每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
学生化学论文篇一
内容摘要：随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的，于是我们渐渐开始离不开食品添加剂了。
关键词： 食品添加剂 食品安全 营养
正文：在日益经济化的社会中，各类非自然的新物质层出不穷，人类在享受这美好的生活的同时也在注意着对自己身体好坏的东西。尤其是在人类每日必须的餐饮方面。“美好火腿肠，不添加任何防腐剂„„”这句耳熟能详的广告语提醒着人们食品的安全，食品添加剂，是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或是天然物质。食品添加剂是一种非营养物质，添加剂的种类按其来源可分为天然食品添加剂与化学合成食品添加剂两大类。天然食品添加剂是利用动植物或微生物的代谢产物等为原料，经提取所得的天然物质。化学合成食品添加剂是通过化学手段，使元素或化合物发生氧化、还原、缩合、聚合等合成反应所得到的物质。目前使用的大多属于化学合成的食品添加剂。
响食物的摄入量，进而导致多种营养素的缺乏。除此之外，食用过多的糖可能会导致心脏病、高血压等疾病。对幼儿来说，可能会造成龋齿、近视、软骨症、消化道等疾病。这同样对人的健康产生了极大的威胁。所以，有的时候使用一定的添加剂是有益的。
对健康产生影响，上述所说的各种食品添加剂当然也不例外，所以，我们在使用食品添加剂时要适中，适当。另一方面，食品添加剂的使用是人类饮食文化进步的表征。食品工业越发展，人民生活水平越提高，使用食品添加剂品种也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“纯天然”食品。食品的优劣，不能以所含成份是天然生成还是人工合成来衡量，天然物质并非全部是无害的，人工合成物质也并非都会有损健康。比如：人类食用的动植物，有些本身就含有有害的物质；欧美一些国家对我国的中草药就不认可；用于生产食品的油脂、调味品、面粉等原料本身就已经含有合成防腐剂；人类大量服用的西药都是合成化学品。使用的食品添加剂只要是符合国家标准，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能适得其反。
总之，在面对食品添加剂和食品安全的问题上，我们应该用正确，科学的态度去认识它们，合理、合法的使用食品添加剂，完善统一全面的食品安全标准和检验检测体系，加强食品安全的保障体系建设。由于，新的食品安全问题会不断涌现，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解决的，也不是单独某一个部门能搞好的，而是一项需要多个政府部门共同负责的长期任务。目前，我国已经加强了监督解决食品安全问题的力度，在一些领域已经取得了一定成绩。可以预见，在政府以及社会各阶层的共同努力下，食品安全问题能够得以更好的解决。
化 学 与 健 康 论 文
测控与机电工程系 机电14-4班
裴鑫 1430304049
学生化学论文篇二
对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。
如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言则无疑是一种痛苦的精神折磨，学生只有在下课后才会感到如释负重，假如真是这样，即使资料再少，作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师要注意课堂教学艺术，要让每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。对中学数学教师来说，可以从以下几个方面入手：
一 创设愉快情景，使学生乐于学习
1 重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。
2 当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中。
3 遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的`困难。
4 教师要坚持面向全体学生，创设成功的机会，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
二 大胆猜测,小心求证，激发学生探求知识的欲望
数学教育家波利亚认为：教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。他说：“数学家的创造性工作结果是论证推理，是证明，但证明又是由推理，猜想等非逻辑思维而发现。”所以他向教师呼吁：让我们教学生猜想吧！
0 ÷（5-）= ”
，让同学们猜一猜，这几个算式的结果各是多少，这样，大家的兴趣来了，课堂气氛十分热烈。对于种种答案，教师没有直接肯定或否定，而是因势利导，引入新课。大家你一言，我一语，各抒己见，集思广益，互相补充，最后学生总结出：“两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何不为0的数都得0”
三 充分运用学习正迁移规律，达到“轻负担，高效率”的目的
1
注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。如在教学“绝对值”时，先复习“相反数”的几何意义，再教学“绝对值”的概念。|让学生想一想，怎样才能迅速地求出一个数的绝对值？有什么规律？由于学生急切地想知道其中的规律，在这样一种积极思考，主动探索的心理状态中，学生的能力自然得到发展。
2
要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究。数学知识具有很强的逻辑性和系统性，新知识往往是在已有的知识基础上发生和发展规律的。在教学中，新旧知识的连接揭示得越充分，越有利与此于知识的迁移。
四 结合具体情况，科学进行课堂评价
学生化学论文篇三
xx省从xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生，在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
1问卷调查
1.1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识;二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
1.2调查对象
由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据(调查问卷及数据统计表见附录一和附录二)。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：
2.1在学习化学的兴趣上有较大差异
很感兴趣
感兴趣
兴趣一般
不感兴趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”(见表2);只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”;只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表2学生课前预习、课后复习的情况
经常
偶尔
从不
课前
预习
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
课后
复习
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3比较注重实践能力、科学素养的培养
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%;有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验;而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。
2.4在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3);在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯(见表4)，只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表3学生希望的课堂教学形式
