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保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇一
“学长，我大三了，面临保研，手里没有一篇像样的论文该怎么办？”
“学长，好多夏令营申请材料上要求写学术水平，没有论文怎样体现学术水平？”
还有更加直接的：“本科阶段怎样发表学术论文？”
“保研没有论文有希望吗？”……
被问及这些问题时，几年前我论文写作以及研究生推免的经历又浮现眼前。
1一类现象
研究生推免夏令营，又被称为“保研夏令营”，最早可能要追溯到北京大学光华管理学院。及以前，保研夏令营尚处于不温不火的状态，以后，随着全国高校的大力推广，保研夏令营遍地开花，一时间数量达到200多个，涵盖大部分学科。进入，各高校保研夏令营数额总和早已破千，“211”、“985”工程高校纷纷开营，火爆程度可见一斑。每年这个时节，大三学子可能要同时穿梭于多个夏令营，南来北往，好不奔波。
通常而言，各大高校会在五六月份提前公布夏令营通知，要参加夏令营，需按照通知内容报名并提交材料，经过主办方审核通过后，方能被录取为参营人员。夏令营的时间一般为一周左右，在此期间，主办方对营员的综合素质进行考查与评定，设有专门的笔试或面试。最后根据营员的各项考核结果，决定是否推荐免试攻读研究生。当然，也有一些学校可能不会直接告知录取结果，而是给予不同程度的加分，该加分可累计入九月份的研究生推免成绩或者考研成绩。
其中，关于夏令营申请材料的具体内容，高校之间虽有部分出入，但基本都涵盖了以下五项：学分绩及排名；外语相关证书；专家推荐信；获奖证书；科研成果。一般说来，能够参加夏令营的学生，大部分是能够获得母校推免资格的，所以学分绩排名都处于前列。外语证书一般要求英语六级，有些学生为了证明外语水平，也会参加托福或者雅思考试。同时，专家推荐信及各类获奖证书大体都有，差异不会过于悬殊。考虑到这些，很多有志于夏令营推免的学生会考虑如何在科研成果上有所突破，琢磨怎样“弄”一篇好论文。
我了解到一些学弟学妹们，或因对科研论文撰写一无所知而垂头丧气，或由于误解夏令营要求，粗制滥造论文，甚至花钱请中介代发论文。针对此类现象，实在有必要解惑或纠偏。
2两点观察
首先，夏令营推免与九月份推免之间的关系在调整。
在、左右，夏令营作为一种研究生推免方式，并不算主流，九月份的研究生推免才是大规模的研究生推免阶段。当时，九月份推免与夏令营推免属于一主一辅的关系，这就意味着，即便夏令营申请失败，也有可能通过九月份推免去到心仪的大学读研。
、20以后，由于夏令营推免的火爆，对于希望外推的大三学生而言，参加若干夏令营似乎已经成为了保研的“必备途径”。九月份推免和夏令营推荐已经从一主一辅演变成为了一辅一主的关系，这在以清华、北大为代表的名校中尤为明显。这说明，如果想通过推免的方式进入到清北等名校，夏令营是首选；如果还将希望寄托在九月份推免，或许录取的难度就更大了。比如，浙大某学院，今年九月份推免大概接收100人，但夏令营就发出了100多个接收函，排除最后拿到接收函可能不来的学生，九月份推免几乎很难了，最直观的原因就是夏令营推免已经挤占了九月份推免相当名额。
那么，相较于九月份推免，各名校为何如此钟情举办夏令营呢？我觉得可能有以下两方面原因：
一方面，高校可以通过夏令营提前争取到优质的生源，也可以通过举办夏令营提高知名度。由于夏令营推免早于九月份推免，申请的优秀学生众多，自然是优中选优，往往都是各大学校成绩最出类拔萃的那一拨；且基本上有一周的参营时间，寓教于乐、形式灵活，方便主办方和学生之间相互了解，双向选择。与此同时，一些高校的某些专业没有竞争力，九月份推免常常出现招不满的情况，通过举办夏令营，可以提升本专业的知名度，变被动为主动。
另一方面，希望外推的学生，可以通过夏令营提前拿到接收函，“手中有粮、心中不慌”；且能更充分地了解实地环境，做出对自己最合适的读研选择。即便没有拿到接收函的学生，也可以通过夏令营提前感受一下研究生推免的氛围，在与全国高校优秀学子的相处中，找准自身的长处和不足，再为九月份推免准备。
鉴于各大高校纷纷举办夏令营，且名校有将夏令营推免作为主要推免的趋势，有志于推免外校的学生，应当提早关注夏令营，以免错失了机会。
其次，发表论文的重要性被过分放大。
关于科研成果，各高校夏令营的具体表述是这样的：“提交证明科研潜力的成果”，这就意味着研究计划、调查报告、学术论文等只要能展示自身科研潜质的材料均可。但目前科研成果被解读为了学术论文，并且它的重要性被过分放大，产生了许多不良后果，主要表现在以下两个方面：
一方面，将推免成功与否寄托在论文发表上，粗制论文数量泛滥。
由于申请夏令营的学生都是各自专业的佼佼者，学分绩、外语、所获奖项上都不相上下，因此，他们将能否申请上夏令营以及能否成功推免的希望寄托在论文发表上。甚至有些其他方面稍逊色的学生，还希望通过论文发表扳回一局。我听说过一位本科生学弟曾为保研发表过十篇论文，且不论这十篇论文发表到什么级别的刊物上，光是这个数量，也会让人心生疑惑，如此之多的论文究竟有没有学术水平？
另一方面，所发表期刊层次低劣，文章几无学术性可言。
粗制滥造，意味着论文很难被核心期刊所采用，如果细加考察，这样的论文或许都是发表在名不见经传的期刊上，层次比较低劣，文章更无学术性可言。这样的论文，我们俗称“水文”。既然是水文，为何还有期刊接受它呢？这可能牵涉到背后复杂的论文版面买卖市场。论文版面买卖的机构俗称“论文中介”，学生交的版面费，少则几百，多则上千，滋养着这些中介。我认识的小池是广东一所211高校的学生，也希望保研。如果她能在学校界定的刊物上发表两篇文章，再加上不错的成绩和别的加分，保研是肯定没问题的。于是从暑假开始，她拼命查资料、写论文，试图写出这样两篇论文来。然后在面临发表的时候，她又疑虑了：“得知论文需要通过代理发表后，我联系了很多代理，推荐的都是水刊，当然也有比较好的，但是那种的版面费都要四位数，我当场就晕了。”
事后，小池放弃了发表论文的想法，在某论坛里写道：“其实我从一开始就没想过要请人代写，要找中介的。能保上研当然重要，但是比保研更重要的是诚信，这是立人之本。或许我们还应该为那些论文造假的同学感到悲哀，他们得到的是保研机会，失去的却是诚信。”小池的只是个例，正是一批又一批为了推免的水文发表者，才助长了论文买卖的中介之风，学术净土也被玷污。
三个问题
鉴于上述现象，以及我所接触到的一些案例，下面我将就三个问题发表自己的看法。
第一，研究生推免的自我定位。
读研不一定是为了从事学术研究，这个道理是不言自明的，相当多的学生在读研结束后走上工作岗位，而那些有志于从事学术科研的学生则会在硕士结束后继续读博。然而，有相当一部分推免的学生将直博当作了推免的捷径。但直博需要至少五年毕业，如果硕士读完就工作，普硕会是最佳的选择。普硕备受青睐，名额有限，导致竞争格外激烈，就出现一些对学术并不是很感兴趣的学生将直博作为外校推荐“曲线救国”的方式。
然而，这种选择实际上对自我伤害很大，学弟学妹们最好是在对自我正确定位的基础上来决定外推的方式。否则，在直博过程中，对学术科研提不起兴趣，又被迫完成导师布置的一个又一个艰巨的科研任务，会十分痛苦。甚至因为担心毕不了业，压力过大而产生抑郁，所留下的阴影多年以后仍挥之不去。我了解到一个学生，通过直博方式外推到清华，但他本人并不喜欢学术研究，博士读得异常艰辛。名校博士不是能随便“混混”就能毕业的，个中滋味唯有自己体会。
