2019年的寒假，我们在学院韩老师和张老师的指导下，采用了新颖的学习方式，高效的学完了五本薛法根教育丛书，使我受益匪浅。
"登山则情满于山，观海则意溢于海。"薛法根老师的"组块教学"就是将零散的教学内容整合设计成有序的实践板块，引导学生通过选择性学习和自主性构建，从而获得言语智能的充分发展和语文素养的整体提升。那么，"组块教学"到底会给学生和教师带来哪些改变呢？
首先，从教师说起。本次学习带给我最大的收获就是懂得了教学该如何"取舍",就是要明白为谁教？教什么？怎么教？教到什么程度？我们往往是不遗余力的把知识全部教给学生，却忽略了"学生一读就懂的不用教，教了也不懂的就先不教"的客观事实。在教学设计中，我们一般采用直线式教学流程，"走"到哪儿讲哪儿。而组块教学运用减法思维，将课文中值得教又值得学的"精华"筛选出来，成为教学内容的"内核".每个教学活动围绕"内核"运转，用好"教—学—练"梯度教学，实现"举一反三"教学效果。最后，再说学生。教师的教学方法直接制约着学生的学习活动。组块教学的目的就是"为了发展学生的语言智能而教",将学生从云里来雾里去的语文课堂解救出来，摆脱"跟着课文内容跑"的怪圈，促进学生的最优化发展。
姓名：杜万宝
书是思想的浓缩，是文明传承的载体，是人类进步的阶梯。多读书，读好书，好读书，已经成为社会主流阅读追求的目标。寒假期间有幸拜读了薛法根老师的教育著作，感受颇多。我从以下几个角度谈一谈自己的理解。
教语文与启智慧
语文学科的特殊性决定了教学内容的变化无常，不成体系。而教师应该注重重组自己的教学内容，设立好相应的教学目标，要有舍有得，不能一概而论，在完成目标的过程中去启迪学生的智慧，训练学生的语言表达能力。教材只是一个例子，在教材设定的篇目中去发掘语文知识、人文素养、句式特点、旁白想象等，引导、训练、鼓励学生确实是行之有效的方法。
朴实的语言与清简的风格
无论是著书或是上课，薛老师的语言都具有朴实、清简的特点。他所说的话是心里话，实实在在的话，不哗众取宠，不求石破天惊。一切以教学为目标，以学生的感受为基石，说真话、说实话。正如他所说的一样，真话不全说，假话全不说，违心之话即沉默。
薛老师的课清新、简约，他褪去了许多不必要的分析与讲解，学生自己能读懂的，不教；教了也不懂的，暂时不教。这样的课堂完全交给学生，以学定教，顺势而为，量化训练，一学一得，从而加强了学生的理解。
学思结合与实践
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学、思结合是一条教师、学生成长的必由之路。现在浮躁的社会已慢慢影响到教育的发展。静心读书，潜心育人，等待花开的境界似乎与老师渐行渐远了。而薛老师脚踏实地的去思考去实践如何教语文，如何发展学生的言语智能，把学、思、说、写结合到一起，为学生的发展创造了良好的空间。
读书是精神的交融，是心灵的沉淀，是思想的启迪。读薛老师的教育作品，使我在语文教学上的思路茅塞顿开，豁然开朗。我会沿着组块教学之路努力前行，一样的语文不一样的教学。
这个寒假过得非常有意义，大庆小语当家人韩老师为我们搭建了温暖的学习平台，我们一起结伴读书，共同分享，这是我们每个小语人最温暖的回忆。
通过认真研读薛法根老师的五本著作，我认识了薛法根老师。他幽默、智慧、简约、朴实的人格让他在教学实践中形成了自身特色的"清简、厚实、睿智"的教学风格。通过学习了解"组块教学",将零散的教学内容整合，设计有序的实践板块，获得言语智能的充分发展和语文素养的整体提升并建构具有组块特色的语文课程，实现语文教学的科学化。这次面试，评委提出的问题是"请理解"清简"一词，并且结合课例来说明".针对这个问题，我结合《番茄的太阳》一课对于"清简"做出了很好的诠释。
作为语文教师，触摸 "组块教学"理论，聆听薛法根老师的谆谆教诲，如春风唤醒了我们美好的心灵，为自己的教学生涯拨开层层迷雾，又见灿烂的阳光。特别喜欢薛老师勉励自己的话，"珍贵的树木总是慢慢地成长，我愿意成为这里的一棵树，一棵有价值的珍贵的大树，或许你听不到我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大，慢慢地长大。"让我们一起深入学习研究"组块教学",以期慢慢地长大，静待花开的声音。