应该以教师讲为主，直到听懂为止
教师不必讲得太细，应多让学生讨论
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4学生课堂主动性的发挥情况
经常
偶尔
没有
课堂主动提问题的习惯
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3高中化学新课程实施中的现状3.1高中化学课程改革的基本思路
学生化学论文篇四
摘要：美国著名教育家杜威先生说：“给孩子怎样的教育，就是给孩子怎样的生活。”因此，教师应该运用先进教学理念，给学生打造一个有活力的语文课堂，让学生在语文课堂上享受快乐。从三个方面论述了怎样还学生一个快乐的小学语文课堂：营造和谐愉悦的教学氛围；爱护关心学生；采用多媒体教学手段。
关键词：快乐语文课堂；教学氛围；多媒体教学手段
在《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文课堂的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识与习惯，给学生创设良好学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生自己选择适合的学习方式。美国著名教育家杜威先生也说：“给孩子怎样的教育，就是给孩子怎样的生活。”所以，我们应该给小学生打造一个快乐的课堂，还他们一个快乐的童年。可是事实上大部分学生认为上语文课是“受折磨”,他们“谈学色变”,却又无计可施。这就要求我们教师运用先进的教学理念，给学生打造一个有活力的语文课堂，让学生在语文课堂上享受快乐。下面是我在小学语文教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、营造和谐愉悦的教学氛围
我们大家知道，课堂氛围是课堂教学中表现出来一种公共情绪状态，它关系着课堂教学是否能顺利进行。良好的语文课堂教学氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操都有着非常重要的意义。冰心先生曾经说：要让孩子像野花一样的自然成长。是的，野花只有在野地里才能茁壮成长，对学生而言，这“野地”当然是允许他们撒野的空间，是他们自由成长的空间，要想给学生提供这样的空间，最重要的是给学生营造和谐愉悦的.课堂教学氛围。苏联著名学者雅各得钦也说：在教学中，最主要的是给学生创造一种活泼愉悦的课堂氛围，让学生觉得没有负担，能够无拘无束地谈论问题，能够自由自在的发表见解，只有这样，学生才能真正享受到课堂的快乐。因此，在学习人教版小学语文教材是，我彻底摒弃“师道尊严”的观念，积极做学生中的一员，与学生平等交流，这样学生才能无拘无束地发表见解，与自己争论。例如，在教学《自己去吧》一课时，我积极走入学生中间，与学生一起探讨问题，并充分尊重他们的意见。学生正是在这宽松民主的教学环境中，才会精神愉快、思维活跃。
二、爱护关心学生
没有爱的教育不能称之为教育，爱学生是教师的天职，是教师成功的基础，也是学生快乐成长的需要。教师的工作对象是活生生的人，他们是语文学习的主体，教师只有真正关爱学生，他们才会乐意学习自己所教的这门学科。语文教学过程是教师和学生之间相互作用与相互影响的过程。在语文教学过程中，教师只有诚心诚意地爱学生，学生才能真正感受到语文学习的快乐。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是慎重考虑自己的言行，努力发现学生身上的闪光点，用自己的爱塑造学生美好的心灵。例如，在学习完《一次比一次有进步》时，我给学生布置了回家听写生字的任务，孩子们完成得很好，我表扬了他们的进步，可是只有那个躲在角落里不爱说话的张意涵（化名）没有完成，我本想训斥一顿，可是，转念一想，也许他有苦衷。于是，我把他叫到办公室，经过一番了解，原来他的爸爸妈妈常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶又不识字，没有人给他听写。说到这里，孩子的眼里闪动着泪花，我说：“以后再有这样的任务，我给你听写吧。”从此以后，我不仅从学习上关心他，也从生活上关心他，慢慢地他快乐活泼起来，在课堂上表现也积极了，这时，我知道，他已经享受到了语文学习的快乐。
三、采用多媒体教学手段
随着科学技术的日新月异，多媒体进入了我们的小学语文课堂，它在很大程度上弥补了传统教学在时空转换、情境创设、思维创新、情感渗透等方面的不足，多媒体计算机以它独有的优势从视觉、听觉等多方面给学生带来审美愉悦，给语文教学注入新的生机与活力。因为多媒体具有提供图形、文本、声音、动画、视频等教学信息方面的能力，集图像、文字、声音于一体，与教师教学技能互相配合，从而让枯燥的知识变得生动形象，让抽象的内容变得具体直观。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常运用多媒体弥补自己言传的不足，化解教学中的难点，让学生在声情并茂的画面中享受语文学习的快乐。例如，在学习《最大的“书”》一课时，好多学生不知道“雨痕、波痕、矿物”的意思，我就用多媒体给他们做演示，孩子们茅塞顿开；再如，在学习《要是你在野外迷了路》一课时，我用多媒体给孩子们播放了大自然中的指南针，他们一边听着音乐一边欣赏，这是何等的惬意，又是何等的快乐啊！
总之，在新课改的今天，我们教师应该彻底摒弃传统教学观念，在教学过程中根据学生情况、教材特点灵活选用教学方法，让自己的语文课堂活力四射，充满情趣。在今后的教学中，我将努力给学生营造一个快乐的语文课堂，让学生真正享受语文学习的快乐。
参考文献：
余小刚。用语文滋养孩子的心灵.四川教育，（02）。
周丽荣，张俭丽。如何与学生一起享受相处的乐趣.卫生职业教育，（03）。
学生化学论文篇五
研究性教学是提高大学生创新能力、实践能力等的有效教学方式。文章通过对生物化学实验教学中开展研究性教学的必要性、实施过程、收获及存在的问题的阐述，指出随着教学体制的完善，研究性教学将会贯穿于整个生物化学实验教学中。
研究性教学；生物化学实验；必要性
生物化学是一门以实验为基础的自然科学，是运用化学的原理和方法来研究生物体的物质组成、结构、性质、功能以及生物体内物质和能量代谢规律的科学。生物化学是大学本科阶段食品、园林、生物、医药等专业的必修课程，生物化学实验在整个课程体系中的地位尤为重要，因为通过实验一方面验证巩固了所学的理论知识，另一方面也锻炼了学生的动手实践能力。2005年教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中明确提出高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”[1]。研究性教学既是一种教学理念，又是一种教学模式，还是一种教学方法，并不是某种单一的教学方式或方法，不只是针对大学教育而言，也不是只局限于科学研究大项目或综合设计实验[2]。作为新建地方应用型本科院校，要顺应国家教育方针政策，从以前的专科教育转变为本科教育，教学模式的更新是一个势在必行而又持久的问题，而研究性教学对一所大学而言既是必要的也是可行的[3]。
新建地方应用型本科院校要想生存下去，要想发展得更好，就必须培养出适合社会需要的创新型人才、应用型人才，适合不同就业层次的人才，而人才是通过教育培养的，因此，教育教学方式的改革刻不容缓，而改革的关键就是改革教师的教学方式和学生的学习方式。但商洛学院生物学院生物化学实验课程还处于传统的传授知识、理论验证、实验技能培养阶段，大纲规定的实验项目教师都按照实验指导按部就班进行讲解，学生在规定学时内按要求操作，随后完成实验报告。这种教师处于传授知识主导地位的传统实验教学模式，导致多数学生做实验的兴趣逐渐淡化，实验课的重要性在他们头脑中也随之消失，虽然选取的实验项目紧密联系理论实际，也难以调动学生学习的积极性，达到预期的教学效果，更谈不上培养学生树立科学研究意识和实践创新能力。因此，改革传统的实验教学模式迫在眉睫，而研究性教学正是培养学生树立科学研究意识和实践创新能力的有效的教学模式。