第二，论文在推免过程中的作用。
各高校夏令营申请材料一般要求提交证明科研潜力的成果，这意味着研究计划、调查报告、学术论文等，只要能展示自身科研潜质的材料均可，但目前很多推免的学生将此臆断为学术论文，夸大了本科生发表论文的重要性，夸大了论文对于成功推免的重要，甚至弄巧成拙。
那么论文在推免过程中起到什么样的作用呢？
根据我的经验，论文的作用只是锦上添花，除非核心期刊十分优质的论文，否则在推免过程中未必就会因为发表过论文而被导师高看一眼。一方面，推免注重考察学生的综合素质，是否热爱自己的专业，是否真心想做研究，导师不会因为没有论文而否认一个学生可能具有的学术潜质。另一方面，对绝大部分本科生而言，发表论文是极其困难的，导师对此也心知肚明。那些通过花钱发表的“水文”导师一眼就能看出来，不经考虑地提交“水文”只会适得其反，导师会因此觉得该学生学术不规范、态度不端正，功利性强、喜欢投机取巧。
所以，不要花钱找人代写或者购买文章版面，不要轻易发表没有学术价值的水文，不要耍以量取胜的小聪明，聪明反被聪明误，如此一堆水文，更似皇帝的新装，不仅为自己今后的学术生涯留下了污点，也会惹来导师的异样眼光。我始终认为，本科阶段应打好基础，对所学专业形成一个全面系统的知识体系并且找到一两个喜欢的方向，平时可以练练笔写写文章，文章只要写得好，哪怕不发表出来，也可用于夏令营申请材料提交。
第三，科研写作的基本心态。
科研写作一定始发于兴趣，“为赋新词强说愁”，写出的文章连自己也说服不了，就更难打动期刊编辑和评审老师。除了具备兴趣外，戒骄戒躁也是极其重要的，有些学生文章写作功利性很强，会不知不觉地沾染上浮躁的不好习惯。恨不得一周不到就出一篇新文章，而且还期望能发表到核心期刊上，又想快速写成，又想一鸣惊人，这事实上是一个无解题。
坐得住冷板凳、耐得住寂寞是科研工作者的基本心态，本科生要写出一篇高质量的文章，不是不可能，但没有“史湘云作诗”那股韧劲，很难办成。有些学弟学妹向我请教：“学长，推研的时间不到一个月了，我想发表一篇核心论文，该怎么办？”我只能摇摇头，背后意思是“不要作此奢望了”。对事对物，时间都是公平的，春天播种，秋天才能结出硕果。在合适的时间里不去打算，在不合适的时间里又去谋求，该调整的只能是自己的心态。
四条建议
夏令营推免能否录取，主要取决于递交的申请材料，以及面试笔试的表现，面试笔试取决于我们的知识积累和现场发挥能力。对于那些对学术具有浓厚兴趣，又坐得住冷板凳的学生，在科研写作时，我有一些浅薄的建议供参考：
一篇论文，最重要的莫过于选题。只有合适的切入点，才能在写作过程中有的放矢。如何选题，论文写作的书籍中介绍的方法太多了，譬如热点问题追踪法、边缘学科交叉法、补差法、延伸法。就我个人经验而言，如何选题，不是一个能从他人那里获知的事情，也不是可以通过技巧推导出来的事情，除非是“命题作文”，我们不得已去写，其他情况，即便他人告诉了我们一个值得研究的问题，抑或我们推导出一个“空白地带”，都未必适合自己。饶有兴趣的选题，只能由平时在理论学习与实践探索中得来，由于置身于确切的理论或实践环境中，注意到了该问题，会去思考它存在的疑问，哪些方面还值得继续研究。基于此不断阐发和拓深，才是与自己贴切的好选题。这就需要我们在平时学习过程中，有一定的“问题意识”，具有发现问题、判断问题真伪及重要性，以及分析解决问题的能力。
论文的写作类似于建造房子，需要购买原材料，需要设计好图纸。“原材料”相当于我们所能检索到的文献资料，在研究某个问题前，我们需要先看看别人对此问题持有什么样的观点，他们通过思考获致了怎样的结论，他们的结论是否合理，是否还有值得完善和补充的地方，诸如此类工作，我统称为文献梳理工作。文献梳理工作属于前期准备工作，但必不可少，而且应扎扎实实地完成。“图纸”相当于写作提纲，提纲是论文的重要枝干，它起着疏通思路、安排材料、形成结构的作用。一般来说，期刊论文的篇幅在一万字到两万字，在写作之前，需要我们拟出基本的写作框架，包括一级标题、二级标题等，提纲拟成后，成文就相对容易了，再结合具体的思考将各个部分进行完善。提纲确保了论文写作的层次性和逻辑性。
在我们完成了一篇文章初稿后，切不可急于投稿，应反复打磨文章，大到文章标题、摘要、结论，小到注释引用、遣词造句、标点符号，都不可马虎。高质量的学术论文是改出来的，当初稿写成后，往往有一种如释重负的感觉，这时如果时间允许，先把初稿搁一搁，待脑子冷静下来再去修改。或者将稿件交给其他的师长学友修改，倾听不同的声音。修改的过程，也是不断提升文章学术性、规范性和可读性的过程。在此过程中，一定要注重学术规范，若是引用别人的观点不加注释，或者断章取义、歪曲别人的观点，看似方便了自己，实际上为日后投稿埋下了一个个“地雷”。修改的过程，也考验着我们对文章的排版能力，简洁得当的排版能令人赏心悦目。
论文的选题、写作及修改，有一个较长的周期，一般可能长达一两个月，对此应有心理准备。论文的投稿时间则更长，少则三个月，多则半年以上，到最终见刊等一年左右也是很正常的。如果希望能够在夏令营推免前发表出来，需要合理安排好时间，早作准备。即便没有论文，大可不必苦恼，前文也反复提到，论文的作用只是锦上添花，除非核心期刊十分优质的论文，否则在推免过程起到的作用不大。平时写的未发表的研究成果都能作为证明科研潜质的材料予以提交，效果是一样的。
我的保研论文
我也不知道如何被推上了保研这条路，记得大一的时候坚定的是要去考研。可能因为两年下来，学分绩不错，还有一些科研成果，保研的选择才稍微有了些眉目。真正接触保研，还是进入大三上学期的时候，已成功保研的学长学姐们向我推介了相关保研信息。这段时间我回顾了本科期间的科研成果，有两篇尚且不错的调查报告，均获得过省级一等奖，但是篇幅过长，难以发表。除此之外，尚无拿得出手的好论文。因此很想集中全力撰写一篇高质量的论文，哪怕一篇足以。
恰逢当时在专业课学习过程中遇到一个难题，在请教老师这个选题是否可行的情况下，便沉浸在了论文写作中。仅仅是核心期刊论文就读了50篇以上，相关的专业书更是借了不少，借不到的就在网上购买，有时候凌晨一两点还和老师在qq上讨论问题。老师对我这篇文章的出炉启发甚大，文章一气呵成。老师给了我极大肯定，鼓励我向核心期刊投稿，最终被某cssci来源期刊录用。
对于本科生发表论文，困难程度确实是很大的，我们说写作要“厚积薄发”，而本科生由于尚处于专业知识学习阶段，很难对某个专题问题展开深入研究。另外，很多期刊要求作者至少为博士研究生，甚至要求为讲师、副教授，这些门槛造成即便写出了一篇尚可的论文，也难以发表出去。但发表论文难，不代表就不存在本科生发表核心期刊论文的期刊，这样具备学术潜质、文章写得好，而且还发表在了优秀期刊的本科生我也见过一些。我之所以能在本科发表一篇核心期刊文章，原因可归结为三点：
初步具备三样素质：喜欢钻研，富有创造力，吃的了苦。从大一下学期开始，我就尝试着摸索科研。可以说，对科研真的爱到骨子里，有时候为了研究自己感兴趣的问题，可以半个月泡在图书馆里，周围的同学难以理解我的疯狂行为，但是我却自得其乐。
