽我所想、尽我所言、尽我所行、尽我所写，为那些同样命中注定，将肉身和灵魂投入于教育世界中的生命而思，为那些有生命之缘的读者而写，他们可能是我的同时代人，也可能是未来时代的生命，他们在未知的时空里，也许会与我稚嫩的文字，与我曾经鲜活过的魂魄相知相遇，感受到心灵共振时的微妙声响。我将为此感恩和祈祷。”我想，有幸在有生之年与李老师的教育灵魂相遇，在拜读李老师融入真体验、真性情的常识——真常识的过程中，我的灵魂努力感悟常识，用李老师经由生命体验和感悟出来的教育常识来度量自我的教育现场。
为什么藏别人的东西——人性常识之人在表演和观看中生长
班级中学生小张最近跟我反映自己的东西经常不翼而飞，而奇怪的是小李同学最近更总会跟他讲：“小张，看好自己的东西。”小张对小李起了疑心和防心，终于在一次有意留心观察小李时，发现小李拿自己的橡皮，并藏在教室前的讲台里。小张将小李抓了个现行，并拉着小李找到了我。起初我也想不通小李为什么会有这样的行为，后来从李老师的《教育常识》的人性常识中明白了小李行为背后的动机——表演的需要。“表演和观看是一种普遍性的人类行为，人有表演和观看表演的需要。”“儿童为了达到某种目的，开始有了表演的需要。”李老师的话让我茅塞顿开，小李的行为是一种表演，想要通过这种表演引起同学们的注意，引起老师的注意。这样想一切疑惑迎刃而解。由于低年级时没有打好基础，加之性格内向，小李在这个班级中属于“沉默一族”，活在成绩好、能力强的学生的阴影下。课堂上不善于举手发言，沉默不语；各项活动中也得不到关注，不能发挥核心领导的作用，游离于班级人群的边缘。由于长期缺少表演的机会，使得其心理素质、能力各方面与其他同学相差加大，内心表演的需要和欲望只能通过藏别人的东西这种不恰当的行为方式得以满足和宣泄。成功归因后，我抓住小李书写漂亮的优点，当众表扬了他。后来，小李的书写越来越漂亮，并且已经把对书写的兴趣迁移到了语文学习上，语文作文水平也有了突飞猛进的提高。
小熊小诗——教育理想常识之为了唤醒的教育
四年级接手这个班级时，有个大眼睛的男孩儿吸引了我的注意。他向我这个年轻的老师投来的是不屑一顾的目光。平时，他的眼中总是一副迷离的眼神，行动上也很慵懒懈怠。课堂上他从来不举手，但是我让他起来回答问题时，才发现他的语言表达能力非同一般，交上来的作文也让人刮目相看。随着跟这群孩子慢慢熟识，相互适应，其他孩子如快乐的小鸟般围在周遭叽叽喳喳，说说笑笑。他却依旧游离于边缘，坐着自己的白日梦。后来有一日他妈妈给我打电话，让我知道了这个孩子独特的兴趣爱好——写诗。当时我很震惊，请求他妈妈把诗稿发给我，并经同意后发在了班级日志上。将这个消息告诉他后，他脸上露出从来没有过的笑容。之后的事情证明我这一举动增加了这个孩子的信心，他的作文更出众了：将小标题用在自己的作文中，成为班级中第一个使用小标题作文的孩子；作文中大量的人物内心独白，出现文学意识流萌芽……元旦班级迎新活动中，我邀请他为同学的画作进行即兴赋诗，他洋洋洒洒作诗几首，赢得同学们的啧啧称道，同学们赠他美誉“小熊小诗”。今日品读李老师《教育常识》一书，才庆幸自己循着“为了唤醒的教育”的轨迹，珍视小熊这颗充满艺术灵性的灵魂“种子”，为唤醒这颗种子提供了适当的土壤、水分、营养，让小熊的艺术天分得以萌芽、长叶、开花……
当然，李老师从人性、教育理想、教育过程、教育内容、学生、教师、教学这七个维度总结归纳出来的51条常识带着他特有的体温和气息，是李老师在“不惑”之年用灵魂描绘的教育痕迹。今天抱着敬佩之心感悟了其中的真谛，敬佩的是李老师对“常识”的尊重，敬佩的是李老师谦虚的为学风范，敬佩的是李老师对生命的敬畏。今日站在李老师之巨人肩膀之上，感悟常识，在自我教育实践中表达常识；明日能否在这条践行教育理想的路上，用生命来体验和感悟，积累和发现体现自我真性情的教育常识，能否再造常识？我想，这也是李老师书写《教育常识》的目的吧。