学习前，我对薛老师只是有所耳闻。以前，一提起语文名师，大家说得最多的就是：于漪、窦桂梅、崔峦……而我对薛老师是知之甚少。于是，我情不自禁地在网上查阅薛老师的资料。
在《为言语智能而教》这本书中，有这样一段话：语文教学内容板块要科学、适切、精要、可表述。基于语文课程标准，又不拘泥于语文课程标准，能从生活实践中、从相关学科的前沿性研究中，汲取鲜活的语文知识，吐故纳新，重建语文课程及教学内容，是我们语文教师的专业使命。为深入理解文丛理论知识，我观看了薛法根老师的教学课堂实录——《半截蜡烛》，他的课堂真实、睿智、精彩，他用一支粉笔、一块黑板演绎了别样的精彩，让我万分崇拜。《半截蜡烛》一课中，薛老师将课堂分为四大板块：字词教学；概括小说；理解写法；运用写法。这些看似司空见惯的"板块",被薛老师赋予了无限"创意".课堂上，薛老师提的每一个问题，都有着深刻思考的价值，使学生完全活跃起来。没有简单的读，也没有机械的记忆，而是注意激活学生思维，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学语文。我深知，作为一名乡村教师，教育资源享受得是少之又少，所以，我会倍加珍惜这次学习的机会。《薛法根教育文丛》，你，是我最美的遇见！
佛家参禅有三重境界："参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。"而我对于组块教学的认识，也经历了这样的一个过程。
刚刚听到"组块教学"概念时，我认为和以往的教学方式没有大的区别，只不过换个名字而已，思想认识停留在"看山是山，看水是水"的阶段。
一年前，我有幸为市里部编版教材做示范课。在学校七次试讲始终找不到方向。就在我迷茫的时候，市教师进修学院韩宇哲、海霞两位教研员对我进行了悉心指导，提出用板块式教学设计的理念。我如获至宝、受益匪浅，学习到"组块教学"是与"直线型"教学相对的教学模式，对比直线型教学更加注重课文思想内容的理解，但语文知识或方法教学呈碎片化状态的特点，板块式教学设计模式教学目标明确集中，每一个板块教学都对准一个目标设计教学，教师教什么、学生学什么都清晰明确。例如我执教的部编版教材一年级下册识字5《动物儿歌》一课，共设计了三个板块。板块一创设情境、集中识字、拓展积累；板块二朗读课文、复现生字、指导写字；板块三完成习题、总结提炼、积累运用。通过学习学生们不但学习了形声字的构字方法，而且深入了解到随着汉字演变，形声字的读音有的音调发生了变化，有的声母发生了变化，还有的韵母发生了变化，培养了学生自主识字的能力。我对组块教学的认识逐步深入，进入到"看山不是山，看水不是水"的境界，这一课的设计也得到了省教研员杨修保老师的肯定。
今年寒假，韩宇哲老师又带领大庆市各学校的教师代表共同学习薛法根"组块教学"丛书，使我对"组块教学"又有了新的认识。对于单篇阅读的弊端，依据文体将现有的教材课文进行重新编排，形成以"文体"为核心的课文单元，实现一类文一个单元的"类篇教学".从而充分挖掘教学价值，根据单元教学目标界定教学功用，以此形成单元课文的功能性结构。当然，板块式教学也应该按照学生的年段特点和学生学习规律灵活变通。比如低年级阅读教学中，朗读是最经常最重要的教学方法，应该贯穿阅读教学全过程，通过一个板块训练学生朗读，对学习某种朗读技巧或许有效，但是对学生内化课文语言，形成熟练的朗读技能以及语感的培养等其实并不有利。板块式教学模式优点明显，但是在教学实践中，还需要我们不断探索。至此，我感到能科学灵活全面地运用"组块教学"方式，进入到"看山仍是山，看水仍是水"的彻悟境界。
学习薛法根老师的教育著作是快乐的。静心沉淀，受益匪浅！
一、学习"清简"之风
课堂教学是主阵地，在一节课中努力做到"一课一得",这就要求我们教师要有清晰的思路，清楚你想教给学生什么。薛老师已经为我们找到了答案，在教学中，教学目标要简明，教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学媒介要简单，教学语言要简要。过多的语言无非是时间的无效消耗，泛泛的讲解也无非是知识的折损。一节好课就是要"清简"、"厚道"、"踏实".
