生态系统信息传递教学设计案例(三篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

生态系统信息传递教学设计案例篇一

"ecosystem information transfer" instructional design

――take huanggang city teacher lin jings teaching design as an example

he wei[1][2]，zou juan[3]，lin jing[4]，wang defa[5]，liu shiwang[2]

（[1] no.1 middle school of huangzhou district，huanggang，hubei 438000；

[2] college of life sciences，huanggang normal university，huanggang，hubei 438000；

[3] school of foreign languages，huanggang normal university，huanggang，hubei 438000；

[4] guangzhou peng jiamu memorial college，guangzhou，guangdong 510000；

[5] huanggang institute of education sciences，huanggang，hubei 438000）

"ecosystem information transfer" this section takes huanggang city fy2014 high school biology cla quality competition first prize winner lin jings instructional design as an example，the course uses the summarized，build concepts，group cooperation，the creation of a variety of teaching methods and other situation，so that students in a relaxed environment，both learned knowledge，but also the ability to exercise.1 教学目标

（1）知识目标：①区分生态系统中信息传递的种类，能对常见实例做出准确判断；②例举信息传递在生态系统中的作用和信息传递在农业生产中的作用。（2）能力目标：①观察生态系统中各类信息传递的现象，找出信息传递共同的、本质特征，生成生态系统的信息传递概念，从而增强获取新知识和信息处理的能力；②组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：①认同信息传递在生态系统中的作用；②认同生物与环境是一个统一的整体。

2 学情分析

学生已学习细胞间的信息传递、生物的种间关系、生态系统的能量流动和物质循环、种群以及生态系统的结构等知识，通过物理知识的学习，学生已对光、声、温度、湿度、磁力等概念有了一定的认识。另外，由于现代信息来源较广，学生一般已通过电视、网络等途径见过蜜蜂“跳舞”、蜘蛛织网、孔雀开屏等现象。高二学生具有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法。

3 教学过程

3.1 创设情境、引出课题

首先展示一组图片，其中包括消息、情报、指令、数据和信号，让学生用一个词来描述图片中的共同主题，然后介绍教材中有关信息的概念。接着进行提问，无论我们生活还是学习都要接收大量的信息，那么在生态系统中是否也存在着信息传递呢？通过这一提问引出本节课的课题。最后通过一个小短片――《蜜蜂的“打电话”》来让学生初步了解一下信息传递，激发学生学习的兴趣。

3.2 生态系统中的信息种类

（1）提出问题，学生自主学习。提出问题：你知道在生态系统中信息有哪些类型呢？各种信息的概念、来源和传递形式分别是什么？让学生带着问题阅读教材p105-106的内容，并完成导学案表格中的相应内容。通过让学生带着问题阅读教材，增强学习的目的性，提高学生学习的主动性。

（2）归纳物理信息的概念。展示两幅图片，分别与“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”和“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句诗词有关。提问：花是用什么来吸引蝴蝶的？这里面体现了什么信息？分析图片中所体现的信息为花的颜色和温度，再结合课本，概括出物理信息的概念。接着，根据图片中花的颜色和水中的温度这一信息，体现出物理信息可来源于生物和无机环境，传递形式是通过物理过程。古代诗文中的佳词丽句不仅可以用于帮助理解物理信息的概念，给人以美的享受和启迪，还可以活跃课堂气氛，让学生在和谐、宽松、愉快的氛围中主动习得生物学知识。

（3）归纳化学信息的概念。展示两幅图片，老虎、小狗的粪便尿液中含有特殊气味儿的物质，作为一种领地标记；蚂蚁沿途会分泌尾迹素防止迷路。引导学生思考以上图片中涉及的信息种类，并归纳出化学信息的概念、来源和传递形式。通过对材料中相关问题进行讨论，训练学生获取信息的能力。（4）归纳行为信息的概念。展示两幅图片，海鸥“送礼”，雄海鸥捕捉的几条鱼作为礼物献给雌海鸥，如果雌海鸥接受了它的礼物，便代表愿意与它比翼双飞；雄海豹的“战争”，两只雄海豹为争夺配偶而大打出手。引导学生思考图片涉及的信息类型，并归纳总结出行为信息的概念、来源和传递形式，并强调行为信息是动物所特有的。通过这一环节的学习，进一步训练学生获取信息的能力。

