在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文课文朗读篇一
【学生分析】本班18人，女10人，男8人。学生学习语文的兴趣浓厚，特别是革命历史题材的课文，更积极。抓住这一点，因势利导，让学生掌握这种题材的长篇课文怎样去阅读，从而达到给学生授之以渔。
【教材简析】
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
体会文章中蕴含的思想感情。【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
【课时安排】１课时。【课前准备】
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
【教学过程】
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题。）
二、初读课文，直奔中心
１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。
三、精读品析，体会情感
⑴“炊事班长快四十岁了„„脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
② 感情朗读，注意体会人物的内心。⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。” “指导员把你们三个交给我。„„我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？” ① 说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）② 指导朗读。
⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：
① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）③ 指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）１、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ ２、深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
讲解时应注意以下几点：
⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。２、同学们练习后复述。
可组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】
金色的鱼钩
老班长
长满红锈 忠于革命、舍已为人
闪着光芒！崇高品质
【课后自我反思】：
这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。可就课题质疑“课文的题目是‘金色的鱼钩’，这个鱼钩真的是金色的吗？”学生初读课文，在学生明白课文是写老班长的时候，再引导读划表现老班长崇高品质的句子展开深入地讨论。
小学二年级语文课文朗读篇二
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
小学二年级语文课文朗读篇三
【知识技能】
1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思。
【过程与方法】
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时
(一)创设情境，揭示课题
1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)
(二)识字解词
1、学生自读课文。
提出要求：(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音，圈出生字词;
(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读，小组讨论交流，说一说。
(三)识记生字，指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
(1)加一加：“”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减：“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
(1)师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：(板书：扁战)
(课件出示)：“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。
“垂”：独体字结构，笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。
(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(课件出示)：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。
/span小学二年级语文课文朗读篇四
预习负责办理军队所需给养的部门，叫军需处。课文讲的是红军行军途中一位军需处长的感人事迹。把课文认真读几遍，想一想，课文讲了一件什么事，是按照怎样的顺序记叙的。在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、把描写军需处长和将军神态的部分多读几遍，说说从这些描写中你体会到了什么。
4、摘抄你认为写得好的句子。△如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。
负责办理军队所需给养的部门，叫军需处。课文讲的是红军行军途中一位军需处长的感人事迹。把课文认真读几遍，想一想，课文讲了一件什么事，是按照怎样的顺序记叙的。在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
红军队伍（wǔ）在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨（tu）。狂风呼啸（xi o），大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶（li）劣的环境和残酷（k）的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭（x）击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊： 不要停下来，快速前进！
前面有人冻死了。警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵（jiāng）的老战士，倚（yǐ）靠光秃（tū）秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑（s）像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹（b o）子，样子十分可怕。
听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军： 他就是军需处长
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（f）盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹（y ng）的丰碑。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹 思考 练习
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、把描写军需处长和将军神态的部分多读几遍，说说从这些描写中你体会到了什么。
4、摘抄你认为写得好的句子。
△如果为 丰碑 写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。[教科版第七册课文] 一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里,顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个冰坨（ｔｕ）子,狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
队伍忽然放慢了行军速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊： 不要停下来！快速前进！
前面冻死了一个人 警卫员回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚（ｙǐ）着一棵光秃（ｔū）秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑（ｓ）像。他浑身落满了雪，一时无法辨认他的面目。可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被飞雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄、破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉明显地抽动着，忽然转过脸向身边的人吼(ｈǒｕ)道： 叫军需处长来！为什么不给他发棉衣？ 呼啸的狂风淹没了他的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹（ｂ ｏ）子，样子十分可怕。
听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军： 他就是军需处长
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
讨论 你怎样理解军需处长 变成了一座晶莹的丰碑 这句话？
练 画出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军的感情是怎样变化的，为什么会有这样的变化。
背 有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。
认 碑 呛 咳 嗽 倚 秃 塑 吼 豹
写 伍 冻 将 恶 遭 尊 塑 辨 吼 需 淹 漫 属
自选词语 混沌 袭击 篇五：小学语文课文丰碑
小学二年级语文课文朗读篇五
教师教案：
一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。
四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。《白杨》一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。
品词品句：
在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
（大戈壁上。）（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。）
”爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。以赞美的语气朗读这段话。
（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）” 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？思考思考，替孩子们找到答案。（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）
爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）
许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。他们具备了白杨树的高贵品格。
以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。）
边疆建设者具备白杨树的高贵品格。（扎根边疆建设边疆无私奉献）
《白杨》的中心思想。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树 白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。白杨树的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。播种着的人们又播种下一片白杨树，过几年白杨树就又成了更大的一片绿。我尊敬的老师就是这永远的白杨树，而我们就是这白杨树延伸的一片绿。
小学二年级语文课文朗读篇六
【学生分析】本班18人，女10人，男8人。学生学习语文的兴趣浓厚，特别是革命历史题材的课文，更积极。抓住这一点，因势利导，让学生掌握这种题材的长篇课文怎样去阅读，从而达到给学生授之以渔。
【教材简析】
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
体会文章中蕴含的思想感情。【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
【课时安排】１课时。【课前准备】
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
【教学过程】
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题。）
二、初读课文，直奔中心
１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。
三、精读品析，体会情感
⑴“炊事班长快四十岁了„„脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
② 感情朗读，注意体会人物的内心。⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。” “指导员把你们三个交给我。„„我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？” ① 说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）② 指导朗读。
⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：
① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）③ 指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）１、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ ２、深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
讲解时应注意以下几点：
⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。２、同学们练习后复述。
可组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】
金色的鱼钩
老班长
长满红锈 忠于革命、舍已为人
闪着光芒！崇高品质
【课后自我反思】：
这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。可就课题质疑“课文的题目是‘金色的鱼钩’，这个鱼钩真的是金色的吗？”学生初读课文，在学生明白课文是写老班长的时候，再引导读划表现老班长崇高品质的句子展开深入地讨论。