系统规范地学习过论文写作相关课程。我在大二下学期时，选修了院系为本科生开设的《论文写作》《社会调查》等课程，掌握论文写作的基本方法。这些基本的学术训练对我日后写作帮助很大，举个很简单的例子，论文摘要的写作，不宜使用诸如“本文认为”、“笔者认为”这样的第一人称评价性语言，但很多本科生的论文中经常能看到这样的瑕疵。
有一位热心的老师作为学术的领路人。我在写作的过程中，无论是论文选题还是论文修改，都得益于一位老师的帮助，如果没有她的指引，我会走很多弯路，而且会有很多问题百思不得其解。老师作为经验丰富的过来人，给我们的建议和忠告都是切中问题要害的。
得益于以上三点，本科生阶段我便成功地发表出这样一篇真正意义上的学术论文，它的发表给了我极大鼓舞，此后硕士三年，凭借着对学术的执着和一腔热忱，我又成功地发表了四篇学术论文。每一篇都超过了10个版面，最长一篇达到26个版面，这些论文或者发表在核心期刊上，或者被《人大复印资料》全文，在论文写作过程中，我多次强烈感受自我价值实现所带来的快乐。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇二
xx大学管理学院夏令营组委会：
xx同学是我所承担的大三上期专业选修课程《实变函数》的学生，她一直是坐在前排听课，积极与我交流互动，很有学习主动性，会思考并提出她的.见解。为了准备大三上期的全国大学生数学竞赛，她还会经常问我数学分析和高等代数方面的问题，这更让我发觉到她有自己独到的学习方法，能够将所学知识巧妙的结合起来，类比思考。最终，她获得了湖南省数学竞赛一等奖以及全国预赛二等奖的成绩，是中南大学统计专业中的最好成绩。
她接受新知识的能力强，并懂得与所学知识进行对比分析，促进自己对它们的理解，《实变函数》对本科生而言是一门较抽象的学科，她最终拿到了94分的优异成绩。我认为该生很有发展潜力，是个很聪慧的学生。若她来贵校深造，必将更加有利于她拓展学术视野，提升综合素质，实现个人更好的发展。
特此推荐。
日期：.x
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保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇三
成人高等教育是高等教育的重要组成部分，成人学历教育的类型主要有函授、自学考试和远程网络教育。1987年2月，国家教育委员会颁布的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》规定：毕业设计及答辩是函授本科教育教学的主要环节之一，是培养学员运用所学知识分析解决问题的能力，也是培养学生初步科研能力的有效途径，是函授本科学生获得学士学位的必要依据；1988年3月国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》第二十五条规定：完成规定的毕业论文（设计）是取得毕业证书、国家承认其学历的条件之一。最新版的四川省自考（短线本科）各专业考试计划也规定：毕业论文为必考科目，1个学分，由各自主考院校组织毕业论文的答辩考核。
我校在开展全日制本、专科教学的同时，也有成人教育。我任教以来，曾经指导过自考和网络教育工商管理专业的学员，多次参与过成教毕业论文答辩。从7月到现在，我还担任学院成教班主任的工作，对成人教育的教学管理比较熟悉，学校对于成教学生毕业论文的要求接近全日制本科学生的要求，但成教学生不同于全日制学生，存在很多不利于毕业论文写作的因素：学员的层次相差很大，本来入学门槛就低，自学考试没有入学考试，网络教育入学由各学校自主考试，稍高一点的函授要参加全国统一的成人高考，但录取分数也低（450的总分，四川录取线只有130、140,对于少数民族、大龄人员还有降分）。还有许多同学专科段不是本专业的，甚至不是相关专业的，专升本录取的分数差距也较大；学员的学习时间难以保证，绝大多数都是在工作的同时参加学习，部分已经成家的同学就更为突出，时间、精力难以保证，部分同学的日常工作甚至和本专业相距较远；学习态度不够端正，少数同学刻苦学习，为就业或参加公招考试，更多的同学参加学习就是为了一纸文凭，便于提职加薪。
因此，成教毕业论文的质量相对较低，比如选题把握不当，内容肤浅、重复，粗制滥造，抄袭现象严重等问题就较为突出，不能达到满意效果的论文很多，客观上降低了社会对成人高等教育质量的认可程度。基于这样的现状，多数教师都苦于指导成教学生的毕业论文。成教生没有普通高等院校全日制学生那样经过严格系统的专业理论学习，因此，要写好一篇较高质量的毕业论文，如何写、怎样定显得尤其重要。虽然有专门的老师指导，但老师一般只从专业内容角度进行帮助与辅导，很难顾及研究方法、写作技巧、论文规范等写作中的具体问题。针对这样的现状，我想结合我的教学实际，谈一谈在毕业论文写作的各个方面指导教师如何与学生配合，共同努力提高毕业设计质量。
一、教师应加强思想指导，提高学生对毕业论文写作的认识
作为毕业论文写作的主体，学生若对毕业论文写作的重要性认识不足，对毕业论文的性质和特点了解不清楚，那么他们就不会全力以赴地投入到写作中去。要让学生知道：毕业论文答辩成绩不及格的不予毕业，不发给毕业证；他们的毕业论文和答辩记录都会装入他们的学籍档案，最终会进入个人的人事档案，他们毕业设计的质量和他们的事业前途是有一定关联的；学士学位授予的重要考察指标之一就是毕业设计的质量。因此，教师一开始就应该帮助毕业生充分认识到撰写毕业论文的必要性和重要意义，发挥他们的主观能动性，明确思想，端正态度。
此外，教师在学生毕业设计期间，可以通过面谈、电话和邮件等多种方式，随时关心学生的进度情况，避免部分学生临到论文答辩前胡乱拼凑应付。
二、教师在各个方面悉心指导
1.关于选题。毕业论文的选题是关键环节，就是确定研究的目标和主攻方向。在选定了指导教师之后，教师应和学生反复交流，完成好论文写作的第一步――选题。
学生自主和兴趣经历相结合。
经过两年的专业学习，学生对所学专业有了基本的了解，有了一定的兴趣取向，“兴趣是最好的老师”,写作的主体是学生，要给予学生一定的自主权。但教师要让学生知道，毕业论文方向一定要与所学专业紧密相关，要了解本领域中已有的科研成果，了解别人已经解决了什么问题，还存在什么问题；是否有争论，争论的焦点是什么；哪些方面的研究较为簿弱等等，避免重复和雷同。多数学生都是在职的，选题尽可能结合学生工作实际，学生不仅调查和收集资料更便捷，而且这样的研究更具有应用价值。比如，工商管理专业本身就具有很强的实践性，工商管理毕业论文如果是分析、解决现实生活中的热点、难点、焦点问题，就容易出新，其研究成果也更容易服务于现实工作。
选题最好能与教师的科研方向相结合。
首先，教师对于自己科研研究领域很熟悉，能更好地为学生提供指导；其次，教师在指导学生的过程中，师生思维交流的火花对双方都是有益的，达到教学相长的目的。具体在操作上，在选择指导教师时，就应公布各位教师的科研状况和现在的研究方向，便于学生结合自己的取向和兴趣加以选择。
选题的大小适中。
若选择的题目范围较大，不易分析得深入透彻，则写出来的毕业论文内容比较空洞，难以面面俱到；而选题目范围过于狭窄，或难以查找相关文献资料，或三言两语，使文章缺乏学术性。对于论文题目的确定，通常可以采取先选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，通过阅读、思考、分析材料逐渐把论文题目范围缩小的方法，理论性、现实性适中，最后“小题大做”.
