尊敬的各位领导
，老师们：
大家上午好。
今天，我是怀着崇敬的心情来欣赏观摩这五节课的。今天这些课真的异彩纷呈，精彩无限。下面，结合具体的细节谈谈自己肤浅的感受。
一、关注文体，凸显语用。
今天呈现的这两个课题，一个是《纸船和风筝》，一个是《假如》。都是二年级教材，老师们在进行集体备课的时候，在关注文体凸显语用上都下足了功夫。《纸船和风筝》是童话，童话就要引导学生多想象，多朗读，多表达；《假如》是诗歌，诗歌教学就应淡化讲解，把更多的时间和精力放在朗读指导，积累背诵上。这些课都体现非常好，完全摆脱了老师的繁琐分析，轻装上阵，务实高效。
二、目标明确，精心选“点”。
这两个教学设计，都有明确的目标，他们根据目标对教学内容大胆删减，只选择一处或几处“点”，并对这几个点进行串联。这样，尽管句子有跳跃，但整个课堂是一个环环相扣的整体。《假如》第一节抓的缩着身子，轻轻叹息。第二节抓苦苦等待额的哭泣。《纸船和风筝》就抓了两处心情描写，一处高兴，一处难过。这几个点把内容有机整合，把学生的认识引向深入。
因为是同课同构，我们看的不是教学设计，而是老师的引导功夫。谁能认真倾听，有针对性地引导，谁的课堂就更精彩。在这一点上，辛老师做的更为突出一些。
我是笑着听完这节课的。辛老师的风趣、幽默、从容、机智，给我留下深刻的印象。具体来说。
一、激励语言运用及时到位。这种有效的评价，源于老师的认真倾听，顺势引导，做出了针对性的评价。单就识字环节，我记录了一下评价语言“不要紧，老师会帮你的”“聪明，没错的”“不用话筒就这么响亮，谁能用话筒更响亮地读呢？”“非常好，有情绪了”。在老师的引导下，学生的嗓门终于放开，后来出现了“暂停”“脱胎换骨”等的精彩回答。
二、教师的细节指导有艺术性。学生在回答或评价时有了方向，避免了盲目性。比如，认识诗歌特点的时候，让学生谈最后一个字什么特点。学生很茫然，辛老师的引导是“在发音上——？”指导写“食”字时，不是漫无目的去观察，二是让学生找出哪一笔容易写错。直接把学生目光指向最后一笔，强化了认识。在了解第一节太阳出来了的`时候，老师在慢慢地等待中，静静地观察，感受从风——太阳出来——绿叶长出来的变化过程，很直观，学生的回答精彩极了。
三、教师能关注每个学生。在教会学生学习，教会学生朗读的基础上，舍得花时间等待。比如第一节读出节奏，读出韵味，第二节的学习就让学生运用这种方法自己去读；比如全篇的朗读，也是先让学生边想象边练习背诵，然后出示填空练习背诵。这样，学生有了准备，人人都打的是有准备之仗，所以，效果明显。
在辛老师的课堂上，我充分感受到：学生经历的是学习，享受的是幸福，收获的是成长。
