一、班级情况分析:

本班一共有45名学生,其中男生23人,女生22人,外地户籍学生共12人,占全班人数的27%。

从学生性格方面看,本班男生有一半较为稳重、内敛,一半较为外向,活泼好动;女生大多数较为内向,仔细谨慎,个别女生活泼、善于表达。经过一个学期的适应,我班大部分孩子能较好的适应学校的生活,能友善地与人交往,心地善良,富有同情心,但是个别孩子适应力较弱,还没有放开,还需进一步引导。

从行为表现方面看,经过一学期的学习生活,同学们熟悉了学校的日常生活和学习,对各项常规已经不再陌生,大体上已经跟上了小学的步伐。经过上个学期对习惯的强调和强化,利用校级金太阳魔力棒、班级争章评比,我班孩子大多数都能约束自己的行为举止,有自控能力,能力强的孩子能够在养成自己良好行为习惯的同时,帮助身边能力弱的孩子。有很强的集体荣誉感,奉行“责任在于我们每一个”的班级行事准则,利用“每天进步一点点”的班级项目在日常点滴中培养自己良好行为习惯。但是个别孩子由于心智还不够成熟,规则意识相比于他人还有差距,理解能力,执行能力弱等,行为习惯还需在本学期继续养成。尤其开学一周,明显感觉上一学期养成的好习惯经过一个寒假的消磨,已经有所松懈,需要老师在开学初再次强化和巩固,在学期过程中提升。

从学习表现方面看,经过上一个学期的培养,大部分学生求知欲较强,对新生事物有好奇心,思维活跃,倾听能力和接受能力较强。在认真倾听这个习惯上,大部分孩子课堂听课效率已经有了很大的飞跃,个别孩子上课会开小差;在大胆说这个习惯上,上学期末孩子们在这方面已经有了很大进步,经过老师鼓励式的引导,孩子的课堂表达比较自信大方,但是在其他场合还需努力。另外,经过一个寒假的休息,从开学初的课堂来看,这个习惯有所退步,需要在开学阶段强化引导;在正确读的习惯上,经过语文课上对学生明确读的要求,日常课堂的及时点评和强化,孩子们能再朗读上按老师要求做到读准、读通、读好,但是个别孩子读的功夫还需进一步磨练,嘴巴练习的机会太少,大部分同学有坚持课外阅读的好习惯,30%的同学课外阅读量大,课外知识非常丰富;在认真书写这方面,我们班孩子还需进一步努力,老师要强化引导。个别学生还存在缺乏良好的学习方法、学习上比较被动、依赖性强的问题。在以习惯养成为主要目标的一年级阶段,结合语文教学所进行的习惯培养依然是本学期的重点。

二、上学期工作得失:

从班级建设情况看,通过一个学期的班集体建设,利用上学期的校级活动契机,在分阶段进行重点培养,日常点滴渗透的情况下,我班孩子有较强的班集体意识,较强的集体荣誉感,形成了正气的班风和温馨的班级氛围。通过一四牵手活动、艺体节、科技节、尤其是入团仪式等各种活动中对学生行为习惯、是非观念、规则意识、时间意识、集体荣誉感进行了强调、训练、巩固;通过日常校级金太阳魔力榜、班级“喜羊羊章”“小企鹅章”“大雁章”“小蜜蜂章”等评价机制和“每天进步一点点”的班级项目,培养了学生学习、礼仪、守纪、劳动等方面好习惯和增强了班级凝聚力。小岗位工作分工明确,有相应的评价机制,但是个别孩子岗位工作不够仔细,还需岗位提醒员的提醒,小岗位提醒员的点评面窄,不深入,还需老师的进一步指导。小岗位工作虽有评价,但是评价系统不够完整,小岗位的设置也需调整,个别学生岗位责任意识还需进一步培养。总之,学生在班级管理、劳动等方面的独立、自律、守时、责任感还需通过本学期评价体制的完善来加以提升。

从家校互动方面看,家长参与班级建设的程度较高,新建立的家委会有凝聚力,有热情,有能力,有创意,班级能充分利用好家委会的资源组织丰富多彩,富有教育意义的社会实践活动,但由于家委会还处于发展的初期阶段,比较缺乏经验和意识,在工作的规范性方面还需要进一步沟通与引导。

三、本学期班级建设总体目标:

延续学校上个学期学校和年级的教育主题:“习礼仪,塑形象,蒙蒙正正齐出发”,以及午会课、品社课等途径开展品德教育,延续上学期“每天进步一点点”的班级习惯养成项目,进一步培养一年级学生养成良好的行为习惯,激发学生热爱学习、热爱集体的愿望,成为“爱学习、守纪律、讲礼仪、爱劳动”的实小学子。

四、班级具体目标:

1、以系列性评价为抓手,进一步培养学生良好的行为习惯,塑造具有良好礼仪风范的实小学子形象。

2、进一步开展“班级小岗位”工作,通过新学期岗位轮换调整,以及儿童团中小队干部的民主评选,大力推进小岗位建设,在此基础上营造整洁温馨的教室环境,自主向上的集体氛围。

3、通过一系列校园主题活动,初步激发学生热爱学习,积极探究的兴趣,并在活动中渗透行规教育。

4、继续在“一四年级牵手”、班际之间交流过程中,培养学生互相合作的交往能力。

5、规范家委会建设,在充分发挥家长主动性的基础上,在其工作的规范性方面加强沟通与引导。

五、具体措施:

(一)“争当最棒小企鹅”

