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教育共同体建设篇一
城 乡 教 育 共 同 体
——推动教育均衡、快速发展
诸城市密州街道高疃小学高蕾
作为一名刚到乡村小学任教的年轻教师，热情有余但经验不足，觉得自己要学习的还很多。平日也在网上查阅资料或者从图书室借阅书籍，跟学校的老教师学习，不断地充实自己，尤其是我市从2010年开始实施城乡学校互助共同体建设，我们村小的老师能够区城区学校学习、交流，这给我学习好的教学方法以及班级的管理措施都有很大的帮助。
积累了好的教学方法和教学模式，助力工作的顺利开展。9月份刚参加工作，工作的各个方面都还不是很熟悉。尤其是现在的课程标准和教学模式和以前有了很大的不同。有幸去明诚学校听了刘祥福老师的一堂课，真是获益匪浅。刘老师讲的是对体积的认识，首先用一个装满水的杯子放进去一块小石头有水溢出来引入体积概念。准备好教具，制作好一立方厘米、一立方分米、一立方米的模型，直观感受这三个单位的大小，从而推导出三个体积单位之间的数量关系。通过小组讨论，对体积有较为深入的认识，学生真正的能够“秀”出课堂。
学习了好的班级管理方法，班级各项工作井然有序的进行。一个年轻的教师刚刚开始工作要去适应，而刚刚上三年级的学生刚刚开设英语、科学、品社，课程增加、学习量加重，他们也要使用，也要和老师磨合。开学时去明诚学校交流、学习，有一位班主任跟我传授了小组的班级管理方法，让学生来管理学生，互相监督、互相促进，从而班级共同发展。
城乡学校互助共同体建设确实推进教育资源共享、提高农村薄弱学校办学质量、促进教育公平、加快城乡教育一体化建设。
教育共同体建设篇二
潍坊市寒亭区教育局文件 寒教字［2010］55号
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关于建立城乡教育共同体机制
加快推进城乡义务教育一体化发展实施方案
各街道教育管理办公室、区直各学校：
为进一步优化城乡教育资源配置，大力推进义务教育均衡发展，确保城乡学生平等受教育的权力，提升义务教育整体水平，创办人民满意的教育，根据潍坊市教育局《关于建立优质教育资源共享机制加快推进城乡义务教育一体化发展的意见》（潍教字[2010]18号）要求，结合我区义务教育发展实际，制订本方案，望认真贯彻执行。
一、指导思想
深入学习实践科学发展观，以教育部《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》（教基一[2010]1号）和潍坊市委、市政府《关于加快城乡教育一体化发展进一步推进素质教育工作的意见》精神为指导，以“均衡、优质、共享、共进”为主题，以建立城乡教育共同体机制为抓手，以全面提高教育教学质量为核心，努力提高农村学校管理和师资水平，充分利
用和发挥城区“名校”和“特色学校”等优质教育资源的辐射和扩散作用，缩小城乡之间、学校之间差距，整体提升农村教育的质量和水平。同时，彰显农村教育的乡村特色，发挥农村教育的生态优势和乡土优势，为城区教育提供发展动力、发展空间，促进城乡学校互动发展、和谐发展。
二、工作目标
通过建立城乡教育共同体等形式，在城区和农村学校间建立起资源共享，发展同进的合作机制，扩大优质教育资源，2010年底前使60%以上的农村中小学和城区义务教育学校建立起优质资源共享机制；2011年所有农村中小学和城区义务教育学校建立起优质资源共享机制；2012年实现区域内义务教育初步均衡；到2020年实现区域内义务教育基本均衡，义务教育发展各项指标达到国家、省、市规定标准；义务教育学校内涵发展、特色发展取得实质性进展，让每个学生在每一所学校都能接受同样的优质教育，都能得到全面、主动、和谐地发展。
三、主要模式
以共同发展愿景为纽带，六中与高里街道初中、固堤街道初中组建教育共同体，实验中学与寒亭街道初中、开元街道初中、朱里街道初中组建教育共同体；实验小学与高里街道小学，实验二小与寒亭街道小学、开元街道小学，河西学校与固堤街道小学，外国语学校与朱里街道小学组建教育共同体。共同体内学校地位平等，互相学习，相互帮助，共同提高。
四、工作措施
（一）干部交流。每年选派城区学校优秀干部到农村学校任职，选派城区学校后备干部赴农村学校挂职锻炼，积极促进农村学校后备干部到城区学校顶岗工作。共同体学校领导之间要加强
学校管理理念、方法的深入研讨和交流，使农村学校的办学理念、管理体制与城区学校步调一致、达成统一。