学员选题确定后，要指导学员研究课题，做好开题报告，教师向学员推荐参考书目与资料，督促学员撰写进度计划和论文提纲。
2.确定文章筐架，拟定论文提纲。根据论文题目，通过多种途径，运用各种方法收集资料，只有全面地拥有材料，才有可能产生富有创见的观点，展开深刻而周密的论述，建议对于成教学生，也要注重文献综述环节的质量。多数学生可能没有科研的经历，对于如何着手进行研究很盲然，教师要给学生进行讲解，便于学生充分、大量的搜集查找资料。然后对收集的资料进行整理，对收集的资料根据目录和索引找出与论文题目有关或紧密相连的章节，了解本论题有关的研究现状和前景，“去粗取精，去伪存真”对资料进行推敲、筛选，留下最能反映本质、最有说服力的材料，同时提炼和形成自己的观点也就是论点，明确拟定论文提纲或大致思路。
针对成教学员层次相差很大的实际情况，教师要对基础差的同学多加指导。在开始毕业论文的正式写作前，先要给学生讲解要求和格式规范。
3.熟悉基本的毕业论文格式与写作规范。毕业论文的基本格式是：论文封面、论文标题、作者姓名、内容摘要、关键词、正文、参考文献等，教师要给学生讲解各个部分的`具体要求。
撰写毕业论文要注意：段落与章节之间的逻辑性；论文的阐述宜客观，一般采用第三人称叙述，尽量避免使用第一人称；文章内容的叙述要详略得当，要注意避免重复；对于有争议的领域，教师要鼓励学生敢于大胆提出自己的观点、思想和见解，哪怕自己认为还不够成熟的，这样的文章会更有新意，更具有原创性；
4.撰写正文。首先要让学生明白，成教本科毕业设计属于应用型的研究，一般可以分为三个大的部分：发现问题、分析问题和解决问题。论文的正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。
绪论是第一大部分，要说明毕业论文写作的目的、意义，对所研究方向的认识，提出具体研究问题。一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。
本论要对绪论部分提出的问题进行分析，根据中心论点的需要，确定分论点并安排好论文层次、段落；提出分论点，并展开论述。要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求内容扎实、丰厚，分析的问题要紧密围绕绪论部分的问题。
结论是解决问题的部分，通常包括三方面的内容：提出或强调得出的结论；对论题研究未来发展趋势的展望；有关问题的简要说明。要求结论明确，表达完整，提出的结论针对性要强，要与绪论相呼应，用语简洁，评价中肯。
5.论文修改、定稿。学生完成初稿后，要将手写稿或电子文档交给指导教师，教师要认真批阅，提出具体的修改意见，对于质量太差，比如选题太远离专业培养目标要求的，要求学生重新写作。经反复多次修改的论文，应再次送达指导老师审阅认可后，以指导老师签署同意定稿字样，可以提交答辩为止。
参考文献：
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[4]赵国玲，哈斯。本科学生毕业论文选题探讨[j].内蒙古财经学院学报，（6）。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇四
一、引言
随着大规模的通信网络建设以及大量的internet业务的应用，特别是3g技术的普及、4g网络的试运行，和未来通信的强劲发展势头，使通信工程专业成为近年来发展最快、技术更新最多、需求增加更广的专业之一。在市场通信专业人才紧缺的形势下，国内各重点院校纷纷开设了通信工程等相关专业，在此背景下，全国各地一大批地方性普通本科院校也开设了通信工程专业。这些地方性普通本科院校立足于为地方经济与发展服务，充分发挥地方和专业特色，成为各重点院校的有益补充，为促进地方经济、社会和谐发展做出了巨大贡献。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在课程体系、教学方法等方面往往存在着诸多问题。
本文旨在通过分析地方性普通本科院校的通信工程专业课程体系、教学方法的现状和存在的问题，结合地方和学校特色，对课程体系、教学方法等方面进行全面分析和改进，探索适合地方性普通院校通信工程专业的课程体系和教学方法，培养具有创新性的应用型人才。
二、目前教学中的问题
目前，地方性普通高校在课程体系、教学方法等方面存在一些问题[3]，主要体现在：课程体系中课程设置不符合地方性普通高校的就业特点，过分强调理论推导和公式计算而忽视其物理意义和内涵，实践教学相对薄弱，课程设置明显滞后，没有结合地方性普通本科院校自身的特点和优势等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程专业也存在一些特有的问题。由于该专业理论性强，数学基础要求高，因此对于地方性普通本科院校的学生而言，采取完全理论化的学习方式存在一定的困难。而且，地方性普通本科院校的学生在就业过程中，往往很少从事通信技术的研发工作，更多的是从事技术支持、运营维护、通信管理和营销等工作，过深的理论和复杂的数学推导，在他们今后的学习和工作中，往往没有太多的应用价值。作为地方性普通本科院校的通信工程专业，在生源质量、综合实力、资金配给等方面与重点大学存在很大差距，无法照搬重点大学的课程体系和教学方法。如何发挥地方和专业特色，找到合适定位，并制定与实际需求相适应的课程体系和教学方法，是地方性普通本科院校亟待解决的问题。
三、课程体系改革
课程体系改革是教学改革和人才培养的根本，所有的教学改革和人才培养均根据课程体系和教学计划进行设定和实施。我校根据地方性普通本科院校自身的和学生的特点，对通信工程专业课程体系进行改革，使改革后的课程体系更贴近于我校教学情况和学生的特点，更有利于我校通信工程专业的人才培养和专业建设。
我校原通信工程专业课程设置如下：
（1）专业基础课包括：c语言程序设计、电路分析、数字电子技术、模拟电子技术。
（2）专业必修课包括：通信电子线路、通信原理、电磁场与电磁波、数字信号处理、matlab与通信仿真、数据通信、现代交换技术。
（3）专业选修课包括：单片机原理与应用、eda技术、现代图像处理、移动通信技术、虚拟仪器技术、随机信号处理、计算机视觉导论、微波技术与天线、现代通信网监控与管理、光纤通信、专业外语、卫星通信、信息理论与编码、嵌入式系统。
经过对在校学生和毕业生就业去向的调研分析后，对我校原通信工程专业的课程设置改革如下：
（1）通识必修课中取消了机械制图课程。由于在通信工程专业的课程学习和今后就业中，未发现涉及与机械制图课程有关的知识和内容，因此将机械制图课程取消，以在同等总学时情况下，增加专业课学时。
（2）专业选修课中取消卫星通信课程。由于我校属于地方性普通本科院校，因此，毕业之后进入卫星设计与研发的院所和企业的可能性非常小；通过对我校近十年来通信工程专业学生的就业情况进行分析发现，近十年毕业生没有从事卫星相关方面的研究，因此取消卫星通信课程。
（3）专业选修课中增加了4g核心网技术和物联网技术及应用两门课程。由于移动通信技术的迅速发展，传统移动通信课程中的2g和3g技术已经不能满足用人单位对毕业生的要求；随着4g技术近年来的迅速发展和普及，必将带来广泛的就业需求和机会，因此，我校在课程体系中增加了4g核心网技术课程。此外，通信技术和电子科学融合的产物——物联网，也是目前研究和应用的热点，不少学校纷纷开设了物联网专业。由于我校目前开设物联网专业的条件并不成熟，同时物联网专业的就业面又稍窄，因此，为了适应社会发展的需要，我校结合实际情况增加了物联网技术的专业选修课，供有兴趣的同学选修。
（4）将单片机原理与应用课程由专业选修课改为专业必修课，并在实践环节中，增加电子系统（单片机）课程设计。通过对我校近十年来毕业生的就业情况进行分析，发现从事单片机方面的毕业生占有很大比例，因此，为提高学生单片机的应用和设计能力，我校不仅将单片机原理与应用课程由专业选修课改为专业必修课，还在实践环节中增加了电子系统（单片机）课程设计。