二、探究"差异"之路
每个学生都不同，这就是"差异".那怎样在我们的教学中平衡这种"差异"呢，薛老师也给我们做了示范。上课之前，要清楚的了解学生，了解他们的想法、了解他们的知识储备情况、了解他们的认知程度等等，总之就是要"全面".背"学生",是一节好课的前提。只有充分的了解学生，以此确定教学目标才是捷径。
三、效仿"幽默"之美
薛老师在教学中，幽默是无处不在的。如在教学《我和祖父的园子》一课时，指名朗读课文段落，学生兴起，纷纷举手，薛老师却说"你们都想读，是吧？┄那不读了，读下一段吧。"学生们哈哈大笑。简单的一句话轻松地调动了学生们的学习兴致，缓解了紧张的状态。诸如此类还有很多，每节课上，都能听到学生们的笑声。学习就应该是在快乐中进行。
四、钻研"组块"之妙
"组块教学"是以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践活动版块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分的整体发展。"组块教学"坚持学以致用的教学原则，密切联系学生的生活实际，创设运用语文的情景和时机，引导学生运用所学。
薛老师的"组块教学"仿佛点醒了我。我缺少薛老师的"专"和"精",需静下心来，努力钻研。让我的课堂可以像薛老师的课堂那样大放异彩，让我的学生们也可以"自由地展翅".
希望我通过努力，能成为"组块教学"这棵大树上的一朵小花，待百花齐放之时，也有我的一抹精彩！
《文本分类教学·文学作品》是由全国著名特级教师薛法根著的一本实用性很强的小学语文教学指导书。在薛老师的这本书里，尤其"诗歌教学设计"解开了我一直以来在古诗教学中存在的怎么教，教会学生什么的困惑。
口中有"声"
诗歌读来抑扬顿挫，具有音乐之美。古诗怎么朗读？教学时，应融平仄于朗读之中，学生读诗就有了可靠的知识支撑，也就有底气了。另外，读诗还需要关注内在情绪的变化。
目中有"象"
诗中的"象"就是具体的景物，那些景与物看似寻常，实际上是诗人情感高度凝聚的结晶，是诗歌意境的基石。
心中有"情"
每一首诗，抒发的情、抒情的方式都是不同的，需要结合诗歌本身特点，采用恰当的策略展开教学。
胸中有"人"
诗歌之美是有人创造的，是谁？那就是隐于诗歌后面的那个"人".也许是诗人，也许不是诗人，而是作者心中那个理想中的"人".
笔下有"言"
诗歌的语言具有浓郁的美学意义，既是鉴赏对象，积累运用的成品，也是模仿创造的样品。例如，格律诗中的对仗句式，自由诗中整齐而富有变化的形式，都是可以用来模仿和创作的蓝本。
读了这本书，我深深领悟到：尊重教材，善待文本，通过深入研读，准确把握编者的意图，最大限度地发挥教材文本的教学价值，是语文教师应有的姿态。当语文教师全身心投入到文本中去的时候，那将是对语文教育的最好体认。
薛法根老师的语文组块教学主张删繁就简，在课堂教学实践中体现"清简之美",具体体现为"清简、厚实、睿智".以苏教版五年级上册26课《清平乐村居》为例，薛老师设计了四个板块，板块一：区分词和诗在形式上有哪些不同？板块二：师生共同理解字词。板块三：体会词中内容，即"所见、所闻、所思、所感".板块四：抓住关键词语，感受词人内心世界。看了本课的教学实录使我茅塞顿开，薛老师将教学板块内容设计成切合学生实际的学习活动板块，一项活动实现了多方面的教学目标，完成了多个教学内容。从实录中，我还读出了"厚实",课堂中，薛老师能让每个学生都"动"起来，全身心地参与到学习中，例如：让学生把自己的生活体验带进文本中，同时薛老师自己也"动"起来，范读、讲解、点拨、板书、提问，并适时呈现适当的课外资料帮学生理解和思考。在学生理解这首词所表达的内容时，薛老师要求学生静静品读、静静地思考、静静地实践。如：静静地探寻深藏于字面背后的作者所思所感（"圈出最能体现作者情感的字"）静静地看辛弃疾的资料，以"读懂词人的心".
