我爱这土地
——在“做更好的老师”沙龙上的发言
程永康、李镇西来祁门讲学，在全县教师中产生强烈反响。教师如何坚守自己的职业操守，站在儿童视角，以博大的爱心从事教育事业，在平凡的工作中寻找职业幸福感，这些问题都需要静下心来认真思考。
一、坚守是一种孤独的坚持
当年陶行知先生致力于办好乡村教育，以改变落后的乡村，而反观当下，随着城镇化的推进，生于90后的新教师们不再热爱农村，人人渴望逃离乡村，以改变个人的工作环境和生存状态，这是目前乡村教育面临的最大困境。我自2003年调入古溪工作，学校许多教师通过调动、考试进城，我和程欣德、林世怀等少数几个老师成了元老级人物，同学朋友见了面总是问“你还在古溪吗？”，以世俗的眼光看，我们是落伍了，一辈子在乡下打游击，可是我却不这么认为，农村是个可以大有作为的地方，振兴乡村教育促进教育均衡发展，需要许多人付出艰辛的努力。尽管社会是功利的，但我丝毫不羡慕别人的生活，从未向组织申请过调动，蜗居乡间自得其乐。
我在50岁这个尴尬的年龄走上校长岗位，体质不好经常生病，始终带一门主课，一路艰辛，甘苦自知，也许有人问，你为什么要这样拼命？你到底图个啥？用毛主席的话说，就是“为人民服务”，我在不同场合，在文章里多次谈到，我是农民的儿子，只想在自己的岗位上做点有意义的事。丰富多彩的活动、大刀阔斧的改革，赢来了掌声，也招来了外界不同的声音。无论外界怎么看待，我自岿然不动，坚信自己做的是良心教育，是对得起党和人民的事业，所以我必须坚持走下去。
二、教育情怀是发自内心的热爱
我是一个农家子弟，从小在农村长大，当了八年民师，住过土墙房，也住过破祠堂。从1986年开始，开始自学之旅，自考大专、本科，考取徽州师范。自1995年开始，担任学校行政工作，见证了农村学校变迁的历程。一届届学生毕业，或考取大学深造，或走上社会自食其力，我在古溪带的第一届学生中，江利景考取中科大博士，廖杰锋考取省水利厅，而杨莉、汪珍娟在温州美容店当上了店长，阳光灿烂；我的女儿硕士毕业后在深圳生物制药公司上班。这些事情不断地触发我思考，缩小城乡差距，减少阶层固化，农村教育工作者责任重大，我们的目标是为国家培养具有一定文化素质、体格健全、心理健康的人，为民族复兴出一份力。我深深地爱着农村这片土地，我愿意为农村教育付出一生。教育情怀是内化于心的热爱，是源于大爱的善良之心，是我从教三十余载的感情升华。
三、校长是教师的精神领袖
两年多来， 我校遵循“以文化人，创新发展”的理念，着力提升学校文化内涵，改变了师生的精神面貌和办学品质，让一个距离县城50公里的乡村小学校找到了自信。学校自信力的获得，需要校长视野开阔，结合校情，找准定位，需要校长引领师生踏实地走好每一步。
校长的读书写作，会让学校管理走出事务性的桎梏，从而提升领导力。当我们在教育实践中遇到困惑，读了教育论着时会豁然开朗，而当我们把自己的思考诉诸文字，必定经过认真的梳理和归纳，这样会从琐碎的行政管理中找到规律性的东西。两年多来，我校推动教师“教而写”，读书写作成为教师生活新常态，改变了许多教师对生活的态度，焕发了教师的工作热情；加入中陶会农村教育专委会，赴合肥、江阴、长兴、眉山等地参加大型陶研活动，提升了学校格局；每学期邀请本土名师来校讲学上课，带领教师赴外地名校听课观摩，拓展了教师视野；创办校报《溪花》，为师生搭建了出彩的平台。这些“形”上的操作并不是很难，重要的是校长教育理念的改变，它会带来学校办学思想根本的变化。从这个角度说，校长是学校发展的引路人，校长理应成为教师心目中的精神领袖。
当下，随着城镇化推进，农村教育遇到了前所未有的困难，诸如教师队伍不稳定、优质生源流失、单亲家庭增多、家教严重缺失等，在艰难中毅然决然地负重前行，在困境中寻找破解的突破口，需要更多热爱教育的同仁们携起手来，共同努力。