（5）在大一第一学期开设专业导论课程。通过对在校学生的调研发现，很多学生在大一大二学习专业基础课程的时候，对所学专业并不是很了解，因此，学习的积极性不高，缺乏目的性。为了让学生对所学专业有初步的了解，激发其学习的兴趣和积极性，在大一上学期开设了专业导论课程，让学生带着目的和兴趣进行后续的学习，也使学生对整个专业课程的体系结构有一定的概念，以便根据自己的兴趣和就业意向进行有针对性的学习。
四、教学方法改革
地方性普通本科院校的学生不同于重点大学的学生，其基础和学习能力处于一般水平，因此，在教学方法上，不能照搬重点大学的教学方法，应根据地方性普通本科院校学生的特点，寻求更适合其学习的教学方法和教学手段，并根据地方性普通本科院校自身的优势和特点，寻求自己的专业特色，培养有独特优势的特色人才。
1.重物理意义，轻公式推导。通信工程专业中一些重要的专业课，如信号与系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波等，都存在大量的公式推导。由于地方性普通本科院校学生一般数学基础较为一般，面对大量的公式推导非常容易产生恐惧和厌学情绪，这对学习十分不利[4]，还容易导致学生只会算题和推公式，而忽略了其真正的物理意义及内涵，以致在完成课程学习一段时间后，比较容易遗忘，感觉什么都没有学会。因此，教师在教学中，应抓住学习的主要目的和重点，即使学生真正理解其物理意义，掌握其课程和学科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘记，仍然能够牢牢记住其真正的物理意义和精髓。
2.全面提升实践环节的教学模式。通信工程专业的理论性很强，不少地方性普通本科院校通信工程专业的教学往往过于重视理论，而忽视了最重要的实践能力。目前，大多数地方性普通本科院校通信工程专业的实践教学并没有发挥出应有的作用。原因主要有以下几点：实验课程主要是验证性的，综合设计性实验设置不足，不利于调动学生的创造力和综合设计能力；各门实验课程间彼此独立，缺乏相关性，不利于培养学生的系统分析和综合能力等[5]。因此，在实践环节中，应尽量提高综合设计性实验的比例，培养学生的创造力和综合设计能力。还应注意不同课程实验之间的相关性，在进行课程实验设计的时候，最好能够将不同课程融会贯通，这样不仅有利于培养学生对不同专业课程之间的系统感，还有利于巩固所学知识。
3.根据地方性普通本科院校自身的优势和特点，寻求自己的专业特色。由于我校为以农业为主的综合性院校，所承担的科技项目中与农业相关的内容占有很大比重，而且很多学生毕业后都在垦区从事农业现代化或在农垦通信公司工作。基于此，应充分结合我校这种特色和优势，在教学中多融入与农业现代化相关的科研项目，如农业智能控制、农业物联网等相关项目，将理论与实际相结合，使学生不仅能够更好的掌握理论知识，扩展视野，毕业后也能更快地投入工作。
五、结论
本文根据地方性普通本科院校通信工程专业学生和学校自身的特点，通过调研和分析，对我校通信工程专业的课程体系、教学方法等方面进行改革。结果表明，改革有利于发挥地方性普通院校的优势和特点，有助于培养具有自身优势的创新型人才，其研究成果在我国各地方性普通院校及其相关专业具有一定的示范作用和推广价值。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇五
近年来，随着地方经济的不断发展，人民群众对高等教育的需求日益增长，以及高校体制改革的不断深入，高校办学水平的不断提高，越来越多的专科学校升格为本科院校。所谓的新升地方本科院校，是相对部属高校和全国综合性高校而言，一般是指地市级中心城市办的多科性或综合性本科院校，他们大多数由原来的师范类专科学校或高职类专科学校合并升格而成。新升本科院校作为新生事物，有着潜在的机遇，同时也面临着巨大的挑战和困难。与老牌一般院校和重点院校相比，他们有着相同的教学要求，却因为地缘差异和地方经济欠发达、条件不足、师资队伍的薄弱而使得部分课程的教学及设置存在一定的问题。本文以通信工程专业《移动通信技术》课程为例，浅谈其教学存在的问题及改进措施。
1《移动通信技术》简介
《移动通信技术》课程是通信工程专业的核心课程，是培养合格电子、通信人才的重要课程。该课程主要介绍的是现代移动通信的基本概念、基本组成、基本原理、典型系统以及第三代移动通信（3g）的三大主流技术：wcdma、cdma、td-scdma。这些知识覆盖了高、低频电子线路技术，信号的频谱分析，信息论与编码，数字信号的调制、解调等，掌握这些基础知识对于学习整个移动通信系统的后续知识有着非常重要的作用。
2新升地方本科院校《移动通信技术》课程教学存在的问题
作为新生事物，地方本科院校由于经济、地缘、生源等原因，造成《移动通信技术》课程在教学方面存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：
一、定位不准，条件不足
由于新升本科院校一般由专科升格而成，本科教育办学历史短，对于本科生的培养仍处于探索阶段，其人才培养目标出现定位不够准确，与实际脱节的现象。《移动通信技术》作为通信工程专业的核心课程，并未得到足够的重视，有的院校只将其作为选修课开设。且部分新升本科院校存在着重视学术型人才，而轻视应用型人才的现象，这种重学术轻应用、重理论轻实践的人才取向，直接影响《移动通信技术》课程教学的质量。且新升本科院校多由师范类专科学校升格而成，对于新发展的专业实验设施少，条件差。
二、师资队伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高职高专，且所在城市多为二、三线地区，地域经济发展可能较为迟滞，本科办学历史短，但又面临着高校扩招，使其师资队伍普遍存在着数量不足，且很多老师担任着多门课程多个班的授课，任务繁重，少量的教师疲于应付教学任务，很多课程不能得到充分的准备，教学质量不佳，也造成教师自身业务不精的现象。同时也由于这种原因，使部分教师抽不出更多的时间和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教师科研意识淡薄，科研能力欠缺，动手能力差，不能形成应用性人才培养的师资体系。由于很多教师很少从事或者不从事科研工作，科研意识和科研能力不足，教师队伍水平不高，能力不强，缺乏理论结合实际的经验，授课单调，理论过多，课堂效果差。
三、课程内容多，课时量少
《移动通信技术》是一门理论性强，知识面广的基础课程。其涵盖了现代移动通信的基本概念、基本组成、基本原理、典型系统以及第三代移动通信（3g）的三大主流技术：wcdma、cdma2000、td-scdma。但往往这些知识点需要在短短的一个学期内完成，这不仅增加了教师教的难度，也加大了学生学习的难度。所以有限的课时量与众多的课程内容构成了矛盾。再加上通信技术的更新日新月异，几十个课时量更加不利于《移动通信技术》课程的教授和学习。
四、教学模式单调
在目前的教学中，很多老师仍然沿用传统的单向传输——“填鸭式”教学法，学生很少有机会参与到课堂中，课堂气氛差，学生精神状态不好，同学们学习主动性差，严重影响了教学质量。
3新升地方本科院校《移动通信技术》课程教学改革的措施
针对以上不足，对新升地方本科院校的《移动通信技术》课程提出以下教学改革措施：
一、增强校企合作，加大专业资金投入，改进人才培养目标
地方本科院校人才培养的目标是服务地方经济，人才培养的目标应与地方经济挂钩，加大与地方企业的联系，所开设的课程应与带动地方经济为目的。作为通信工程专业，学校可以开展与三大电信运营商的合作，把三大电信营运商建设成为实习基地。根据学生的个人喜好，可以把学生分到各个部门跟班实习，特别是基站维护和基站监控，可以实行轮换制，让学生得到真正的锻炼和实践。这既有利于学生的学习，同时也增强了地方本科院校毕业生对地方经济的服务。