延续上学期好习惯培养,继续关注孩子的常规训练,毫不放松,反复地进行常规教育和训练,以系列性评价方式及“小企鹅章”等形式来表彰能在行为规范教育中积极努力,表现良好或进步明显的学生:将老师评价与家长评价相结合,引导学生无论在校还是在家都将好习惯坚持到底。一方面老师在学校里对学生的学习、活动、行为纪律等各方面进行综合评价,在学生的“奖励本”上敲章,积满5颗小企鹅章可兑换小企鹅星,贴于荣面板“争章乐园”角,作为期末“爱心小伙伴”的过程性资料。

另一方面,继续班级“每天进步一点点”的班级计划。通过家校合力,帮助学生每天针对一个方面的习惯进步一点点,积少成多,每月侧重点不同,每月养成一个好习惯。老师在学期初通过飞信强调此项班级计划和具体实施方式,争得家长在家中的配合,学以此通过学校老师督促,在加家长评价,使每月的好习惯养成计划落到实处,使学生在任何时候都能将好习惯保持下去。每月初,我都通过班级群向家长发布当月的好习惯养成计划,内容涵盖学习习惯、生活习惯和阅读习惯三个方面,根据学生已有的能力和培养目标各有侧重地进行落实。以2、3月好习惯为例:

 

学习习惯

阅读习惯

生活习惯

3月好习惯伴我成长

读书姿势正确,大声读(响亮、正确、流利、读出语气。)

每天阅读半小时,大声朗读一段给父母听。

根据课表自己整理书包(书本文具放整齐;作业和回执放进文件袋)

家长每天对学生的这三个方面加以评价:

 

学习习惯

A

B

C

阅读习惯

A

B

C

生活习惯

A

B

C

一周感言:

(二)“争当最棒小蜜蜂”

本学期初,我们将通过民主选举产生第一届儿童团班委。为了更好地培养班干部的能力,真正体现班级管理中的学生立场,由学生自己管理自己的班集体,我们将由扶到放地尝试班干部管理班级与班级同学监督班干部的双向评价机制。首先,根据学生工作部要求对班级小干部进行合理分工,由这些小干部对班级同学的卫生、礼仪、行规、学习等各方面进行评价、统计,老师利用班会课将统计情况反馈给同学并提供自由交流时间,同学可以对小干部的打分提出想法,再由全班同学给予综合评定,最后评出每周班级之星若干名;另一方面,班级同学每周也要给小干部们进行打分,对他们的各方面表现进行评价,对能够以身作则起到榜样作用的小干部进行嘉奖,评选出“认真负责奖”“工作创意奖”“组织能力奖”,对于得分不高的小干部同学可以提出建议,帮助他不断改进,使小干部更尽责,也使其他同学有不断进取的动力。得到嘉奖的小干部可荣获2枚小蜜蜂星星,直接张贴于证章乐园,并荣获表扬信;对仍然需要改进的小干部,荣获一枚小蜜蜂星星,以资鼓励,但不颁发表扬信,并且连续一个月没有进步,考虑更换人选。

在上个学期“班级小岗位”工作的基础上,在新学期初进行自主岗位轮换调整。依然有新当选的小岗位提醒员(小干部选出后由生活委员胜任)来进行每日点评,并敲“小蜜蜂章”,积满5颗章可兑换“小蜜蜂星”张贴于争章乐园,以作为学期末评选“岗位小能手”的依据。每月增加评比“岗位小能手”的项目,并颁发表扬信。

(三)“争当最棒喜羊羊”

针对我班“爱学习”的培养目标,结合本学期书香节活动,利用每周一晨间和每日午间阅读时光,同时充分发挥“家委会”组长作用,引导家长重视每天晚间的亲子阅读,进一步培养学生课外阅读的兴趣和习惯。安排每天中午5分钟时间由一二位学生为大家朗读自己前一天晚上在家阅读的课外读物,老师和同学会根据这位学生的表现(声音、站姿、语音、语调、流畅度、正确率等)进行打分(1—5分),将每个学生的得分在读书榜上进行记录,每月统计一次,并颁发“朗读小达人”,激励孩子爱上阅读,不仅在学校里能主动阅读,在家也能坚持每天阅读。

日常每节语文课、品社课、班会、午会课增加课后教师、师生点评的环节,每节课下课前选出这个节课“认真听”“大胆书”的小达人,敲喜羊羊章一枚;每次小本子的抄写,写字本的书写成绩作为评价“认真写”的小达人,敲喜羊羊章一枚。每周统计小朋友证章本上的章的数量,最为本周“最棒喜羊羊”,将其学号敲于班级“最棒喜羊羊棒”上,并颁发表扬信。

(四)“争当最棒守纪雁”

针对班级“守纪律”的培养目标,进行“争当最棒守纪雁”的评比,每周一评。评价从以下几个方面进行:1、早读。由课代表负责检查监督同学的早读情况,能够做到按时早读,整理书包速度迅速、读书姿势正确、声音响亮、态度认真的小朋友学号写到黑板上进行表扬,并在早读结束后再其争章本上敲大雁章。2、课间、中午。由课间小警察进行课间文明监督,并记录表现优秀的小朋友的学号,于中午汇报给纪律委员,纪律委员于中午进行点评,并及时敲大雁章。3、午会。在内容为专注聆听或专心收看电视的午会课上,有纪律委员进行纪律监督,并及时在争章本上敲章。4、早操。早操被体育委员表扬的小朋友敲章。最后,在日常及时将自己的章兑换成大雁星星,张贴于争章乐园,作为期末评选“守纪小公民”的依据。每周统计争章本大雁章科数,评选本周“最棒守纪雁”,颁发表扬信。