浙江万里学院研究性教学在全国高校走在前列，2011年商洛学院曾邀请万里学院钱国英教授作了题为“研究性实验内容的设计与实践”和“生物技术实验教学体系的改革与实践”的报告，该报告以生物化学实验技术为例，剖析了如何通过综合设计性实验项目的科学设计，推动学生开展研究性学习，培养学生创新能力的成长的探索性改革及其教学效果，真正体现学生在实践课中的主动性、创新性的生物技术实验教学体系的构建[4-5]。通过该报告会，使我们认识到开展研究性教学对应用型本科院校而言是可行的，而且是必须的。2012年学校派生物院部分教师到万里学院 “研究性教学研讨班”进行学习，通过听讲座、深入课堂听课、和学生进行交流、座谈会以及实地参观等多种形式的活动，使我们对研究性教学的构建、实施过程、教学效果及社会反应等的认识更为深刻，为我们开展研究性教学打下了良好的基础。
对商洛学院生物学院师生而言，从未接触过系统的研究性教学模式，特别对学生来说这是一种全新的教学方法，打破传统的教学模式不是一朝一夕就能实现的。为了使学生逐步进入研究性学习的状态，笔者对2011级生物科学专业的学生初步渗透研究性教学的思想，让学生理解研究性教学也叫探究式教学，是由师生双方共同来完成的，它是一种体现学生在学习中以学生为主体的教学方法，是培养学生树立科研意识、提高学生实践创新能力的有效途径。但是对没有进行过研究性教学的师生而言，教师要对整个实验教学中研究性教学的策略进行精心设计，让学生既易于接受又能激发其兴趣。
预习是一种非常有效的学习方法，针对生物化学实验大纲中编制的基础实验和综合实验，首先要求学生预习并写出预习报告。规定预习报告必须手写，重点写出实验原理及实验试剂的配制方法及每种试剂的作用，最重要的是预习实验过程中存在那些疑难问题。然后老师收集实验预习报告，汇总报告中的问题并归纳分类，之后再反馈给学生。学生按教师指导下的分组对问题进行讨论，查阅资料，尽力解决疑难问题。上课时，针对预习中存在的问题，让学生先给出答案，使所有学生对即将要做的实验有一个深刻的认识，从而达到实验课的教学效果。当然作为老师，更要做好有“一桶水”的准备，解决学生可能解决不了的问题。其次，针对实验过程中突现的问题要求学生先思考讨论之后，教师再给予翔实的指导。最后，通过批阅实验报告，发现学生普遍存在的问题进行集体讲解，个别问题个别解决。根据实验项目的类型分阶段让学生进行总结汇报，汇报内容包括本阶段学习的收获，实验过程的心得体会，对不同实验有什么改进建议和意见。 对于设计性实验，老师给出题目，要求学生按小组进行实验方案设计并制作ppt，不同小组选代表在全班对该组的方案进行汇报答辩，经确认实验材料适用、实验方案可行后，再进行具体的实验操作，最终写出实验论文并进行汇报、讨论、交流，提出改进实验方案的措施。通过2011级生物科学专业生物化学实验研究性教学的总结，结合生化课程的知识体系，我们对生化实验大纲进行了修订，将生物科学专业的生化实验和生化大实验两门课程进行整合，制定出72学时的实验内容（见表1）。新大纲增加了实验技术专题模块，加大基础实验项目所占比例，避免了和有机化学实验重复的内容。和以前的实验内容（36学时）相比较，在各个模块中均包含有讨论、总结及交流的课时，使实验安排更符合研究性教学的需要，在2012级、2013级生物科学专业的生物化学实验教学中正式执行。
生物化学实验对培养学生的实践能力、创新能力和科学思维非常重要，更能提高学生的综合素质[6]。通过在两届学生生化实验中实施研究性教学，在这种新的教学思想的影响下，我们取得了一定的成绩。第一，学生学习的主动性和积极性明显提高。和以前按照实验指导按部就班做实验相比，学生有了明确的学习任务，他们会主动去思考，去查阅资料，进行问题分析及总结，加强了提出问题-分析问题-解决问题的学习方式。例如在“激活剂及xxx对酶活性的影响”的实验中，课本只说明cl-是唾液淀粉酶的激活剂，cu2+是xxx，而学生却不局限于现有的结论，积极探讨cu2+是可逆xxx还是不可逆xxx，na+是激活剂还是xxx，还是与酶的活性无关。第二，学生的团队合作精神明显加强。通过分组合作预习、讨论、制定实验方案并进行答辩汇报等教学活动，使学生之间相互协作、相互帮助、共同拼搏、永争第一的精神明显体现出来，再没有之前实验一人做多人看的现象发生，而是组长负责，组员积极配合，共同努力完成实验。第三，学生获得的知识量大为增加。通过研究性教学，学生学会了如何查阅资料、阅读资料并做好学习笔记，解决存在的问题，通过这一过程知识的广度和深度都有所增加。例如在“酵母rna提取”的实验中，教材用的是稀碱法，通过查阅资料学生知道酵母rna提取还有浓盐法、trizol法、异硫氰酸胍法等，进而明确那些方法提取的rna具有生物学活性，提取rna过程中应注意什么问题。第四，学生的实验操作能力得到进一步提高。为了证明自己实验方案的可行性，对实验结果预测的正确性，学生在实验操作中不放过每一个细节，力求规范操作，正确使用实验仪器，选用不同的实验材料进行比较，对实验过程中出现的没有预见到的问题能及时想办法处理。对于实验结果不明显或有明显错误的学生，他们主动和实验员沟通申请重新进行实验。第五，学生的组织能力、语言表达能力得到了提高。分组讨论等由小组长负责，组长必须具备一定的组织能力才能使该组的任务有效完成；汇报阶段人人参与，要求语言表达准确，讲解思路清晰，而这些需要经过多次实践训练才能做到。在实践中，我们明显感觉到第一次汇报时学生的紧张情绪在以后的汇报中有所缓解，有些学生甚至表现得毫无紧张感，语言组织和表达能力也显著提高。第六，学生学会了查阅文献资料的方法，会有效阅读资料，初步掌握了学术论文写作的格式及规范。对大二的学生而言，几乎没有接触过论文写作，通过对设计性实验总结汇报及小论文的书写，论文雏形基本形成，这一过程对学生将来的毕业设计及进一步深造具有极其重要的影响。第七，教学效果显著。我校作为新建地方本科院校，招生的质量相对较差，就业形势不容乐观，许多学生想通过考研提升自己。生科专业10级之前学生考研率达不到10%，而11级、12级则达到左右。我院每年都举行一次考研学生座谈会，给下届学生交流经验，10级学生最大感触是由于实践能力太差、知识面狭窄而导致成绩不够理想。而实施生物化学实验研究性教学以后，学生把这种教学思想也用到其他课程的学习中，考研率明显提高。
研究性教学对教师而言收获更为重要。其一，活跃了实验教师的教学思想。不再是一个实验方案定全局，一种实验材料全班用，一个教材用到底。例如在“小麦种子中总氮量测定”的实验中，让不同小组分别以黑小麦和白小麦种子为材料，这样实验结果可进行对比，联系实际，为我院良繁中心育种也提供一定理论参考。其二，加速教师知识的更新速度。在科学技术发展突飞猛进的时代，生物学方面新的研究成果比比皆是，作为高校教师如果不了解最新科研成果及动态，就不是一名合格的高校教师，可能无法解决学生提出的问题，使自己陷于尴尬的境地。在进行生化实验研究性教学的过程中，我院实验教师学习的积极性及主动性明显比以前提高，学术研究水平也有显著提高，发表论文的数量和质量都好过以前。其三，促使教学团队构建地更好。“三人行，必有我师焉。”进行研究性教学不是一个人的事，需要教学团队的支持和帮助，一个好的教学团队对才能使该学科建设不断得以巩固，教学效果愈发显著，我院生物化学课程已先后被评为院级及省级精品课程。
在生物化学实验课中开展研究性教学对师生而言受益匪浅，但目前研究性教学在我校还没有得到全面推广，进行生化实验研究性教学还存在诸多障碍，学生老师的积极性都不是很高，主要问题有以下几个方面。
学生化学论文篇六
素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化素养、劳动技能和身心素质，才能有效地促进学生生动活泼地发展。实施体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）,是落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的良好途径。
一、从学生心灵要求出发，开拓思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）新途径。
青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看,要实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）,首先要从学生心灵需求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面。如我们学校开展多层面的规范养成教育（－上网第一站xfhttp教育网），以个人卫生、仪表仪容的检查和“文明生”的评比促养成，以公民道德规范教育（－上网第一站xfhttp教育网）和规则、法纪教育（－上网第一站xfhttp教育网）强规范。在形式上则通过讨论会、报告会、辩论会、研讨会、尊师会等活动，鼓励学生和老师平等对话，向老师提问和发表异议。注意学生的心灵需求，以学生能够平等参与的体验活动为主要载体，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。