（二）教师交流。选派城区优秀教师组建支教团队，赴农村学校开展支教工作。支教团队要按年度进行学科轮换，保持交流学科的总体均衡。在教育教学思想观念、方法等方面有独到之处，到对方学校能够发挥辐射带动作用的教师，城区区级以上优秀教师、教学能手优先交流。农村学校要选择品质好，能力强，能带动教师群体进步的优秀教师参加交流。在保证长期固定交流的基础上，根据学科情况采取多名教师轮换交流、每周固定时间交流等多种方式，扩大教师的交流面。
（三）学生交流。继续开展“城乡学生手拉手”活动，在城乡学校中组建年级共同体、班级共同体、家庭共同体等，鼓励城乡学生用多种方式相互联系、互相学习。要制定措施，采取设立共同体专项帮困基金等形式，建立对农村家庭困难学生的长效帮助机制,不让一个孩子因经济困难而辍学,对特殊困难的学生，进行特殊照顾。同时,采取“两帮一”(一名教师、一名优秀学生共同帮扶一名学习困难学生)等措施,帮助学习困难学生完成学业。
（四）教研交流。共同体学校要定期组织教研活动，开展教学研究和科研创新交流，通过专题讲座、观摩教学、听课评课、集体备课、试题研制等形式相互学习，共同提高。要进一步深化学科带头人培养联动工程，为农村学校培养学科骨干教师，变“输血”为“造血”；要在城乡教师之间开展经常性的教育教学研究活动，加强对深层次的教育理念、方法的交流和探讨，在学校间实现“四同三共享”，即“共同教研、共同科研、共同培训、共同发展；共享教育资源、共享前沿信息、共享发展成果”。
五、组织保障
（一）组织领导。城区学校的校长为共同体第一责任人，农村学校校长为第二责任人。城乡学校均要安排一名校级领导干部具体负责此项活动的组织工作。各共同体要建立和深化学校领导联合办公制度，在共同体学校学生常规、教育教学等方面实行一体化管理。教育局实行局领导包靠制度，加强对共同体工作的指导和调度。局机关各科室要认真履行对共同体工作的督促责任，协助做好工作。
（二）分工协作。共同体学校资源共享、交流互动具体工作由教育局组织实施。干部交流和教师交流由政工科负责安排实施；学生交流由基础教育科负责安排实施；教研交流由教研室负责安排实施。
（三）表彰奖励。各学校要积极创造条件，提高交流教师福利待遇，为教师解决实际生活问题。对参加交流的教师在晋职、提干、评先树优、聘任等方面要予以优先考虑。要加大对交流教师的考核考评力度，把交流教师的教学成绩和辐射带动作用加以量化，兑现奖惩。
（四）目标考核。建立城乡教育共同体工作专项考核责任制，将共同体学校的教育管理、队伍建设、学生活动和教育质量等工作实行“捆绑”考核，重点考核农村学校的发展、进步和提高情况。有关考核结果纳入对城区学校的年度综合督导评估中。
附：寒亭区城乡学校共同体工作领导小组
寒亭区教育局
二0一0年六月十八日
寒亭区城乡学校共同体工作领导小组
组 长：刘虎恩 区教育党工委书记 区教育局局长 副组长：徐天荣 区教育党工委副书记
李希成 区教育局副局长
成 员：牟继春
季丽霞 孙太和 侯志刚
朱万涛 王俊栋 魏文波 牟建强 张秀君 王建明 王松杰 魏道恒李延海牟灵毅张希军王松云孙耀亮李洪文卢春来李明华管文昌邢友生肖茂瑞区教育局副局长 区教育局副局长 区教育局纪工委书记 区教研室主任 区教育局办公室主任 区教育局政工科科长 区教育局计财科科长 区政府教育督导室副主任 区教育局普教科科长 区教育局职教科科长 区教育局电教站站长 区教育局勤管站站长 寒亭六中校长 实验中学校长 实验小学校长 第二实验小学校长 河西学校校长 寒亭外国语学校校长 寒亭街道教管办主任 开元街道教管办主任 固堤街道教管办主任 高里街道教管办主任 朱里街道教管办主任
教育共同体建设篇三
关于做好教育共同体工作总结的通知
各有关学校：
教育共同体工作是教育系统本学期重点工作之一，为了总结教育共同体工作经验，更好地服务于教育，根据工作安排，拟对本学期共同体工作进行总结。希各有关单位认真准备，将有关材料于二〇一〇年一月二十八日前交教育局人事科。
靖江市教育局人事科
二〇一〇年一月二十日
附：材料要求
1、学校教育共同体工作计划
2、学校教育共同体活动日程安排及完成情况（包括各项活动的安排、程序、资料、图片、小结）
3、学校教育共同体结对名单
4、各次活动当事人的感悟、心得、收获或取得的成绩
5、学校教育共同体工作总结
6、支教（挂职）教师信息反馈表（见附表）
附表：2009年秋学期支教（挂职）教师信息反馈表
2010.1
教育共同体建设篇四