（5）让学生区分信息类别，检测学习效果。展示导学案中的九个生活实例，让学生判断分别属于哪种信息类型，通过这些问题检测学生是否达到了学习目标。

（6）总结区分信息类别的关键点。提问：区分信息类别的关键点是什么？师生共同总结出区分标准是接受者所接收到的信息类型。再通过教师的嘘声和作出嘘声的手指行为来引导学生理解这一声音和动作分别是物理信息和行为信息。通过对信息种类的区分进行升华总结，使学生理解得更透彻。接着让学生思考三个实例，①臭鼬放屁；②鸟发出的叫声；③乌贼喷墨，让学生回答信息类型。学生对于乌贼喷墨理解有难度，教师讲解：乌贼喷出的墨汁形成一团黑色的烟雾状，使敌害受到迷惑，同时它的墨汁里含有一种麻醉剂，可以麻醉敌害的嗅觉，所以这包括物理信息和化学信息，属于复合信息。生态系统中存在的很多信息都属于复合信息。

3.3 信息传递在生态系统中的作用

（1）创设情境，归纳信息传递在生态系统中的作用。过渡：生态系统中的信息传递有如此多，这些信息传递在生态系统中到底有什么重要的作用呢？通过蝙蝠的回声定位和莴苣种子萌发率与光的波长的关系得出结论①：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。通过长日照植物和许多动物释放信息素来传递性信号来得出结论②：生物种群的繁衍，离不开信息的传递。通过烟草植株、蛾、蛾的天敌三者之间的关系来得出结论③：调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。最后教师总结：正是由于信息传递的存在，使生态系统才得以存在和不断地发展，信息传递是生态系统的又一重要功能。学生通过观看相关科学事实资料，锻炼了学生的分析能力和归纳总结的能力。

（2）构建信息传递、能量流动、物质循环三者间的关系。接着，教师很巧妙地将信息传递与生态系统的能量流动和物质循环联系在一起，并作出如下总结：物质是循环的，能量是流动的，信息是传递的。物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力。最后根据图1归纳出：①信息传递把生态系统的各个组成部分联系成一个整体，而且具有调节生态系统稳定性的作用；②信息传递决定能量流动和物质循环的方向和状态；③信息传递是长期生物进化的结果。通过这一环节的学习使学生对生态系统的三大功能有一个整体的认识，也很好地构建了三大概念之间的关系。这是本设计中的出彩部分。

（3）分小组进行合作学习。让学生分析导学案中的五个生活实例，分小组讨论这些实例分别属于信息传递在生态系统中的哪种作用。学生进行汇报，若其它小组认同即可，教师再对有异议的问题进行评价，并总结区分三种类型作用的关键。教师的作出如下讲解，生命活动的正常进行相当于人类的衣、食、住、行；种群的繁衍是发生在同种生物的异性之间；调节种间关系发生在不同种生物之间。通过这一环节学习进一步增强了学生合作学习能力，加深学生对信息传递在生态系统中的作用的理解和应用，同时，也锻炼了学生的语言表达能力。