除了通过生动活泼的正面思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）外，采用反面的体验教育（－上网第一站xfhttp教育网），也能收到显著的效果。如开学初，学生卫生习惯还未养成，常乱丢废纸。据此，我利用周会课让学生把自己书包里无用的废纸清里出来并随便丢于地上，不一会儿，整个教室就象一个垃圾场。好多同学不明是怎么回事，有的同学就反问说，废纸不是应丢在垃圾桶里吗？我漫不经心地反问，这样不是很方便吗？对此，很多同学提出反对的意见。这样，不用老师讲道理，这种反面的思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）将会是学生养成良好的环境卫生习惯，增强环保观念的新起点。
二、从学生心灵要求出发，开辟更多的.体验课堂。
现时多数家长尚未走出只求子女考出好分数的思想误区。学校也受一些主客观条件的限制而未能开辟足够的体验课堂。而学生认知领域广阔，如果我们能从学生心灵需求出发，开辟一些学生感兴趣的实践体验课堂，那么，就能激发学生多方面的学习兴趣，他们在学习自己感兴趣的知识，定会感受到基础知识的重要性。
三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。
传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的“六一”节，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。再如外出旅游野炊活动中，自理能力强，能烤出香美可口食品的，往往又多出现在课堂表现不是很好的同学身上。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。因此，学校应充分调动校内外一切可用资源，努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，在体验中学习。如我利用一些课外时间让学生把家中自己最喜爱的玩具带来学校共同过把瘾。学生都高兴得大呼“万岁”，他们带到学校后，都高兴地互相交流，对自己的玩具作具体介绍。如玩具的性能、使用方法、有什么奥秘等等。在介绍、交流玩具的过程中，学生的表达能力、动手操作能力得到了锻炼和提高。很多玩具还能够启发学生的智力、锻炼学生的思维。许多同学都从活动中受益匪浅。
综上所述，洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思
[1][2]
学生化学论文篇七
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，同时也是一门与生活最接近的科学。怎样才能更好地把化学知识应用于实践，应用于生活，这就需要不断搞好化学教学工作，然而在化学教学活动中的习题教学更是一个难点，同时也是重点。如何让学生在理解基础知识的同时也对化学计算有一个全面的掌握，更是每位化学教师比较头痛的问题，对此，我谈一点在习题教学中的体会：
一题多解的训练可使学生学会从不同方向、不同角度去思考问题，找出多种解决问题的途径，使学生封闭的思维开阔起来，培养学生思维的发散性、灵活性和广阔性。同时，当多种解题方法在头脑中凸现时，学生自然会对它们进行分析、比较，筛选出最佳方法，达到多中求快、多中求巧、多中求优的目的，培养了学生创新思维的敏捷性和深刻性。同时也可以让学生根据自身的特点来选择解题方法。如果认为哪一种方法自己更利于掌握，便可以应用这种方法进行解题。比较有针对性，充分结合了新课程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化钠和氢氧化钠的混合物20.4g恰好完全反应，求溶液中溶质的质量分数。题中涉及两个化学反应方程式，常规解法：写出方程式，由消耗的硝酸总量为（100×25.2%）g进行求解。另一种方法利用最终溶质为nano3，其中no3-全都 来自hno3，利用守恒法，一步求出答案。如果没有一题多解的讲解，学生在解答此题时将浪费很多时间。
化学习题更能体现出化学这门学科"千变万化"的特征，只要我们将一个题目的已知条件、设问角度或求解目标稍作改变，便可得到一个"题簇"。题目变了，审题视角要变，思维方式也要变。但"题簇"里的各个题目牵涉到的知识点是相同的或相似的，其解题方法有相似的一面，正所谓万变不离其宗。中考常出现这样的情形，学生反映某个（些）题目被老师"猜中"了，高兴之情溢于言表，老师讲过嘛，可成绩揭晓，傻眼了，怎么这个分数！显然，考中的题实则是一个变题，但学生不加思考，照搬老师所讲解法，结果出错。所以，教师在讲题时不能把思路局限于一个题目之内，要多行"一题多变"的训练，提高学生的创新能力和应变能力，做到处变不惊，应付自如。同时也能够由此扩大学生的知识面，让学生处理问题的能力得以加强。例如，相同质量的co2和co中碳原子的个数比为多少？含相同质量氧元素的co2和co中碳原子的个数比是多少？粗看起来，这两个问题是一回事，但实则有差异，一个告诉的是物质的质量相等，另一个则是告诉物质中的某一元素质量相等。当然已知条件不同，故解法也就有差异了。所以，我们在教学时应多多加强一题多变的练习，多多拓展学生的思维，让其在更广阔的空间里发挥。
有些题跟常规题迥然不同，它立意新颖独特，乍一看缺少条件，无从下手，似乎"山重水复疑无路"了，但只要换一下脑筋，打破思维定势，用第三只眼以崭新的视角来审视它，就会找到特别的解题办法，出现"柳暗花明又一村"的局面。例如，现有c2h5oh蒸气和c2h6组成的混合例如，现有c25oh蒸气和c2h6组成的混合气体，已知其中氧元素的.质量分数为a%，求混合气体中碳元素的质量分数。粗看无从下手，但仔细一分析，可知混合气体中碳、氢的原子个数比是个定值，而并不缺少条件，当然这道题就迎刃而解了。
随着素质教育的落实和新一轮教育改革的开展，新题层出不穷，信息迁移题应运而生，现已成为考查学生能力的一种主要题型。这类题突破了大纲的限制，教师应引导学生先通过阅读题目给予的信息，理解、消化没有在课堂上学过的新知识，再运用它在新环境中解决题目中的问题。解决这类问题的关键在于充分理解信息，然后通过分析，利用信息来解决所提出的问题。只要善于分析，能读懂信息，这类题的难度不大。
对于重要的、常作考点的知识点，应引导学生自编习题，然后作答。学生自己动手编题，能激发出学生的主体参与意识，同时也能发展学生的综合思维能力。在习题教学过程中，充分运用对话教学的模式，让学生在相互交流的过程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入co2的反应：co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o 这是初中化学中一个重要的知识点，总复习时可要求学生自己编题，让他们或思考或议论或奋笔疾书，从而达到了巩固知识点的目的。总之，化学教学能否取得好的成绩，习题教学非常关键，只有充分利用上述各题型的讲解，充分运用新课程的理念，结合学生的实际，让学生融会贯通以后，才会达到"5×1＞1×5"的效果，才会取得更好的成绩，才会更好地提高学生的创新能力和解题水平，才能够真正达到素质教育的目的。
学生化学论文篇八
摘要：本文通过介绍城市规划的标准、生态型城市等相关概念，提出城市规划标准下建立生态城市的基本原则，并研究实现基于生态学的城市规划标准途径。
关键词：生态城市规划标准研究
1城市规划的标准、生态型城市等相关概念
1.1城市规划
城市规划的标准，就是在进行城市规划时，为实现一定的规划目标。更好地有效指导规划而编制和制定的相关准则，编制和制定的城市规划标准，旨在提高我国城市规划的建设水平。
1.2生态型城市
所谓生态型城市，是建立在人们对人与自然和谐发展的基础上的新文化观，是以生态型城市作为其性质以及特征。从而促进我国城市的整体发展之城市类型。它是社会、文化以及自然高度统一的生态系统，生态型城市是物质的循环和谐和共生的整合体现。从另外一个角度讲，生态型城市是按照生态学的相关原理进行城市的规划和设计，建立健康、高效以及和谐的人民居住环境。总之，生态型的城市规划是直接为建设城市而服务的。而城市的规划标准又是建设城市的重要准则。
2城市规划标准下建立生态城市的基本原则