学然后知不足，在今后的教学中自己还有很多的路要走。清简是目标，但面对一篇篇不同的文章时，我应该怎样进行取舍，怎样去为了达成教学目标而整合内容，怎样处理课堂上一个个不经意间的生成……都需要我根据薛老师书中所说的去自己的课堂中实践，并不断的总结、反思，让学生得到滋养，同时也丰富自己。
"亥年天戬福，文苑笔秾芳。"2019年新春之际，我们迎来薛法根老师板块教学的春风。"为言语智能而教"的教学理念，"清简、睿智、厚实"的教学风格，"文本分类重组"的教学跨越，多年的组块教学研究与实践，展现了做一个大写的教师的执着追求。
薛老师执着于每一个组块教学的精华理论，执着于每一节"求真、求实、求活"的高效课堂。为此，他一直深入学习，研究汉字的由来，研究朗读方法、研究学生心理、研究评价艺术、研究名家教育方法等，在执着中他追求到渊博的学识，追求到高超的教学技术，追求到阅读教学的高效之道，追求到自我素养的不断提升。他的执着追求，告诉我们做一个大写教师的方向路径。
多年来，我在教学中摸索着，想着成功的教学是出其不意的花样设计，想着成功的教师是各种比赛的获奖证书，想着成功的教育是不同风采的反复展示。这些肤浅的想法，在看到薛老师的成长足迹中，在体会到薛老师的人格魅力中得到彻底的改变。我懂得了，只有沉下心来钻研教学，扎根教育事业，不断学习教学知识，提升自己的内涵修养，执着追求，做一个大写的教师，才是教育的真谛。
"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"让我们如薛老师一样，执着追求，做一个大写的教师，在教育的沃土中实现自己的价值。
2013年参加工作，一直在思考这样的问题：我应当教给孩子们什么？应当怎样去教？如何才能达到理想中的高效课堂？什么又是高效课堂呢？
高效课堂有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。寒假里有幸拜读了薛法根老师的教育系列丛书，更加深刻理解了何为"高效",让我日后的教学工作有法可依。
一、教学目标简明：每一个教学目标的设置都要科学、适切、可测。不贪多，不贪大，要切实解决孩子们课堂上需要解决的问题，真正让孩子的脑中留下知识，扎扎实实，切忌蜻蜓点水，浮光掠影。让学生从目标上达到高效。
二、教学内容简约：教学内容，是老师在一堂课上需要让孩子掌握的知识，这是老师最应当下大功夫的地方，40分钟的课堂，学生集中精力的时间是有限的，因此，选取让孩子们终身受用的"核心知识"显得尤为重要，薛法根老师对教材、对教学内容的深入研读，细心选取，让我受益匪浅，他总是能够清楚的发现教材的语文教学价值，这也是我日后努力的方向，不需要什么都讲到，课堂，要留下悬念和空间给学生，留下空白，就是给学生自由和发展的空间，创设了高效课堂。
三、教学环节简化：语文学习是一件特别简单快活的事情，学习的过程应该是科学的，是流畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要将心思花在精美的课件中，没有必要将问题设置得特别深奥来彰显自己的学识，比如：你是怎么体会到的？殊不知体会的过程本身是"只可意会不可言传"的。学生特别害怕这种问题，他们会渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。"勤老师培养了懒学生"!这样的现象值得我们重视和深思！
四、教学方法简便：薛法根老师课堂提倡：一根粉笔，一本书，简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。
五、教学媒介简单：薛法根老师的课堂，没有花哨的课件，我觉得语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服"浪费与作秀".现代教学技术使用过度，也会让学生抓不到重点，被花哨吸引，一堂课下来抓不到精髓，扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力！
六、教学用语简要：言简意赅，简单的课堂，其独特的神韵就在于此！