与此同时，学校应加大对通信工程专业的资金投入，不断建设和更新通信技术实验室，紧跟时代的步伐，让学生了解最前沿的通信技术。为了节省开支，学校可以与三大电信运营商协调，把其用不上的或者废弃的基站买下来，为学生开展通信实验，锻炼学生的动手能力，增强学生的就业筹码。
二、精选教材，适当删减内容
目前市场上《移动通信技术》课程的教材众多，不同的作者编写的教材侧重点不同，且有部分教材的知识点过于陈旧，技术更新过于缓慢，而移动通信技术近年来发展非常迅速，新技术层出不穷，并在新一代的系统中得到广泛的应用，则教材的选取至关重要，应与时俱进。同时由于《移动通信技术》课程的课时量有限，面对众多的通信知识，授课老师不仅应跟上时代的发展，不断学习新技术新知识，将最新、最前沿的知识传授给学生，而且需将一些过于陈旧的知识有选择性的删减，才能满足目前的发展趋势。
三、采取多元化教学
为了提高教学质量，以改过去的“填鸭式”教学，可采取多元化教学，主要有以下几种方法：
1）互动教学，抓住两个主体。在过去“填鸭式”教学的基础上，更加注重学的主体，培养学生学习的主动性和积极性。多给学生出一些设想性的题目，比如对未来移动通信发展的预测，手机智能化的程度设想等，以提高同学们的发散性思维，真正达到教与学的完美结合。
2）增加课外实训，适当增加实验室的开放性。作为《移动通信技术》课程的教师，应设计一些课外训练的题目，比如与通信相关的小制作，或者引入一些与通信相关的思考题和设想，让学生大胆思考，不断创新，同时逐步增加实验室的开放性，让学生的创新思维在实验室“开花结果”。
3）与重点院校联合培养。在一些重点院校中，常可以看到与国外高校开展联合培养，其实地方高校也可以开展与重点院校联合培养，实行“2+2”或者“2.5+1.5”培养模式，即基础通识课在地方院校就读2-2.5年，剩余2-1.5年到重点院校学习专业技术课。
4小结
新升地方本科院校作为我国高等教育改革的新生事物，虽然有很多发展机遇，同时也面临着巨大的挑战和困难。特别在教学上仍然存在不少问题，需要不断的思考和改革。基于上述教学存在的问题，新升地方本科院校通信工程专业《移动通信技术》课程的教学改革势在必行，其中教学模式和人才引进的改革首当其冲。当然，教师自身的素质和修养也需不断的改进和提高。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇六
论成人教育本科毕业论文的指导论文
摘要：结业论文的写作关于成人教育本科阶段的教育很首要，但这些年，因为各种原因，本科结业论文质量趋于下降，怎么辅导学生高质量地完结结业论文的写作，作者联系自个多年来的实习，谈谈对成教本科结业论文辅导的领会，供同行纠正。
成人高级教育是高级教育的首要组成有些，成人学历教育的类型首要有函授、自学考试和长途网络教育。1987年2月，国家教育委员会发布的《一般高级校园函授教育暂行职业条例》规则：结业规划及辩论是函授本科教育教育的首要环节之一，是培育学员运用所学知识剖析处理疑问的才能，也是培育学生开始科研才能的有效路径，是函授本科学生获得学士学位的必要依据;1988年3月国务院发布的《高级教育自学考试暂行条例》第二十五条规则：完结规则的结业论文(规划)是获得结业证书、国家供认其学历的条件之一。最新版的四川省自考(短线本科)各专业考试方案也规则：结业论文为必考科目，1个学分，由各自立考院校组织结业论文的辩论考核。
我校在打开全日制本、专科教育的一起，也有成人教育。我任教以来，曾经辅导过自考和网络教育工商管理专业的学员，屡次参与过成教结业论文辩论。从7月到如今，我还担任学院成教班主任的职业，对成人教育的教育管理对比了解，校园关于成教育生结业论文的请求接近全日制本科学生的请求，但成教育生不同于全日制学生，存在许多不利于结业论文写作的要素：学员的层次相差很大，本来入学门槛就低，自学考试没有入学考试，网络教育入学由各校园自立考试，稍高一点的函授要参与全国统一的成人高考，但选取分数也低(450的总分，四川选取线只要130、140，关于少量民族、大龄人员还有降分)。还有许多同学专科段不是本专业的，乃至不是有关专业的，专升本选取的分数差距也较大;学员的学习时刻难以确保，绝大大都都是在职业的一起参与学习，有些已经成家的同学就更为杰出，时刻、精力难以确保，有些同学的平时职业乃至和本专业相距较远;学习情绪不行规矩，少量同学吃苦学习，为职业或参与公招考试，更多的同学参与学习即是为了一纸文凭，便于提职加薪。
因而，成教结业论文的质量相对较低，比方选题掌握不妥，内容浅薄、重复，粗制滥造，抄袭景象严峻等疑问就较为杰出，不能到达满足效果的论文许多，客观上降低了社会对成人高级教育质量的认可程度。基于这么的现状，大都老师都苦于辅导成教育生的结业论文。成教生没有一般高级院校全日制学生那样经过严格体系的专业理论学习，因而，要写好一篇较高质量的结业论文，怎么写、怎么定显得特别首要。虽然有专门的`老师辅导，但老师一般只从专业内容角度进行协助与辅导，很难顾及研讨办法、写作技巧、论文标准等写作中的详细疑问。针对这么的现状，我想联系我的教育实践，谈一谈在结业论文写作的各个方面辅导老师怎么与学生配合，一起努力进步结业规划质量。
一、老师应加强思想辅导，进步学生对结业论文写作的知道
作为结业论文写作的主体，学生若对结业论文写作的首要性知道不足，对结业论文的性质和特色了解不清楚，那么他们就不会竭尽全力地投入到写作中去。要让学生知道：结业论文辩论成果不及格的不予结业，不发给结业证;他们的结业论文和辩论记载都会装入他们的学籍档案，最终会进入自个的人事档案，他们结业规划的质量和他们的职业前途是有必定有关的;学士学位授予的首要调查目标之一即是结业规划的质量。因而，老师一开始就应该协助结业生充沛知道到编撰结业论文的必要性和首要意义，发挥他们的主观能动性，清晰思想，规矩情绪。
此外，老师在学生结业规划期间，能够经过面谈、电话和邮件等多种方式，随时关怀学生的进展情况，防止有些学生临到论文辩论前胡乱拼凑敷衍。
二、老师在各个方面尽心辅导
1.关于选题。结业论文的选题是关键环节，即是断定研讨的目标和主攻方向。在选定了辅导老师以后，老师应和学生重复沟通，完结好论文写作的第一步——选题。
学生自立和爱好阅历相联系。
经过两年的专业学习，学生对所学专业有了根本的了解，有了必定的爱好取向，“爱好是最佳的老师”，写作的主体是学生，要给予学生必定的自立权。但老师要让学生知道，结业论文方向必定要与所学专业严密有关，要了解本范畴中已有的科研成果，了解他人已经处理了什么疑问，还存在什么疑问;是不是有争辩，争辩的焦点是什么;哪些方面的研讨较为簿弱等等，防止重复和雷同。大都学生都是在职的，选题尽也许联系学生职业实践，学生不只调查和搜集资料更快捷，而且这么的研讨更具有应用价值。比方，工商管理专业自身就具有很强的实习性，工商管理结业论文如果是剖析、处理实际生活中的热点、难点、焦点疑问，就简单出新，其研讨成果也更简单服务于实际职业。
选题最佳能与老师的科研方向相联系。
首要，老师关于自个科研研讨范畴很了解，能非常好地为学生提供辅导;其次，老师在辅导学生的过程中，师生思想沟通的火花对两边都是有益的，到达教育相长的意图。详细在操作上，在挑选辅导老师时，就应发布各位老师的科研情况和如今的研讨方向，便于学生联系自个的取向和爱好加以挑选。
选题的巨细适中。
若挑选的标题规模较大，不易剖析得深化透彻，则写出来的结业论文内容对比空洞，难以八面玲珑;而选标题规模过于狭隘，或难以查找有关文献资料，或片言只语，使文章缺少学术性。关于论文题意图断定，一般能够采纳先选出一个大的研讨方向，再环绕该研讨方向查找文献资料，经过阅览、考虑、剖析资料逐步把论文标题规模减小的办法，理论性、实际性适中，最终“小题大做”。
学员选题断定后，要辅导学员研讨课题，做好开题陈述，老师向学员引荐参考书目与资料，催促学员编撰进展方案和论文提纲。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇七
1引言