基于生态学的城市规划标准研究，必须对城市规划标准下建立生态城市的基本原则有相对深入的研究和了解，只有这样，才能在保证在其原则的基础上，实现我国生态型城市规划的实施和有效性。其城市规划的根本根本目的在于要建设生态型城市，使城市之发展和生态环境相吻合。从历史经验以及国外的生态城市之规划特点，我们要清楚地了解我国对于生态规划要考虑的要点：国内的生态城市规划基地和规划的目标各有不同，不仅应关注城市的整体结构以及交通等方面的规划，还要考虑实用功能以及水系和自然原有资源的利用。生态城市的规划过程纷繁复杂，包括在规划前进行资料收集并分析的阶段，也就是预规划阶段，然后再进行正式城市规划以及详细规划的过程。我们可以从下面的四点来着重研究城市规划的原则。首先，要坚持以人为本。城市规划实质上是以满足人民生活需要为基础的；其次是应该坚持以城市的成长为原则，在以长期以及动态的城市发展前提下对城市的生态型规划进行改革和不间断地更新。再有，应坚持将生态环境作为第一位。
3实现基于生态学的城市规划标准途径
3.1城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容
城市规划的标准是指导城市规划编制的重要准则.城市规划的编制以及管理的相对标准化和规范化乃至于法制化是极其重要的。生态型的城市规划标准和一般的.城市规划存在着不同。目前来看，我国的很多城市已经制定了其城市规划的标准。科学地来讲，生态型的城市规划标准更应该把原有的相关标准和生态城市的指标体系统一起来.密切地配合和科学的整合。这也是构建我国生态型的城市标准非常重要的构思。在制订规划标准时依据该原则可以形成法律保障、指标落实、针对性较强的优势。因此，城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容。
3.2城市规划标准的内容应结合和对应生态城市规划标准的内容
不难理解，基于生态学的城市规划实际上是囊括了两个方面的内容，一个是生态环境，一个是城市规划标准在生态城市的规划标准。因此，生态型城市规划的标准应首先注重城市规划标准的内容，城市规划标准涉及其总则、城市的用地、城市的设计和建筑的控制等方面。生态城市的规划主要涉及到生态的功能区设置和划分以及土地的利用和环境的容量等。因此，我们应重视两者之间的密切联系和所对应的标准内容，将城市规划标准的内容和生态城市规划标准的内容紧密地结合起来。
3.3城市规划标准与生态城市指标体系的对应与结合
事实上，城市的规划标准目的是使城市的规划更规范、更合法以及更利于城市的建设发展，生态城市规划标准服务于生态城市的建设。
4结语
在全球化城市的发展过程中，基于生态学的城市规划标准研究非常必要。生态城市的规划和建设据此有了较强的操作性.对我国生态城市的规划建设具有不可低估的积极意义和促进作用。生态型的城市规划标准必须发挥其巨大的整合作用，结合地方性以及动态性的独特特点，建立相关体系并发挥其促进作用。
参考文献
[1]张泉，叶兴平．城市生态规划研究动态与展望[j]．城市规划，2009(10)
[2]王雷，赵立娜．生态城市规划原则及措施的简要思考[j].科技创业家，(06）
学生化学论文篇九
关键词：小学语文教学论文发表-发表小学语文教学论文-小学语文教学论文投稿
中职学生职业认同的培养是一项系统工程，社会、家庭、学校教育等因素相互作用，共同影响着学生职业认同的养成与发展。同时，中职学生自身社会历浅，缺乏辨证思考能力，更容易受到外界的干扰，职业倾向模糊多变。这就需要我们建立起职业认同教育的实践范式，形成经验并推广，进而提高职业教育质量。
1．加强专业结构与产业结构吻合度调研，提高专业建设水平是职业认同教育的前提。
进行职业认同教育，首先必须要有学生认识的客体，这个客体就是职业，在学校则具体为某一专业。只有在保证专业(职业)可预期发展的基础e，才能使学生职业认同有一个坚实的基础，职业认同教育也才更有说服力，职业教育也才更具有价值。
职业教育作为教育与产业相结合的产物，源于产业发展需求，又作用于产业递进。从一般意义上讲，区域产业结构决定专业结构，专业结构又影响区域产业结构，并对学生求知、求学产生决定性影响。试想，学校向实习、毕业学生推荐的都是“用非所学”的企业岗位，学生又能在多大程度上认同职业、甚至是学校职业教育呢?显然，如果职业学校的专业结构与本区域产业结构不相吻合，专业学生的对口就业、优质就业就会成为一句空话，职业教育的公信力也会大打折扣，后果是社会、家庭乃至学生对职业教育本身认同的缺失。因此，加强专业结构与产业结构吻合度调研，科学规划专业设置，从而更好地实现职业教育与区域经济协调发展就成为职业认同教育的前提。
2．加强学校教育与企业生产管理的沟通融合，提高学生的职业认知度是职业认同教育的关键。
(1)职业体验进企业。
职业学校在开学初期就可以根据不同专业安排学生到相关企业进行一定课时的生产实践，就某一专业的生产流程、企业文化与管理等进行体验式实习，进而形成学生对本专业生产及职业工作的感性认识，促使学生理性面对专业选择。这种职业体验还可以推广到专业教师下企业实践，以提高教师对职业的体认，进而提高教育教学的针对性。这种职业体验活动可以结合学生军训与入学教育来安排课时，课时长短则根据专业从几天到一个星期不等，先入为主，培养起学生对于职业的`直观认识。
(2)企业文化进校园。
职业学校进行企业文化建设，是“环境育人”的具体表现与必然要求。职业学校要在学校环境建设中寻求突破与创新，大力营造企业文化氛围，让学生潜移默化地感受企业文化的无穷魅力。企业文化与校园文化的有机融合，大至整个校园的环境布置，如建造机械主题公园、建立学生产品展示厅、制作著名企业领导人寄语标牌等，小至各个教室的班容班貌建设，如利用现代网络资源充分挖掘专业班级文化建设内涵，悬挂知名企业的管理理念、岗位目标等，都有利于学生对企业认识的不断深化，促使学生形成职业认同。
(3)工艺流程进课堂。
现在有许多职业学校都借鉴了国内外职业培训的先进经验，加大实习培训投入力度，建立起与现代企业生产接轨的高标准、多功能实训中心，在学生学习中采用企业“场景式”培训，提高学生企业生产意识。如在家纺设计专业中，我们就借鉴本地一家行业知名企业的生产模式，把电脑房模拟设计成产品设计中心，以设计团队的形式开展学习活动，团队成员相互合作，学习兴趣浓厚，学习效果良好。这种和企业接轨的工艺实习流程与实训模式培养了学生就业时对于工作岗位的快速适应能力，为学生形成职业认同奠定了坚实的基础。
(4)生产管理进车间。
职业学校可以借鉴现代企业制度，把企业生产管理经验与学生日常管理制度相结合，以企业生产管理的标准来建立标准化的新型学生管理机制。我们在生产实习与班级管理中尝试以企业班组的建制进行常规管理，并采用6s管理模式，学生在生产实习过程中从生产材料的准备、产品生产的过程管理(包括规范生产程序、文明生产意识的养成、环境保护意识的养成等)、生产及产品的评价等都有了一定的可操作标准，切实培养学生职业行为。
3．推进专业课程改革，提高专业教学水平是职业认同教育的根本。
职业学校的发展靠什么?有识之士指出，“职业学校的产品是课程”。可见，提供最好的专业课程以满足学生专业发展的需要已经成为新形势下职业学校科学发展的关键。职业认同教育作为职业教育的一个方面，其本质还是不能离开学生职业能力的发展，不能离开学生专业技能的提高，而这恰恰就是职业教育的根本所在。结合当前开展的专业课程改革与课例研发，笔者以为职业教育一定要注意如下三个方面的问题。
(1)专业课程开发始终要以提高学生专业技能为目标。我们依托学校就业实习基地，与相关企业建立相对固定的合作关系，在专业教学中借助专业建设委员会外聘企业技术人员作为专业教学辅导员，就专业技能、专业发展及行业发展趋势等进行定期辅导与讲座，提高师生专业认知与职业素养。
(2)依据“三以一化”专业课程改革的总体要求，整体构建专业课程体系。一是建立以项目课程开发为引领、课例研发为抓手的专业课程体系，这是提升学生专业技能的基础；二是建立以学生通用职业能力培养为目标的文化课程体系，主要整合德育、语文、英语、心理辅导等课程，倾向于培养学生的职业发展关键能力；三是建立以就业为导向的实训、实习课程体系，逐步完善学生校外实习跟踪管理服务机制，这是职校学生专业学习与职业发展的立足点。
(3)教育是一项综合的系统工程，知识本身并没有专业与非专业之分，我们完全可以在专业项目课程的组织实施过程中不断挖掘专业课与文化课的整合素材，而不应该将知识与知识人为地孤立起来。例如，我们把专业设备操作中的参数调整、测量等专业计算与数学课例教学相整合；把操作系统中出现的英文信息提示语言与英语课例教学相整合。
4．开展职业生涯规划与创业教育，培养学生职业发展的自我责任感是职业认同教育的延伸。