其实，简约是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！做到了简约也就做到了课堂中的高效，"简约而不简单"向理想中的高效课堂努力。
通过假期学习，对薛法根老师组块教学理念，结构特点，设计要领等知识有了一些简单的认知，对于组快教学我认为简单之处有以下几点。
一、各种文体的阅读方法简单了。
具体的课例告诉我们，实用性作品阅读偏重概括提取和评价，文学性作品偏感受性阅读的方法和指导意见。这样我们在具体设计教学活动的时候，知道哪种方法更有效，不跑偏。
各个板块目标清晰，让教师对各环节教学设计变得简单了。
二、每一个板块瞄准一个目标，聚焦一个目标开展多层次立体的教学设计，复杂的零散的设计变得相对简单了。
而让我觉得"难"把握的地方，例如对于板块的设计，必须找准一个语文核心知识，而后围绕知识选取具体事实重组为综合的板块学习活动。怎样像薛老师那样，心中有本，心中有生，准确设定目标，该是我们最大的困难和挑战。
要想解决这些困难和挑战我觉得要继续做两件事，一是坚持跟随大庆小学语文薛老师组块学习教研团队，深层次学习薛老师组快教学的书籍的精髓，让专家型教研员继续指导学习。二是结合教材在教学中尝试用组块教学的模式进行教学设计，然后改善梳理为自己的课堂所用。
语文教学百家争鸣，贾志敏老师在教作文中"高、趣、真、活、实"的特色仍萦绕耳畔，于永正老师"重情趣、重情感、重积累、重迁移、重习惯"的五重教学法使我们的教学达到一定的高度。而暑假学习薛法根老师的五本书又给我有些迷茫的教育之路指明了方向。教学本身不应该是累赘，不应该是复杂，反之应该是轻松的、简单的，让学生在宽松愉悦的氛围中掌握知识与技能。
在语文教学中薛老师提倡要"清简",清简了的语文，才能让学生体会学习的闲适，才能让学生获得一种心灵自由与思想的放飞。
清简体现在教学目标简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西而不是浮光掠影、蜻蜓点水。
清简体现在教学内容简约。一堂课时间有限，学生学的内容有限，因此教师要对教材深入研读，教给学生有用的核心知识。
清简体现在教学环节简化。没有必要的环节省去，没有必要的问题舍弃，还学习过程一个轻松，一个顺畅。
清简体现在教学方法简便。简便的方法、简捷的思路为学生所喜欢、所乐意接受。
清简体现在教学媒介简单。过度使用媒介，会扼杀学生学语文过程中的独特体验和丰富的想象力。
教学用语简要。课堂中省去一些不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净。
"或许你听不到我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大。"2018年末读着五本书走过了精彩假期！
做一个"大写"的教师。
从知的角度看，教师和学生只是知识的"先知者"和"后知者",从情的角度讲，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。
文本分类教学（实用性作品集、文学作品集）。
实用性作品以记叙文、议论文、说明文为主，适宜用理解性阅读方法，通过提取信息，转述文本，评价阅读，实际操作，思考自己存在的问题等方式来组织阅读文本。
文学性作品包括戏剧、诗歌、小说、散文，适宜用感受性的方法阅读，通过浸润式感知文本，借助解读工具、行家指点、拓展加深学生的知识内涵。
为言语智能而教，建构适宜的内容板块。
以核心知识为"内核",基于学生的已有水平，设置学生可能达到的发展水平，整合教学活动，建构有效的思维的长度、深度，改进阅读方式，实现个性解读，生命的对话。
课堂上，我们要懂得平等对话，在思考中激发学生的智慧。教育呈现的是孩子的潜能与进步，从孩子的起点出发，让每个孩子都能看到每天点滴进步，才是教育应该具有的情怀。
2018年的寒假是丰富而充实的，欢天喜地中迎来了2019年，在新年伊始我们就收获满满。小语人在市小语教研员韩宇哲老师的组织下集体研读了薛法根老师"组块教学"的五本著作。埋首书籍，阅读着薛老师实践经验中总结出的每一字每一篇，希望汲取营养，有所悟有所得。