以计算机为技术、为代表的高科技的迅猛发展，推动了经济和社会生活的发展，引起了高等教育的巨大变革。随着通信产品成为人类生活中必不可少的生活必需品，通信工程专业成为热门专业，很多新起的本科院校都纷纷开设了通信工程专业。随着通信技术的迅猛发展，行业转型这一必然发展趋势，迫使高校教育不断地进行改革，使得培养的人才能适应时代的需求。
2在人才培养定位前提下的专业教学研究与探讨
2.1人才培养中的存在问题
通信技术是当今社会非常热门的技术，对学生来说是一个好就业的专业，因此不少高中毕业生会为了有更好的就业前景而选择通信工程专业。通信工程专业大方向下有很多细的专业方向划分。十年前的通信形式以固网通信为主，而今无线通信的便捷性和应用广泛性使其迅猛发展，其对推动社会进步和发展起到了不可估量的作用，“三网融合”是必然趋势，无线通信自然而然地成为了当今通信的主流形式。通信的发展是以人才为基础的，通信工程专业的人才培养定位对通信工程技术的发展起着至关重要的作用。本文将主要从人才培养定位这一问题对新建本科学院通信工程专业的教学进行探讨。
所谓的人才培养定位是，根据本学院的师资与环境确定培养人才的目标。所有的院校首先都是全面发展德智体，然后再掌握本专业的基本理论、知识和技能。由于新建的通信工程专业的本科院校师资与设备有限，尽管其努力向较成熟完善的院校靠拢，但实施起来还是摆脱不了原有的专科培养方式。主要表现如下几点：
2.1.1教学的内容与难度还是停留在专科的层次上，的难度。学生感到考试简单，给学生产生一种误导，学生觉得该课程比较简单，不需要花时间去学习，从而使得学生对本专业的知识有一种不正确的理解，甚至觉得学习专业基础课程没有任何的作用，浪费时间，或者是导致学生对本专业的学习产生一种懒惰的现象。
2.1.2教学大纲的制定存在问题。为了顾及全院的共同发展，某些公共的专业基础课程是由他系部教师担任教学任务。由于专业的跨度较大，其他的系部不了解通信工程专业的专业体系及知识的难易度。在专业课教师授课的时候出现很多本应该是在公共的专业基础课程中开设有的教学内容，但是学生却反映没有学到。这就出现了基础课程和专业课程的矛盾。因为专业基础课程没有为专业课程做一个良好的奠定基础，所以产生了矛盾，最后专业课程无法按照专业水平的要求授课。
2.1.3新建院校的不完善导致人才培养上出现短板。由于新建的本科院校的不完善，有较多的客观问题存在，因此其培养的人才无法与较完善的、成熟的高校相比。每个学生都希望毕业后沿着本专业继续发展，能有较好的就业，或者能够进入更好的领域。但由于新建院校没有很好地帮助学生理解本院人才培养的定位、毕业之后的就业如何，有哪方面的就业，适合做什么，能做什么，学生对这些东西非常的模糊，因此面临就业问题的时候，学生会与其他的较成熟的院校毕业生相比，二者之间专业技能及其对社会、对行业的了解认识程度的悬殊，导致前者产生较大的心理落差。新建本科院校的通信工程专业的不完善，师资力量以及设备的缺陷，教学的方式没能完全的转换，从而导致这个矛盾的存在，且这是一个尖锐的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程专业的市场认知度不高。由于通信行业的企业及单位对新建本科院校的通信工程专业所培养的人才缺乏了解，甚至没有了解，因此在选择人才时，往往首先考虑知名度较高，或者本专业发展比较成熟与完善的院校毕业生，这一点在中大型的设备商或者是国企的研究所等单位体现得尤为突出。这种情形下，新建本科院校的通信工程专业毕业生就会受到就业的压力，或者根本没有机会进入中大型或者稳定的设备商、运营商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的学生会选择继续考研，希望能考到该专业实力较强的高校中继续深造，为后续就业奠定基础。但此时新的矛盾又出现了，由于专业基础知识基础比较薄弱，新建院校的这些学生考研的难度相当大，很难坚持到最后。
2.2人才培养中存在问题的解决方案
针对以上4个问题，在新建本科院校的通信工程专业的基础专业课程的教学上，应该从根本上去解决这些问题。以下是具体办法：
2.2.1抛弃原有的教学模式与方式。以专业基本要求为主，因材施教为辅的方式，严格按照人才培养方案实施教学。鼓励学生克服困难，引导学生树立端正的学习态度，激发学生学习的积极性，使其对专业知识有更深一步的了解。组织学生学习专业知识，设立专门的时间段为学生解难答疑，使学生在遇到问题与困难时，可以在固定的时间段里请教授课教师或专业教师及时解决学生的疑难，有利于调动学生学习的积极性。
2.2.2重新制定教学大纲。根据本系部制定的人才培养计划，列出详细的教学课程体系，并且给出详细明确的教学大纲，这些教学大纲应详尽地罗列所学内容。例如，主要课程《线性代数》的内容要求：本课程要求主要讲述行列式定义、性质，克莱姆法则，矩阵及其运算，矩阵的秩，矩阵的初等变换，线性方程组解的判定，齐次线性方程组的基础解系、通解及非齐次线性方程租借的结构，向量的线性相关性，极大无关组与向量组的秩，d维向量空间，欧氏空间，相似矩阵，二次型及标准形，正定二次型[4]。教学大纲应该由通信工程本专业的教师来制定，具体而言，由其他系部承担授课责任的专业基础课程的教学大纲应由本专业的教师统一制定，而由本系部承担授课责任的专业课程的教学大纲由该专业教研室统一制定。教学大纲一旦制定，授课教师不能随意修改，必须严格按照统一制定的课程大纲的要求授课。这样既统一了教学的要求，从而更能体现出专业水平，也能为学生打下良好的专业基础，尽量减少由于院校新建而导致的教与学的矛盾。这样既能使学生能更好地的学习专业知识，也能间接地提高教师团队的专业水平。
3总结
由于新建本科院校在建立通信工程专业方面仍处于探索阶段，所以其需要采用积极的态度，提高学生的学习积极性，不断地调研与总结该专业的课程教学中存在的问题，提高自身的师资力量，为学生打下良好的专业基础，从而实现培养新时代的通信工程专业的人才的目的，适应市场与国家的人才需求，能够在当今就业竞争激励的时代占有一席之地。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇八
高校实行推荐少数优秀应届本科毕业生免试为硕士生一般每年9月下旬至10月下旬在大四学生中进行筛选,学校不同,保研情况也各有不同。详情可以点击“申请书模板”查看更多相关申请书的模板内容参考喔。
20本科学生保研申请条件
(一)国家普通本科招生计划录取的应届毕业生(不含专升本、第二学士学位、独立学院学生)。
(二)具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。
(三)勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀;学术研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。
(四)诚实守信，学风端正，无任何考试作弊和剽窃他人学术成果记录。
(五)品行表现优良，无任何违法违纪受处分记录。
(六)对有特殊学术专长或具有突出培养潜质者，经三名以上该校本专业教授联名推荐，经学校推免生遴选工作领导小组严格审查，可不受综合排名限制，但学生有关说明材料和教授推荐信要进行公示。
(七)在制定综合评价体系时，可对文艺、体育及社会工作特长等因素予以适当考虑。但具备这些特长者必须参加综合排名，不得单列。
保研申请步骤
申请推荐免试研究生一般有如下几个阶段：
一、6月-8月 具备招收推荐免试研究生资格的高校陆续发布保研办法或者保研简章。
二、6-9月 考生按高校要求准备申请材料在规定期限内寄送给高校。
三、9-10月 院校组织笔试、面试。院校对考生的申请材料进行初审之后，将通知符合条件者体检、复试的时间及复试内容和要求。复试一般包括笔试和面试两个部分。
四、10月 院校发布预录取通知。院校根据复试成绩择优确定申请人的录取资格。
五、10-11月 被预录取者参加考研报名。
取得推荐免试攻读硕士学位研究生录取资格者，不可报名研究生统考，否则取消推免资格。一般在第二年的6月，院校会寄送正式录取通知书。