尽管学生对专业的认识在进入职业学校学习之前是模糊而不真实的，但大部分学生对自己可能从事的职业还是充满着期待，这种期待正是我们用以培养学生职业认同最稳定的心理基础。
(1)切实提高学生专业选择的科学性。
学生对专业的认同，很大程度上可以决定学生的职业认同，因此，提高学生专业选择的科学性，减少盲目性，可以使职业认同教育得以更加有效地开展。这至少需要满足个条件来保证专业选择的科学性。一是学校专业设置是否符合本地区经济社会发展实际，专业发展前景广阔；二是学校在招生过程中是否误导社会、误导学生；三是学生的职业倾向是否与自身特征吻合，是否科学。
(2)大力开展职业生涯规划教育。
我们把职业生涯规划课程作为学生职业教育的必修课，并将其定位在“帮助学生真正了解自己，并能较为明确地设计出切实可行的职业生涯发展方向”这一层面上。作为学生职业生涯的起点，职业生涯规划的意义就在于以职业理想为引领，帮助学生理性地对自己进行角色定位与职业生涯的个性化设计，最大限度地实现人生价值，使学生获得职业的成功体验。
(3)努力探索实践创业教育。
创业本质就是就业，而且是一种最好形式的就业，因此我们还要大力进行创业教育，强化学生职业认同。我们在创业教育实践中，邀请创业成功人士来校做成功创业事迹报告，组织学生参加各类创业、创新大赛，并开设了茶艺吧、广告设计公司等校园创业网点，让学生在学校就进行一定的职业与创业锻炼。同时，还充分发挥学校社团活动的优势，广泛开展社会实践活动，并对自主创业的学生进行企业管理、产品研发与销售策划等方面的后续指导。
参考文献：
[2]见教育部职成司副司长刘占山语．职业技术教育，2o第6期：14．
学生化学论文篇十
【关键字】：语文教学理念开放性课堂教学方式
语文教学的“少、慢、差、费”一直困挠圈内圈外人士。许多人寻思：语文教学究竟问题出在哪里，我们的语文教学怎么了？从教师到学生，从教学思想到教学方法，从教材内容到教学手段，从测试到评估，进行细细思量，归根结蒂是语文课堂教学缺少应有的开放性。语文课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？在语文教学活动中，我深深体会到：语文课应该给学生一个“开放性的课堂”。
一、应该树立正确的开放的课堂教学理念
教师是“开放性课堂”活动的组织者，在整个课堂中起导演的作用，学生是整个课堂的主角。师生的角色定位是课堂教学成败的关键所在，因此，作为教师，第一应该树立正确的开放的课堂教学理念。要敢于打破传统的课堂教学结构。例如：魏书生的“六步教学法”课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的频率高；课堂气氛热烈；学生思维活跃。这些无不说明是实施课堂方式的开放性的结果。开放的语文课堂教学理念要强调以下几点：
1.摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学构建。要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。打破传统的教师“讲”，学生“听”的模式。按照素质教育要求，打好基础，培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师是教学活动的组织、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2.改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层的教学结构。以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决，自己找出疑点。这样，备课的重点应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。其次，要强化集体备课，广集博采，充分发挥群体思维的作用。
3.开放的语文课堂教学强调的是学生自主参与的过程。自主参与是学习个体使外部对象的活动内化的主要途径。同理，开放的语文课堂如果没有学生心理的内化，就无所谓学生语文能力、语文素养和健康个性的形成。这就要求语文课堂教学要解放学生的身心，给学生时间、空间的自由，创设融洽的情景，为学生提供自主参与语文实践的机会。
语文课堂教学是个有机的动态系统，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交流，系统才有生命活力。语文教学具有很强的实践性和人文性，有几千年的`文化作为语文教学的大背景，有广阔无垠的大自然作为语文思维的空间，有充满想像的过去末来作为语文思维的空间。主要体现在：
1.语文学习空间和时间的开放性
让学生的思维走出小教室，奔向社会生活这个广袤的天地。引导学生的思维突破教材限制，让他们去超市调查、去图书馆收集、去田野感受、去网上查询，与各种职业人员交谈。教师不能再依赖课堂，要向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放。
2.师生关系的开放
课堂教学中要营造民主的氛围、平等的师生关系，愉悦的教学情境。学生学习的积极性和主动性常常受情绪的制约，他们的自尊心一旦受到伤害，易禁锢思维。所以，教师首先要在教学中尽量地尊重每一个学生，充分尊重学生的兴趣、选择和学生独自的见解，在教学中与学生多一份“协商”，为学生提供尽可能的各种帮助，做到热情的为学生服务。
3.问题探究的开放
在课堂教学中，教师要充分把握好教学内容，有意识、有目的启发学生设疑、质疑，特别是“于不疑之处有疑”，不仅可以促进学生积极思维，而且可以培养学生主动学习的习惯。在设疑、质疑的过程中，教师不能取而代之，要积极引导。问题较多可以分类归纳，逐个解决。
4.合作学习的开放
合作学习能满足学生的心理需求，促进学生的情感发展，是开放思维和情感的最佳组织方式。在合作学习的过程中，科学引导学生读书，让学生更多地展示自己。凡属个人钻研不能理解的问题到小组里进行讨论；小组里也不能解决的问题拿到全班去讨论。课堂上，教师除了点拨和导向外，还可以开展一些听说读写方面的活动，充分发挥群体优势，促进学生自主读书，自主交流。
学生化学论文篇十一
中华文化博大精深，渊远流长，承载着五千年的历史与华夏民族的灵魂。身为一个纯正的中国人，应具备尊重和发扬祖国传统文化的道德品质。
“杜甫很忙”曾是一个热门的话题，关于他的涂鸦在微愽上疯传与评论。突然，杜甫身穿巫袍，骑着扫帚化身为杜版的哈利•波特，或是他骑着白马“冒充”唐僧，更离谱的是被画成手扛机枪准备随时作战的士兵，一夜之间，网络上形成“两派”——支持方与反对方。关于此现象，正方认为恶意丑化杜甫形象是低俗、浅薄的行为。然而，反方反驳说：“杜甫涂鸦是孩子们开发想像力所创造出来的搞笑图片，而且借此机会可以扩大杜甫在学生中的了解度，以及让成年人回想起杜甫的生平事迹，因此不必太严肃。”
也许众多人可能只是为了娱乐，所以出现了杜甫_。但从某种意义上来说，这是对传统文化的不尊重与亵渎。一个民族的精神文化体现了这个民族的生命力，流传了五千年的中国文化，一定有保留下来的原因与意义。从象形文字到现代的简体字，从古典的汉字到如今的衬衫，从颠簸的马车替换成宽敞舒适的私家车，中国人的衣、吃、住、行发生了一系列的巨大变化，过节的传统却一直延续着，这是因为这些特定的节日只有中国才有，它们象征着中国的发展史，是历史遗留下的珍贵的产物。作为一名华夏子孙，我们不应过度推崇外国的节日与活动，譬如圣诞节、情人节、万圣节彩蛋等等，这些节日是那些国家和民族的灵魂的碎片，倘若我们将这碎片捡起放在我们的躯体上遮住了自身的灵魂，那么我们既体会不到外来文化真正带来的快乐，本国文化也会被遗忘。如此下去，我们的“灵魂”变像一个破旧不堪的娃娃，全身上下都是补丁与线头。
杜甫，是一位伟大的爱国诗人，虽然他在仕途上不是那么一帆风顺，但依然怀有自己的鸿鹄之志，时刻关心国家，做到真正的忧国忧民。李白与杜甫的友情，可能是中国文化除俞伯牙和钟子期外最被推崇的了。只可惜两人相识太晚，作别亦是匆忙，当李白写完送别诗之后，李杜两人就再也没有见过面，而多情的杜甫此后一直处于思念友人的状态中。可以看出，杜甫既是一位忠于国家又是一名重情义的诗人。虽然我没有机会亲自去参观他当年居住的草堂，但，我想，那儿一定是神圣、庄严的地方，它残留着杜甫当年的思念与忧愁的气息吧!如此伟大的人应值得我们去学习，去敬佩，而不是因纯属娱乐让杜甫“很忙。”
尊重传统文化，发扬中华民族固有的精神，让我们的“灵魂”屹立在世界的正中央散发饱含五千年的风霜雨雪的中华民族之光!