3.4 信息传递在农业生产中的应用

（1）依据生产实例，得出信息传递在农业生产中的应用。过渡：信息传递在生态系统中有这么重要的作用，那么我们人类在生产和生活中，尤其农业生产中，有没有能利用这些信息传递来提高农产品或畜产品的产量呢？接着设置情景：①假如你是一位蛋鸡养殖场的技术人员，随着冬天的到来，日照时间越来越短，鸡产蛋也越来越少，你如何提高鸡的产蛋量？②我市罗田县盛产板栗，由于雨水过多，高温高湿天气频繁，板栗树上挂满了栎掌舟蛾护囊，造成板栗树枝条被啃食，而且还有扩散趋势，假如你是一位林业专家，你如何利用信息传递的知识控制栎掌舟蛾以提高板栗树的产量？引导学生提出相应解决措施，并归纳总结信息传递在农业生产中两个方面的应用。本环节设置了一系列生产生活实例，尤其是将我市罗田县板栗作为教学实例很好地体现了黄冈市的地方特色，再次激发了学生的学习兴趣，让学生能深刻地感受到学以致用。（2）给出实例，再次提高学生能力。思考分析导学案中列举的四个实例，通过这一环节让学生紧密结合导学案实例，进一步提高学生对知识的分析和应用能力，同时，对学习效果进行检测。

3.5 课堂小结、巩固练习

（1）课堂小结。先让学生总结本节内容，教师再接着总结：正是由于信息传递的存在，使生态系统才得以存在和不断地发展，生态系统的各组成成分才能够紧密地联系在一起，形成一个统一整体。通过这一环节培养了学生的总结能力。（2）巩固练习。给出六个实例让学生判断是属于物理信息、化学信息还是行信息。同时，还让学生判断它们分别能体现信息传递在生态系统中的哪一种作用。

生态系统信息传递教学设计案例篇二

生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营 养信息和行为信息。3 1

物理信息

生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。

生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视 觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。这 些物理信息有的表示识别, 有的表示威胁、挑战, 有的向对方炫 耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则为了配对等。3 1 1

光信息。萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩 等都属于光信息。萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪 光来寻找配偶的。有一种萤火虫(photinus py ralis)雄萤到处飞 来飞去, 但严格地每隔58 s 发光一次, 雌萤则停歇在草叶上 以发光相应答, 每次发光间隔时间与雄萤相同, 但总是在雄萤 发光2 s 后才发光。据研究, 每一种萤火虫的发光频率都不相 同, 这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。3 1

2声音信息。人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的 叫声了, 鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光, 都具 有物种各自的特异性。澳大利亚蝉可发出800 hz 的低频声, 其声音强度在80 db 以上, 由于雌蝉的感受器对800 hz 的低 频声最为敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鸣叫着 的雄蝉群体中来。3 1 3

热信息。生活在南美洲的响尾蛇, 头部有个颊窝, 能够 感知0001!温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物, 主要 就是靠颊窝对温差的敏感性。3 1 4

触觉信息。有些动物交配行为的完成有赖于触觉信 息。雄园蛛在生殖季节走近蛛网, 在网边用前足按一定的力度 和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。雌蛛立即作出反应, 也像有美 食一样冲了过来。这时, 雄蛛会暂时退到蛛网的外面。雄蛛等 到雌蛛回到网中央后, 它会又一次弹起蛛网。当雌蛛确认是雄 蛛的求偶信号时, 就会做好交配准备, 安静地等在网的中央。雄蛛一面不停地拨动蛛网, 一面爬向雌蛛, 完成与雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太阳和地球的磁场内, 少不 了要受到磁力的影响。生物对磁场有不同的感受能力, 常常被 称为是生物的第六感觉。候鸟在天空中成群结队、南北长途往 返飞行能够准确到达目的地, 特别是信鸽千里传书而不误, 在 这些行为中, 动物就是通过感知电磁场的变化, 从而确定自己

所处方位和运动方向的生态系统信息传递的形式主要有物理信息、化学信息、营 养信息和行为信息。3 1

物理信息

生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息。

生态系统中的各种光、声、热、电、磁等都是物理信息;动物的视 觉、听觉、冷觉、热觉和触觉是典型的物理信息感受的过程。这 些物理信息有的表示识别, 有的表示威胁、挑战, 有的向对方炫 耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则为了配对等。3 1 1