心理健康教育共同体学期工作总结
心理健康教育共同体是学校扩大心理教育师资力量的重大举措，也为对心理教育感兴趣的老师提供了学习、施展才华的平台。
一个学期以来，一共进行了一次对教师自身心理素质培训，两次学生心理个案搜集和督导活动，两次观摩现场心理教育实践活动。
第一次活动主题是教师在工作和生活中的角色定位。活动形式是丰富多彩的富有创新意识的系列心理游戏。特请了区心理教研员陶青老师和三中心理专职老师赵英艳为大家主持。每个人在工作和生活中，都会承担不同的角色，特定情况下都承担着决策者，传达者和实施者三种角色。那么作为同事，学生的老师，班级的管理者，作为儿女，父母等不同角色时，如何游刃有余的处理呢？这正是这个心理游戏带给我们的深层思考。活动在轻松热烈又有收获的氛围中结束了，有老师感慨地说“今天，我仿佛又回到了小时候快乐的日子”。“好久没有这么开怀的大笑了”！
两次学生心理个案分析活动，从第一次搜集个案，到学习《心理咨询技术与应用》，再到学期结束时的案例分析大会，教师们对心理辅导的范围、具体案例、咨询的目的和方法、咨询辅导的有效性和对咨询的期待值等方面有了循序渐进的交流和认识。教师们书写的个案，大多来自于亲身经历，比如，某些学生因为细小的口舌之争，将同学的书丢到厕所的过激行为。又如某学生因为未评上三好生，暗恋女生遭受拒绝等一系列生活事件而发展成休学等事件，再如，习惯性迟到等问题。因此，探讨时也非常具有现实意义。教师应在改变学生的错误认知、鼓励学生树立信心、帮助学生创造有利的发展环境上进行干预。
另两次现场观摩活动为观摩高三女生生理心理调节讲座及心理剧大赛。赵国华医生不仅分析了考试焦虑方面的问题，也对女生特殊生理现象调节进行了细心指导，共同体教师共同学习和听取了此次报告。另学校举行了一场心理剧大赛，心理剧内容由学生自编自导，在此过程中由成员和教师共同修改，最终，演员与观看的学生共同感悟和体会作品中的心理现象，达到心理健康教育的目的。经过初选的215班，104班，109班，113班及207班等5个班级为大家献上了精彩的作品。此次活动是由心理社团、心理联络员及班
级学生共同合作参与的。演员们成功的表演，睿智的台词和对问题的处理方法，引起了在座学生的认知和情感共鸣，部分共同体教师作为此次活动的评委，不禁感叹学生作为心理健康教育的主体，潜力和创新能力多么值得赞赏和挖掘！
今后，成员们希望在对教师自身的心理健康提升上有所发展。这就需要“请进来”，请专家来我校进行一系列的“教师心理工作坊”培训活动。请专家为班主任进行“c证全员培训”，使更多的教师拥有心理健康教育“上岗证”，并获得上辅导课及个案咨询的基本技能。
为了更多的参与实践，也要实施“走出去”战略，到萧山三中、杭州二中等几所优秀的心理健康站进行参观。
最后组员评出的6名活动积极分子为：金仲明、汪鑫、吴继红、陈渊、胡文茹、张美芳。
教育共同体建设篇五
顾庄小学共同体教育教学管理制度
九湾小学、顾庄小学两所学校结成教育发展共同体，为顺利开展工作，特制订如下制度，共同遵守。
1.本着团结协作、资源共享、合作共赢为原则。
2.学校牵手，结成团队伙伴，共谋学校管理，促进学校新发展；教师牵手，结成工作伙伴，共同研究共成长，促进专业同提升；学生牵手，结成学习伙伴，相互学习同成长，建设一个有品味的教育均衡发展共同体。
3.建立共同体领导小组，牵头学校校长担任理事长，共同体其他成员学校校长担任副理事长。
4.共同体领导小组全面领导共同体学校之间开展各种交流活动，广泛联系，相互协作，互帮互助，共同发展。
5.对共同体学校的各项活动进行科学规范的管理，制定并落实共同体学校活动计划，围绕工作目标工作内容，逐步落实，稳步前进。注意收集资料，建立档案，做好活动记录与总结。策划共同体学校之间开展各项丰富的研讨、学科教学竞赛、教师联谊活动、学生文体等活动，及时搜集资料，展示成果等。
6.利用网络平台，把教师发展和教学研究整合起来，有组织、有计划、有目标地开展教师培训和教学研究活动，逐步探求符合本学科实际的研训活动，协助开展本学科竞赛活动。
7.及时对外报道共同体学校之间的活动，办好共同体简报，提升共同体学校美誉度。
8.利用校园网开辟共同体交流板块，建立好共同体博客，共同体学校教师上传教学管理、教学设计、信息动态等资料，网络管理小组加强对本板块资料的管理，同时组建好教研联动小组之间的qq群。
9.本制度由共同体学校工作研讨会讨论通过后执行。于2014年2月开始实施。
10.本制度解释权归共同体领导小组。