感受了薛法根老师"清简、厚实、睿智"的教学风格。
了解了组块教学区别于"直线型"课堂，其优点是教学目标明确集中，教学内容一目了然，例如事理类记叙文的教学目标是根据人物身份读出人物语态；二是抓住重点有序复述事件；三阐述自己所思所感。再如薛老师古诗教学的教法大体分四步走，即初读，粗知大意；再读，疏通词句，浮现画面，了解诗意；三读，体会诗情，以读传情；四读，品味语言，熟读成诵。
学习了每个板块可以聚焦一个目标开展多层次、立体式的设计，印象较深的《匆匆》一课，板块一是"体会叠词运用的好处".薛老师把全文中十多个叠词整合起来，先示范，再实践，然后通过朗读、集中体会，从不同的角度诠释其独特的美感，引导学生发现叠词带来的语言美，将目标真正落到实处。
精读了多篇把教学过程设计成若干个板块的示范课，各板块完成其目标，极大的提高了教学的目标意识和课堂教学的有效性，也切实做到了"三不教"和"只教不懂的，不教已懂的",让每名学生在课堂上都有收获。
薛老师主张语文教学应以发展学生的语言智能为核心，走向生活、走向综合，走向运用、走向智慧，师生共同经历每一道多姿多彩的教育风景。
薛老师的治学态度和教育智慧一直让我十分敬慕，但通过这次系统学习，尤其是对组块教学理念的认知和课例的研读都让我有一种豁然开朗的新感觉。作为一名语文老师，在执教之初就被灌入"语文课堂就应该身兼数职，应该承载包括语言训练、情感渗透、道德培养、礼貌教育、交际思维等责任"的思想，所以在教学中我们毫无喘息的机会，但是薛法根老师的教学再一次让我们认识了语文教学的本真，我们要回归本体性内容的教学，要读写结合，更要学用并重。以《哪吒闹海》一课为例，我们在分析神话人物"高大"形象的同时，也应该让学生获得一定的语文能力，而不是以往我们所执着的人物形象分析以及语言对话的训练。本课中，薛老师一共设计了四个板块：练习朗读；学习概述；学习讲述；学习转述。着眼于读与说，带着孩子一起体会故事背后的秘密。用乐趣引导学生成为故事中的人，用语文积淀让学生成为讲故事的人，用故事教语文，让学生成为专业的人。尤其在整个过程中，薛老师并没有放弃对道德教化的传递，不同于我们的老生常谈、苦口婆心，薛老师在整个教学过程中，已经让学生明白"明辨是非"的道理，所以孩子自然就得出了这样的结论，可以说这样鬼斧神工、潜移默化的教育在薛老师的课堂上并不鲜见，但这次的学习机会却让我将理论与实践进行了有效的结合。总之，用组块教学的形式串联起知识、语言、能力，这就是语文教学的魅力，更是薛法根老师给予每一个老师的新思考和新出路。
读了薛法根老师的教育丛书，看了薛法根老师的阅读教学课堂视频，如《猴子种果树》《桂花雨》《螳螂捕蝉》等，感受很深，薛老师的课简约、朴实，却总让人回味无穷。
薛老师在阅读教学中采用组块教学方式组合教学过程。所谓"组块教学"就是将一节课的教学过程设计成几个板块，每一个板块聚焦一个教学目标展开教学，每一个教学目标都有相应的教学活动。
组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠臼，按照组块目标设计教学活动，教什么非常清楚，容易将课程目标落到实处，这样自然能提高阅读课的教学效率。比如《番茄太阳》这一课例，薛老师设计了四个板块：板块一是字词教学；板块二是讨论课文主要讲了一件什么事？属于概括课文主要内容的训练；板块三是理解"番茄太阳"的深刻含义，是对学生感悟力的训练；板块四是写句子，属于书面语言运用的练习。每个板块语文目标集中而明晰。这样的设计，可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，避免了教师什么都想教，却什么都教不好的尴尬局面。我们平时看到的课堂大多存在教师逐段分析课文，一节课下来面面俱到，但学生收获甚微，课堂低效。