光信息。萤火虫的闪光、蝴蝶的飞舞、花朵艳丽的色彩 等都属于光信息。萤火虫在夜晚是依据发光器官所发出的闪 光来寻找配偶的。有一种萤火虫(photinus py ralis)雄萤到处飞 来飞去, 但严格地每隔58 s 发光一次, 雌萤则停歇在草叶上 以发光相应答, 每次发光间隔时间与雄萤相同, 但总是在雄萤 发光2 s 后才发光。据研究, 每一种萤火虫的发光频率都不相 同, 这极好地避免了种间信号混淆和种间杂交。3 1

2声音信息。人们最熟悉的声音莫过于鸟类宛转多变的 叫声了, 鸟类和昆虫的鸣叫声非常类似于萤火虫的闪光, 都具 有物种各自的特异性。澳大利亚蝉可发出800 hz 的低频声, 其声音强度在80 db 以上, 由于雌蝉的感受器对800 hz 的低 频声最为敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鸣叫着 的雄蝉群体中来。3 1 3

热信息。生活在南美洲的响尾蛇, 头部有个颊窝, 能够 感知0001!温差的变化;响尾蛇能够准确地捕食动物, 主要 就是靠颊窝对温差的敏感性。3 1 4

触觉信息。有些动物交配行为的完成有赖于触觉信 息。雄园蛛在生殖季节走近蛛网, 在网边用前足按一定的力度 和节律牵动雌蛛所结网的蛛丝。雌蛛立即作出反应, 也像有美 食一样冲了过来。这时, 雄蛛会暂时退到蛛网的外面。雄蛛等 到雌蛛回到网中央后, 它会又一次弹起蛛网。当雌蛛确认是雄 蛛的求偶信号时, 就会做好交配准备, 安静地等在网的中央。雄蛛一面不停地拨动蛛网, 一面爬向雌蛛, 完成与雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太阳和地球的磁场内, 少不 了要受到磁力的影响。生物对磁场有不同的感受能力, 常常被 称为是生物的第六感觉。候鸟在天空中成群结队、南北长途往 返飞行能够准确到达目的地, 特别是信鸽千里传书而不误, 在 这些行为中, 动物就是通过感知电磁场的变化, 从而确定自己 所处方位和运动方向的 3 2

化学信息

生态系统的各个层次都有生物代谢产生的化学物质参与

信息传递, 这种传递信息的化学物质通称为化学信息。如酶、维生素、生长素、抗生素、性外激素, 甚至尿和粪便等都属于传 递信息的化学物质。化学信息深深地影响着生物种间和种内 的关系。有的相互制约, 有的相互促进, 有的相互吸引, 有的相 互排斥。化学信息在生态系统中广泛存在, 对它的研究近几年 发展迅速, 并逐步形成一个分支学科∀ ∀ ∀ 化学生态学。动物的嗅觉、味觉是典型的化学信息感受过程。动物根据 味觉信息要判断食物可吃还是不可吃, 好吃还是不好吃, 从而 作出吃还是不吃、多吃还是少吃的决定, 而这些对于维持它的 生命是至关重要的。我们知道, 狗具有非常发达的嗅觉, 能够 感受空气中一些化学物质所携带的气味信息, 这对于狗在寻找 和选择食物, 发现敌害, 躲避不良环境的行为中起着重要作用。3 2

1动物与植物之间的化学信息。植物给人们的印象似乎 只能呆在那里等待被动物吃掉, 然而, 事实并非如此, 如植物的 苦味是一个重要的化学信息, 对许多植食动物来说, 可以起到 拒食作用, 不过这种苦味对有些植食动物来说可能又是引诱的 信号。3 2

2动物与动物之间的化学信息。昆虫性外激素是生态系 统中广泛存在的一种化学信息。例如, 雌蚕蛾释放的性外激 素, 可以把3 km 以外的雄蛾吸引过来。虽然每只雌蛾所释放 的性外激素的数量不到0 01 mg , 但雄蛾仍然能够作出反应。小蠹甲在发现榆、松等寄生植物后, 会释放聚集化学信息, 以召 唤同类来共同取食。棉蚜虫受到七星瓢虫攻击时, 被捕食的蚜 虫会立即释放告警外激素, 通知同类个体逃避, 于是周围的蚜 虫纷纷跌落。蚂蚁群体中的侦察蚁分泌的追踪外激素能引导 同类觅食、去搬运食物等。

