每位教师都应知道,一节精心准备的课,学生容易抓住教师说话的核心内容,课堂的设计紧凑而有序,忙而不乱,充分体现教师的组织者、引导者的作用,学生们愉快地享受着课堂上小主人翁的主体待遇。所以,我认为要想提高课堂教学的有效性,教师必须精心准备每一节课。首先要确定三维目标,为每一节课制定切合实际的课程目标,使每节课都有明确清晰地教学方向,这是提升教学有效性的前提;再次,要依据数学学科特点和学生的认知水平,精选教学内容,突出每一节课的教学重点,突破难点,选择合适的方法和手段,让学生在每节课上都有实实在在的认知收获和科学感悟。

经验告诉我,要想将“提效”落到实处,除了教师本身的因素外,与学生的学习习惯好与坏也有着直接的关系。一个班级孩子听课的习惯、语言表达的习惯、审题的习惯以及计算习惯、思考问题的习惯的好与坏是教师在课堂上组织教学活动能否有效进行的重要条件。好的习惯首先从时间上保证了学生的学习效率,只有在这样的前提下我们才能更好地去讨论有效教学。学生学会好的学习方法,才能成为一名好学生。学生的学习方式的改变将大大提高学习成绩。让学生学会自主学习、主动学习,变“要我学”为“我要学”,学生学习方式的改变需要教师不断地训练、渗透,直至变成学生自觉行为。

课后作业设计的原则是分层设计,做到由易到难,从基础到应用,忌机械性地抄写,搞题海战术。对于基础知识掌握不理想的学生降低要求,可以只完成基础题,同时布置读书、练字、口算等有助于提高学习能力的作业。并对作业情况及时总结,训练学生认真按时完成作业,保质保量地做好作业的习惯。

为了不断提高课堂教学的有效性,教师必须不断反思自己的教学行为,只有经常反思,才能找出课堂上无效的环节,从而加以改进,一步步将无效部分压缩到最低限度,那样我们的课堂必须实现提效的目的,从而达到减轻学生课外作业负担的目的。