阅读教学我们面对的是一篇篇精选的课文，有的语文教师课程意识淡薄，将课文内容当成课程内容。认为阅读课就是理解课文内容、体会思想感情，执着于"教课文".我们所面对的一篇篇课文只是一个"例子",我们要利用这一个个"例子"教给学生语文知识、语文方法、语文技能和语言实践能力。实现由"教课文"到"教语文"的思想转变。这就要求教师要深入钻研教材，弄清我要通过这篇课文交给学生什么，让学生在语文能力方面有哪些收获，我想从这个方面去选择目标内容，进而设计教学活动，形成板块，效果不言而喻。这样，组块教学设计能使复杂的语文教学设计变得相对简单。教师只要准确把握一节课的主要教学目标，然后围绕教学目标展开教学设计，设计教学活动。一般来说一项目标设计一个板块， 依据板块进行课堂教学，每一板块的教学内容教师一目了然，更容易把握。
组块教学使语文课堂目标更明确，思路更清晰，成效更明显。解决了"教什么，怎么教"的困惑。
寒假期间，在大庆小语当家人韩宇哲老师的带领下，与组块教学工作站的同仁们一起阅读了薛法根老师的五本教育丛书，让这个寒假过得格外的充实。薛老师的"踏雪有声，润物有声"的课堂，总会让人感受到"语文的教学艺术",体会到"教育的名字叫智慧".薛老师致力于小学语文组块教学研究，提出了"以发展儿童语言职能为核心目标"的教学理念，并初步形成了"清简、睿智、厚实"的教学风格。
走进薛老师的组块教学，细细品味"组块教学理论",研读"组块教学课堂",感受"组块教学策略",为我的语文教学指明了前进的方向。下面是我对组块教学学习的心得：
一、重组教学内容。以现有语文教材为蓝本，选编切合学生学习的教学内容"块".一是减，运用减法思维，将每篇课文中值得教又值得学的"精华"筛选出来，作为教学内容的"内核";二是联，围绕"内核",将相关教学点进行归类，并联系学生的语文经验，不断充实、丰富这个核心内容；三是合，理清序列重新组合，形成一个具有聚合功能的教学内容块。
二、聚焦。所谓"组块教学",就是将一堂课的教学过程设计成几个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。例如薛发根老师在教学《匆匆》一课中，第一板块的教学目标是"体会叠词运用的好处",第二板块的教学目标是"理解文章的思想内容",板块三的教学目标是"体会作者怎样将时间写具体".根据一堂课的教学目标把教学过程设计成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，避免了教师什么都要教，结果什么都没有教好的尴尬。
佛家悟禅有三大境界：见山是山，见水是水，此乃第一境界；见山不是山，见水不是水，这是第二境界；见山还是山，见水还是水，这是第三境界。
曾经看过薛老师的课例，浅显研究了薛法根的几篇教案，自觉薛法根就是那座我们可以攀越的高峰，是我们可以掬一捧的清泉，这是我对他最粗浅的认识，我想这便是第一境界，薛老师的魅力就在于可以模仿，但无法超越。
近水楼台先得月，这个寒假充实而有意义，有幸参与学院组织的薛法根板块教学微信群。在与大庆小语团队精英们在一起学习的过程中，对薛法根的板块教学我时而清晰，时而模糊， 时而好似已经登高望远，时而又像走入迷雾之中。这也许就是悟禅的第二境界，见山不是山，见水不是水吧。
历经一个多月的学习，感知薛老师的板块教学是在学段目标的指引下，对教材的整合，对文本的精析。从"教课文"到"教语文",再到"育智能"的本真回归，他的课教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒体简单，教学用语简要，以提升语文能力为"内核",语文过程总结为："减、联、整合"三部曲。
第一板块：让字词教学形成期待
字词教学不仅是语文工具性的本真体现，更是为后文学习奠定了基础。我喜欢薛法根老师处理《二泉映月》时对那几处"月"的唯美处理，为后文感受阿炳所处情景埋下了伏笔，我喜欢薛法根带着孩子们唱国歌，再读《大江保卫战》课中成语时的荡气回肠，我更喜欢《我和祖父的园子》一课中，薛法根老师对词语听写、归类的灵活运用，也为后文孩子们拓展文本留下了痕迹。
第二板块：梳理文本以提升语感
梳理文本的方式方法多样、杂乱而生硬，是教师常规教学中常常出现的问题。薛法根老师把引导学生进行文本梳理和概括当做学生语言表达能力训练的主阵地。他时而一只大手，牵引行走；时而一个火把，照亮了再走；时而一根拐棍，引领学生边探边走。在薛老师的指引下，学生语言表达能力更上一层楼，获得的是质的收获。