哺乳动物能发出很多气味, 即使是动物的尿和粪便也包含 着许多的信息, 皮脂腺被广泛认为是哺乳动物的重要的信息 源。3 23

植物与植物之间的化学信息。在生态系统中, 生产者之 间同样发生着复杂的信息联系。为人们熟知的是植物的他感作 用(allelopathy)。他感作用是指植物在物质代谢过程中产生的化 学物质, 对其他植物的生长发育产生某种影响的相互作用。植 物的他感作用有的是互利的。例如, 农民在种植庄稼时发现: 作 物中的洋葱和甜菜、马铃薯和菜豆、小麦和豌豆混种或间种能够 相互促进, 比单独种植产量高。有的是相互拮抗、相互排斥的, 这种现象常称为

异株克生现象 , 如某种黄瓜(cucumis sativus)能产生一种化学物质, 可以阻止绝大多数的杂草生长, 维持其在 农田生态系统中的优势。黑核桃树下几乎没有草本植物, 这是 因为黑核桃树皮和果实含有氢化胡桃酮, 这种物质被雨水冲到 土壤里后再被氧化成胡桃酮, 从而抑制其他植物的生长。异株 克生现象是植物控制其他植物生长的奇妙办法。3

3营养信息

营养信息是指通过营养交换所传递的信息。食物链(网可以看作是一个营养信息系统, 通过营养交换, 能够把营养信

息从一个种群(或个体)传到另一个种群(或个体)。由于食物 链中各营养级的生物要保持一定的比例, 即符合生态金字塔规 律。因此, 生态系统中某一营养级生物的数量和质量的变化, 就会引起食物链中其他生物数量和质量的变化。

例如, 松籽歉收, 这就预示着松鼠数量的减少, 以松鼠为食的貂、鼬等动物的数量也会随之减少。在草原上, 当羊多时, 草 就相对少了;草少了反过来又会使羊减少。因此, 从草的多少 可以得到羊的饲料是否丰富, 以及羊群数量变化趋势的信息。达尔文发现, 在英国, 三叶草传粉要依靠丸花蜂, 由此推

断, 三叶草的繁茂是由于英国丸花蜂多, 而丸花蜂比其他地方 多的原因, 是因为那里喜食蜂房和蜂子幼虫的田鼠特别少, 而 那里田鼠少的原因, 是因为村镇中有许多猫。

那么, 不妨照此推衍下去: 三叶草是英国牛群的主要食物, 而英国海军的主要食品是牛肉罐头, 于是三叶草在生态学上与 英国海军大有关联;这样看来, 英国之所以能够拥有一支强大 的海军, 从而成为世界军事强国, 最终应该归功于猫。著名生 物学家赫胥黎更进一步幽默地说:

人所共知, 英国的猫是老姑 娘们喂养的, 所以英国能够称霸四海, 无论从逻辑上, 还是从生 态学角度上来看, 归根结底, 都应归功于英国那些爱猫的老姑 娘。

达尔文的猫与三叶草 的故事, 加上这一番

演义 , 当然 是言过其实, 诙谐有趣。但就某种意义上来说, 这个故事却显 示出营养信息的传递情况。3 4

行为信息

行为信息是指某些动物通过特殊的行为方式向同种的其 他个体或其他生物发出的信息。在这些信息中, 有的表示威 胁、挑战, 有的向对方炫耀自己的优势, 有的表示从属, 有的则 为了配对, 还有则是欺骗, 等等。

例如, 蜜蜂发现蜜源时, 就用舞蹈动作来表示, 以

告诉 其 他蜜蜂花源的方向、距离。蜜蜂中主要的舞蹈有两种: 一种是 圆圈舞, 圆圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴传达在蜂箱近距离 内采蜜的信号;一种是摆尾舞, 摆尾舞是招呼同伴到百米以外 去采蜜的信号。其摆尾速度与蜜源距离有关。地行鸟鸟是草原 中的一种鸟, 当发现敌情时, 雄鸟就会急速起飞, 扇动两翼, 给 在孵卵的雌鸟发出逃避的信息。有些鸟通过飞行姿势和跳舞 动作来传递求偶信息。豪猪遭遇敌害时, 将其体刺竖直, 形成 可怕的姿态, 从而赶跑敌人.