学生化学论文篇十二
案例教学法比如我们在讲蛋白质的空间结构时，先给大专学生讲讲疯牛病，疯牛病的起源，发病机制，让大家对此产生兴趣，开始讲蛋白质的二级结构，通过这种教学方法，开阔了大专学生视野，提高了大专学生的学习热情，完成了教学任务。
教学做一体化比如我们在讲血浆脂蛋白时，把这次课安排在实验室，让学生自己采血，自己测测血浆中甘油三脂和胆固醇的含量，再给大家讲血浆脂蛋白的种类、功能等，让大专学生在做试验中产生思考，在思考中看自己的测定数据。真正做到融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高。
任务介绍教学法在讲核酸时，先让大家熟悉诺贝尔奖获得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，罗莎琳德·xxx和威尔金斯，在课堂上给大专学生他们发现dna双螺旋的过程，其中的有趣环节，让学生在学习中，同时知道一些科学家严谨的工作态度，和为科学奉献终身的思想。
多媒体动画比如我们在讲酶的作用机制时，采用多媒体动画，让大专学生更直观地理解酶的作用机制。
学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。我校大专学生特点：（1）活跃；（2）独立；（3）求知欲强。这就要求我们老师讲课时要充分发挥学生自主能力，由讲改为导的教学模式。
复习先修课程生物化学的最主要的先修课程有机化学，在学习相应章节时，要提前复习有机化学的相应章节。
写小论文在重要章节的学习前，给大专学生布置写小论文的作业，让学生对学习内容大体有一定的了解，提高学生探究新知识的兴趣。
做题给学生发参考习题，学生通过做题掌握重点、难点，检验自己对知识的掌握程度。
协作学习每一章节讲完后，让学生分组讨论这一章得重点内容和难点内容，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。
个别指导针对不同大专学生，根据他们的兴趣爱好，选择不同的指导方法，爱动手的，给机会在课堂上给大家演示试验；爱演讲的，在课堂上给大家讲一讲医学上的小故事。促进学生学习能力的形成和个性特长的发展。
综上所述，学好生物化学的主体是学生，而教师是学生学好生物化学的直接引导者，通过在课堂上的授课及课下的沟通和联系，促使学生更愿意主动学好生物化学，在教师的引导下，使学生由被动学习转为主动学习，不断培养学生的自学能力及科研的思维能力和创新能力。
学生化学论文篇十三
师：自己动脑想一下，有思路的请举手？（说实话，这道题的思维含量比较高，大部分学生都不能在短时间内想出来，我停顿了足足有5分钟的时间，此时已有几个同学举起了笔挺的小手。）
生1：老师，我是这样想的，先求出1克海水含盐多少千克，再求出100克海水含盐多少千克，算式是：0.03÷1000×100=0.00003×100=0.003(千克)
师：听明白了的举手！（齐刷刷的一片小手竖了起来），谁是这样想的举手？（当时我数了数共有15个同学），好，把它认认真真地在本上做一做！（这道题比较难，本想做完就进行下面的内容，可有的同学站起来说，可不可以用别的方法？我真的没想到学生还会别的思路，从心里也怀疑学生对此题的认知能力，但想到前段时间的'一节课对学生的不信任造成的遗憾，又想到对学生的承诺：给你们充分的发言权。所以我马上用期待的和信任的语气说：孩子们，其实呢这道题还有好多种做法呢，我们同学都很聪明，现在小组讨论一下，看看能研究出多少种做法。其实，说这话时我心里根本没底，只是一句激励性的语言。）
小组1一马当先说：我们还可以先求出1000克里面含有几个100克，再用0.03除以几，就得出一个100克海水含盐多少千克，算式是：0.03÷（1000÷100）
小组2也抢着跑到讲台前，写出了算式：100克=0.1千克，0.03×0.1,
马上有同学站出来抗议：我们没学小数乘法！
2组成员马上反驳：我们可以把算式变换一下吗！0.03×0.1=0.03×（1÷10）=0.03×1÷10=0.03÷10=0.003（千克）
师：同学们他们做得对不对？
众生：对是对！但是有点复杂，没想到。
生：老师，我又想出了一种，100÷1000×0.03，这是先求100克里有多少个1000克，有一个就含盐0.03千克，所以再用乘法。
受到以上几个思路的启发，以下的课堂讨论和辩论更加激烈，经过唇枪舌战又出现了一种新思路：
没曾想老师一颗信任的小石子抛出后，竟激起了学生头脑中千朵智慧浪花的跳跃，大家兴趣盎然，个个脸上漾满收获的喜悦。
我满足着学生的满意，我幸福着孩子们的快乐，因为我上了一节没有精神准备的成功的课，尽管本节课的预计任务没完成，但我仍要大声地喊一声：ok!