第三板块：精析文本虚实相生
整合文本提出有价值的问题，引发孩子的思考。让学生不仅是对文本，更是对人文价值的审视提高，再去分析作者的写法。有时是扬风鼓帆式，有指向性鼓励学生回答；有时是雪中送炭式，学生遇到困难给予启发；有时是点石成金式，巧妙点化不完美；有时是锦上添花式，让孩子们的表达更上一层楼。在薛老师的点拨下，孩子们更能体会文本以外更深层次的东西，感悟文本的真正价值，往往收获大于文本本身。
第四版块：提升文本读写结合
《文心雕龙》有言"登山则情满于山，观海则意溢于海".薛老师的课堂总是让人意犹未尽。《九色鹿》里奸诈贪婪的调达，最后修炼成为108罗汉之一，内心的悔悟之路是孩子们探究的文本延伸。《番茄太阳》中的双引号，是对文本四个层次理解之外的，对人生的幡然醒悟。
王国维读书也有三大境界，"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"我期待着走进薛法根老师的板块教学，提升自己的日常教学能力，在拨云见日中，让生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在组块教学的壮美山河里，被感动的不仅仅是学生，更是广大的一线教师，我想这就是韩老师带领我们深究薛法根板块教学的真正意义之所在吧。
"问渠那得清如许，为有源头活水来",教育的成长不仅在于日积月累的教育实践反思，也来源于外在知识技能的给养。在短暂而又充实的假期中，我拜读了薛法根老师的组块教学丛书，研读了为言语智能而教的深刻教学理念，在文本分类教学实践指导下，我既满足又惶恐。满足的是薛老师课堂教学的智慧，无论是高屋建瓴的智能目标设定，还是分层递进的支架辅助机制，亦或是别具一格的情感思维切入，都深深震撼着我的内心。其中，我印象最为深刻的就是《狼和小羊》一课，这是一篇童话阅读教学，为了让学生深刻明晰童话道理的内涵，薛老师另辟蹊径，从争辩一词入手，重点关注狼和小羊之间的三次对话，从不同的语气和动作把握人物形象，进而产生质疑：为什么没有道理的人，在争辩中仍然占据优先地位？由此开拓学生思维，理解面对不讲道理的人，争辩是没有用的深刻含义。学生在薛老师搭建的思维桥梁中不仅学会了思考也深化了对话朗读的知识技能。与此同时，在文本分类教学设计的实践介绍中，薛老师用精彩的课堂深刻演绎了三不教的教学设定原则：学生已有的知识不教，学生自己能够学会的不教，教也学不会的不教。这样的目标设定，让我从教学的迷雾中走出，让我站在巨人的肩膀上打开了新的教育视野。语文课不单单是教语文，还要站在学生的角度去发展言语智能。所谓教师的言语智能水平直接决定着学生的阅读发展高度。那么在未来的语文教学进程中，我要努力提高自身，丰厚知识底蕴，文心雕己。
读了薛老师的五本书使我明晰了什么是组块教学、组块教学有哪些优点以及如何重组教学内容。
组块教学就是根据教学目标把一堂课的教学过程分成若干个板块，每个板块聚焦一个教学目标。因此组块教学最大的优点就是目标明确集中，教什么的问题可以一目了然。比如在薛老师执教的《匆匆》这一课中，薛老师设计了三个板块，每个板块都有明确的教学目标。板块一的教学目标是体会运用叠词的好处，板块二的教学目标是理解课文的思想内容，板块三的教学目标是体会作者是怎样把时间写具体的。这样的设计不仅可以提高教师的目标意识，还能够提高课堂有效性。除此之外，组块教学还能针对聚焦的目标展开多层次立体式教学。在板块一体会运用叠词的好处这一目标时，教者把文中十几个叠词整合到一起，通过反复的朗读集中体会，使这一教学目标得到了很好的落实。组块教学还能够把复杂的语文设计变得相对简单，我们只要确立一堂课的主要目标，针对这一主要目标一项项设计活动即可。
组块教学是为了引领学生语文学习和社会实践相结合，那么在教学设计时就要选编适合学生学习的内容。在重组教学内容时要以教材为蓝本，唱好"三部曲".要运用"减"的思维筛选精华，运用"联"的方法将主要目标与社会生活相联系且又适合学生学习的部分进行选编，再利用"整合"的方法理清序列。