生态系统信息传递教学设计案例篇三

《生态系统的信息传递》教学设计

一、教学目标 1 知识目标

1.1说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；

1.2说出信息传递在生态系统中的作用； 2 能力目标

2.1指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；

2.2组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。

3 情感态度与价值观

3.1感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；

3.2认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。

二．教学重点难点

说出信息传递在生态系统中的作用 三．教学过程 环节一：问题导入新课(1)问题:21世纪是信息爆炸的时代，信息是指可以传递的消息,情报,指令,数据和信号等等.可说信息无时无刻不存在我们的周围,同学们让想象插上翅膀,想一想日常生活中有哪些信息,信息又是如何传递的呢?(2)同学们各抒己见,畅所欲言.(3)老师

总结

环节二：问题探讨初步认识信息

（1）通过观察蜜蜂跳舞传递信息，让同学们描述蜜蜂的行为特点，并解释不同行为所代表的含义，通过蜜蜂的活动的解释激发学生的兴趣，进而让同学们思考在生活中有哪些生物之间的信息传递的行为，让大家一起分享你生活中的发现。

（2）引出生物信息的分类：生态系统中的信息非常的多，为了便于记忆和理解人为的分为了几个种类。

环节三：自学课本掌握信息的分类

（1）同学通过阅读课本掌握生物信息的分类物理信息，化学信息，行为信息，并且了解各种信息的特点，并举例说明。

（2）检测同学们的自学水平：通过图片的展示让同学分辨分别属于那种信息类型。首先让同学们分组讨论不太好分类的分别属于哪一类，接着让同学们回答并说明原因。

环节四：大胆假设掌握生物信息的作用

（1）分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用

资料一：设置两个小问题

1、蝙蝠的“回声定位”属于 -物理信息？

2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行为会如何？

资料二：

1、莴苣的种子的萌发与__物理信息的传递有关？

2、若要保证种子的萌发率，应选用____波长光通过回答问题思考：信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？这样很容易就得出结论：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。 资料三：多媒体显示：自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。经过科学家的收集、分离和测定，现已确定了200余种昆虫信息素的化学结构和性质，其中大部分是用来传递性信息的。看图思考：若无信息传递，雌雄豆娘能相互识别、交配吗？

学生讨论：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？结论：生物种群的繁衍,离不开信息的传递．

资料四：2001年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可挥发的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌──捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。讨论：

1、烟草释放的信息素在白天与夜间是否都使它本身受益？

2、资料三中的信息素能够将哪几种生物联系起来？

3、若无这种信息素，这三种生物的种群数量将发生什么变化？

通过对以上资料的分析与问题的讨论，引导学生从生物个体的生命活动、种群的繁衍和种间关系三个层次上理解信息传递的作用，并进行归纳总结。学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。

环节五：资料查阅课后自学

（1）查阅资料：生物之间的信息不仅在生态系统中发挥着巨大的作用，在农业的生产中也发挥着相当大的作用，课后同学们通过网络查询，图书阅读，结合课本，概括出信息传递在农业生产中的作用。

（2）结决问题：思考假如你是一位蛋鸡养殖场的厂长，你如何提高鸡的产蛋量？

环节六：总结本节拓展提升

（1）本节课主要学习了生态系统中的信息分类包括物理信息，化学信息，行为信息。以及生态系统中信息的作用。

(2)1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！

环节七：巩固课堂

通过做题来了解本节课学习的情况，查找自己的不足之处在课下再巩固。