反思：
1、现在的课堂，我们更加关注地是在求知的过程中如何帮孩子建立自信，如何给孩子敢于表白、勇于创新的机会！老师千万不要墨守成规，给学生规定一种你自以为是的顺畅路。放放手、伸出你鼓励的大拇指，孩子们将会带给你一片别样的解题天地，让为师者为之惊讶、为之骄傲！看看以上学生的解答，多好的思路，多好的方法呀！我庆幸我给了学生一个“自圆其说”的机会，我庆幸没有让这样难得的资源白白流失！
2、当学生出现与众不同的解法时，我并没有立即加以肯定或否定，而是将话题解释权抛给了学生，鼓励学生“自圆其说”，可以感受到孩子们解释完时是多么的自豪，其他学生的掌声是多么的发自内心，一个高层次的思辩过程就这样诞生了。而正是基于此，很多学生又想到了不少的方法，其后虽然有些算法的解题过程不少学生感到麻烦、不太好懂，但却处处透露着学生的机灵和活络，孕藏着不同的思想、萌发着创新的火花！
学生化学论文篇十四
一、在化学教学中对学生学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师。化学课堂上，如何培养学生对学习化学的兴趣是教师需要关注的问题。
1、加强情感交流，促进学生学习化学的兴趣
正所谓亲其师而信其道，学生的学习兴趣很多时候是主观的，容易受感情因素引导。所以，化学教师应实施情感教育，在课堂上不仅要教会学生化学知识，而且还要多和同学沟通，多和同学做情感交流，通过情感的共鸣，让同学们喜欢老师，喜欢化学课程。
2、以饱满的热情上好每一堂课
教师在课堂上表现出的对化学充满热情的精神，是学生模仿的榜样，当学生也满怀热情去学习化学时，化学课堂上必定充满活力。
3、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣
学生对各种未知的东西总是充满强烈的好奇心理。化学教师要灵活把握学生的这种心理，在课堂上适当设置悬念，引起学生对某个化学知识的好奇心，并且引导他们通过各种方法去探究问题。在学生探究问题答案的过程中，培养学生学习化学的兴趣。
二、培养学生的实验操作能力
化学是一门以实验为基础建立起来的自然学科，强调理论与实验的统一。因此，学生的实验操作能力也是学生化学综合能力的重要体现。化学实验不仅能让学生在操作中培养学生的学习兴趣，还能够培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。
1、教师在课堂上多做演示实验，培养学生做实验的兴趣
学生对新事物的好奇心理促使学生在课堂上看老师做演示实验时总是聚精会神，生怕遗漏了实验的精彩过程。这一演示实验勾起了学生对实验操作的向往，增强学生对实验的`兴趣。
2、培养学生良好的实验习惯，提高学生的实验能力
一般来说，学生良好的实验习惯应包括：按照规定的方式取拿仪器、药品；按照规定的顺序操作实验；实验过程中按照实验设计的要求，注意实验中应该避免的问题；实验结束后怎样处理实验的成品和实验垃圾以及实验器材的退还；处理实验数据，填写实验报告等。化学教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
三、化学教学中对学生创新意识的培养
1、启发思考，培养学生的创新能力
化学教师在课堂教学中要注意多提启发性强的问题，促使学生参与思考。另外，化学教师在课堂上要注意引用各种化学相关的常识性问题，结合生活中的化学现象，予以解释并适当布置课后调查，让学生自己去了解化学现象的真正原因，在探究的过程中培养学生的创新意识。
2、采用实验教学的方式培养学生的创新意识
创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的，比如化学实验教育。在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学实验，是对学生进行创新教育的最好例证。化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。
四、培养学生在化学学习中解决问题的能力
1、问题解决的基本途径
要对在问题解决过程中造成障碍的原因进行充分的分析，给学生提出针对性的改进建议。在教学中，为了使学生对这个过程更加容易理解，根据学生解决问题的思维特点，可以归纳为问题解决的基本途径：审题（获取信息或条件）—搜索相关信息—信息筛选和整合—确定解决方案—尝试解决—评价。
2、培养学生解决问题的能力
在了解了学生在解决问题过程中遇到问题的实质后，教师应该在解决问题的方法加以指导。教师一般不要直接给学生解决问题的具体方法，而是通过提问、逐步提醒的方式引导学生思考解决问题的具体操作步骤、需要什么资料等，培养学生解决问题的能力。
学生化学论文篇十五
许多高一学生从刚开学就不重视对化学学科的学习，这样做的后果从大的方面来说对国家培养人才不利；从个人的角度来讲也不利于以后的个人发展，甚至影响学生的高二会考。
通过和学生们的沟通得知，造成这一现象的原因主要有三方面：第一，江苏省的高考制度。以前化学是选理科同学的必修课，所以学生重视，而现在，江苏省的高考化学不是必考科目，属于选修，并且选修后成绩也不加入总分，只看等第，因而学生轻视化学的学习。第二，化学学科的学习难度较大。学生们都知道数、理、化三科在学习时比较难，因此，学生们在选课时选政治、历史、地理的比较多。既然选文科，所以从一开始就放弃了化学的学习。第三，教材编排和教师教学方法的不合理。大多数学生认为高一化学学习内容太多且难度也较大，再加上教师教学方法的不科学，直接导致了一部分学生讨厌化学的学习。
如何转变学生的这种心理，使他们重视对化学的学习，摆在了每位化学教师的面前。我的做法有以下三个方面：
一、使学生认识到化学的重要性
通过和学生的交流，使他们意识到科学的发展要依赖化学学科的发展。令人神往的宇宙航行，若没有以化学为基础的材料科学成果，是不可想象的；先进的计算机，若没有通过化学方法研制出的半导体材料，是不会成功的。化学已成为一个国家国民经济的重要支柱，在当今世界综合国力的竞争中，化学能否保持领先地位，已成为一个国家能否取胜的重要因素之一。学好化学对实际生活也很重要，例如研究燃烧条件和灭火原理的实验，通过此实验使学生意识到化学学习的重要。火灾是学生在日常生活中常见到，而火灾对于人们的生命和财产造成的危害也是不可估量的。通过这个实验，学生不仅知道如何的避免火灾的发生，而且学生还学习到，当火灾发生时如何灭火，才能保证自己和他人的生命和财产不受到侵害。学生认识到化学的重要性，就会增强学习化学的动力，由此提高化学成绩。
二、建立和谐的师生关系
亲其师，信其道。要想学生学好我们所教的学科，首先要保证老师与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度，进而提高学生的成绩。
三、科学的教学方法
1．创设“问题情境”。“问题情境”就是在生活中或在学习中提出一定的`问题，这个需要解决的问题是教师有意识地把学习中的知识点有机地融入其中，并且要符合学生的实际，在学生的心理上造成一定的悬念，提出问题后再有意识地引导学生用学过的化学知识来解决，最后得出结论，并把学生的学习及认识情况及时反馈给学生，对学生进行一定的鼓励和激励，从而达到提高学生学习兴趣，激发学习动机的目的。
2．直观感知。运用直观教具、电化教学手段等方式，组织学生对实际事物进行观察、研究，丰富学生的感性知识，使教学具有形象性、生动性和真实性，有利于激发学生的求知欲，有助于学生理解间接知识和培养观察能力。例如，在学习乙烯时，我们要讲乙烯的结构，与乙烷相比少两个氢原子，c原子为满足4个价键，碳碳键必须以双键存在。这样讲很显然很空洞、抽象，不利于学生接受。如果我们拿出乙烯的球棍模型和比例模型给学生观察，学生就会对乙烯的结构有直观和形象的认识。
3．练习回顾。上完课后，及时对本节课的知识结构、重难点进行总结，课后，适当的布置一些对应的练习题，供学生课后完成。布置的作业一定要精选习题；要有明确的练习目的和要求；要适当分配练习的分量、次数和时间；更要了解练习的结果，以利于老师了解学生的掌握情况，为下节课做准备。练习对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力等方面具有重要的作用。
高一是学生学习化学的新起点，我们在高一化学教学中，应培养学生学习化学的兴趣，再通过自己科学合理的教学方法提高学生的成绩，只有这样才能使学生想学化学，能学好化学。
学生化学论文篇十六
41、真心而平等地对待每一个孩子。
42、全面贯彻党的教育方针，培养具有创新精神的高素质人才。
43、燃烧自己是为了照亮别人，倾注爱心是为了点石成金。
44、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
45、双手扶持前木茂，慈怀灌注万花稠。
46、只有探索，才有创新，只有创新，才有活力。
47、教是为了不教，教育不应以磨灭孩子的求知欲为代价。
48、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
49、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生步步踏实地向上攀登。
50、师也者，教之以事而喻诸德也。
51、学生，你我生活赖以光彩的调色板。
52、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
53、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
54、享受学习，享受历练，享受教育，享受孩子。
55、手种垂柳别春风，心游无涯轻浮云。
56、静以修身，俭以养德。
57、爱孩子是人的天性，爱学生是老师的责任。
58、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
59、贪一时，悔一生。
60、学生没有教师，就象生活没有阳光。