保送制度
国家教育部就推荐少数优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生工作的具体规定：
1、推荐工作应贯彻德智体全面衡量，保证质量的原则，被推荐的学生应坚持四项基本原则，品德良好，遵纪守法，决心为社会主义现代化建设服务，学习成绩优秀，具有作为研究生培养的素质。在进行推荐工作时，不仅要注意对推荐生政治思想和道德品质的考核，而且在业务标准的掌握上，既要看推荐生历年的学习成绩，还注重对其学习能力、创新精神及业务特长等方面的考查，避免推荐工作单纯地按分数排队。为了保证推荐生的业务质量，学校还可进行必要的考试(考核)。
2、各院校成立推荐工作领导小组，根据主管部门下达的分配名额和有关规定，结合该校各学科、专业的具体特点等实际情况，制定切实可行的具体推荐办法，确定推荐名单并在校内张榜公布。
3、推荐名单确定后，学生可持该校的介绍信于规定日期到学校所在省(市、自治区)高校办公室指定的地点查阅招生专业目录，并办理报名手续，领取推荐表和体检表。推荐生可自由选报两个志愿报考单位。
4、为了加强校际间的交流，促进学科发展，招收研究生的高等学校应积极鼓励推荐生选报外校或科研机构。
5、各推荐学校应组织推荐生进行体检，并将按要求填好的推荐表、体检表一起于规定日期前寄送学生选报的第一志愿单位。
6、接收推荐生的招生单位一般根据推荐生情况对其进行考试(考核)，考试(考核)方式由招生单位自选确定，在录取中应坚持德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥的原则。
7、推荐生第一志愿报考单位对其进行考试(考核)后不予录取，或因学科、专业招生名额限制不能接受的，应于规定日期前将推荐生的有关材料退回原推荐学校并由学校转告本人。
8、各招生单位只能在学校推荐的学生中进行选拔录取，不得在其它应届本科毕业生中录取，对已确定录取的应届本科毕业生，招生单位在其入学前若果发现其不符合录取要求的，可取消其入学资格。
9、推荐生被招生单位录取后，可视实际情况鼓励保留入学资格分配。
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇九
论英语在保研中的重要性
众所周知，保研三要素是成绩排名、科研竞赛和英语，能否通过申请的最基本要素就是成绩排名和英语了。
英语不论是对考研还是保研的同学都十分的重要，在保研的环节中，有很多学校在夏令营或者九推的时候都会对英语做出明确的硬性要求。小伙伴们递交过去的材料基本是由行政老师进行筛选，行政老师筛选出一部分才会给专业老师进行筛选。凡是英语达不到要求的同学，基本就会被直接筛出去。
对英语的严格要求主要是因为在之后的研究生的科研学习中，要求同学们能够很好的阅读的英文文献，跟老师做项目进行调研的时候会要求阅读英文文献，甚至写论文要求是全英论文在国外期刊上发表，有时还需要能够流利地进行英译汉。总的来说，研究生对于英语水平和能力有着较高的要求，因此从现在开始我们就需要对自己严格要求，好好在英语上下功夫，为自己的保研录取增加砝码，为自己点点滴滴三年多来的努力提交一个满意的答卷。
一、四级的基本要求
大部分学校的申请都会对英语成绩有所要求，一般最少会要求通过英语六级，但也有少部分学校或个别专业只要求四级成绩。厦门大学公共事务学院要求四级500以上或者通过六级。对于只要求四级通过的学校并不多，比如武汉大学社会学系、大连理工大学人文与社会科学学部、东北大学、哈尔滨工业大学管理院等。以武汉大学社会学系为例，即便六级没有通过只有四级成绩也有可能会入营，但是在确定优秀营员的.时候会按照六级是否达到不同层级的分数线进行加分，按照最终的总成绩进行录取，这对于只有四级而没有六级成绩的同学是非常不利的。还有一些学校只要求英语水平良好，未作出明确规定要求，例如华中科技大学社会学院，华东政法大学社会发展学院等。
二、六级的基本要求
如果六级没有通过，很多高校的夏令营可能都无法通过申请，这对于保研来说还是有很大影响的，要求425以上的学校有北京师范大学社会学院、山大统计、中国人民大学马克思主义学院等、对外经贸统计；厦大经院、北大统计要求450以上；浙大光华法学院、人大公共管理等要求460分以上。有些学校的部分专业是全英文授课，因此在招生的时候对于英语六级的要求会更高，比如北京大学燕京学堂对于英语六级成绩的要求在600分以上，北大光华要求580分以上等。
三、如果六级不高或者没过的补救方法
现在三月已经过去一多半，保研的小伙伴可以再继续报名参加今年六月份的英语六级考试，如果六级成绩不高，刚刚通过也有许多夏令营可以报名参加，中国人民大学社会与人口学院、厦门大学公共事务学院、武汉大学经管学院、南开统计要求六级425以上；即便没有通过六级，还是可以报名参加部分高校的夏令营，比如华中科技大学社会学院。
六月的英语六级如果可以顺利通过，对于保研小伙伴的九月预推免的环节可以有很大的帮助哦。如果时间精力和条件允许的情况下可以考虑准备雅思或者托福的考试，有雅思和托福的成绩对于夏令营的成功申请也是有很大的好处的呢，雅思成绩一般要求6.5-7.0左右，托福则是80-95左右，雅思托福每个月都可以考，出成绩较快，但是考一次的费用在元左右，而且托福雅思的培训费用大班年费1万~2万，小班2万以上，同时也有基础班和冲刺班之分，费用在5000元左右不等，可以根据自身的情况进行选择。
雅思中教一对一课程基本在500元到1000元之间，可以在一定程度上弥补六级没有通过带来的劣势。准备时间从1~3个月不等，甚至时间更长，依据个人情况而定。所有的努力都不会白白浪费哦~而且如果有雅思托福的成绩，上研究生的阶段还可以申请出国或者对外交换哦~~~
在此，祝所有有梦想拼搏努力的小伙伴们保研顺利！
保研本校要求毕业论文达到良 本科生保研论文篇十
优秀管理经济学论文题目
1、管理经济学教学模式研究——基于会计专业硕士(mpacc)教育角度
2、“管理经济学”课程实践教学法探索与研究
3、管理经济学基本原理及其应用
4、管理经济学的教改实践与总结
5、怎样提高emba“管理经济学”课程教学效果与效率——基于校企知识转移视角
6、人事管理经济学:一个述评
7、对管理经济学教学改革的思考
8、从管理经济学角度分析阶梯电价制定策略及其效益
9、基于管理经济学视角下的重大医疗纠纷成本控制
10、基于管理经济学视角的淘宝商城“双十一”案例分析
11、对《管理经济学》课程建设的思考
12、管理经济学对企业运作的启示
13、基于管理经济学视角的小米科技公司成长性分析
14、《管理经济学》课程案例教学初探
15、企业运作中管理经济学的启示作用分析
16、基于管理经济学视角的淘宝“双十一”成功分析
17、管理者的经济学——谈《管理经济学》的定位与发展
18、中国管理实践情境与mba《管理经济学》教学改进
19、管理经济学教学中的问题与解决对策
20、构建适于中国应用的管理经济学新体系
21、人本管理经济学探索
22、企业运作中管理经济学的启示作用分析
23、管理经济学的学科定位及其局限性
24、基于有序logistic回归模型案例教学满意度研究——以“管理经济学”课程为例
25、浅析管理经济学与企业、市场的关系
26、管理经济学视角下创新人才培养问题
27、课程分野、定位与案例的选择——公共管理“视角”下管理经济学教学的探讨
28、管理经济学中数学模型思想的应用
29、浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用
30、论管理经济学在监理企业工作中的应用
31、医改与管理经济学研究分析
32、基于高职教育的管理经济学课程体系研究
33、《管理经济学》教学方法探讨
34、基于管理经济学视角的小米科技公司成长性分析
35、企业管理中管理经济学的应用
36、边际分析法在管理经济学中的运用研究
37、学校管理经济学的性质与边界
38、人本管理经济学探索
39、企业运作中管理经济学的启示作用分析
40、基于演化经济学的动漫品牌价值评价与管理体系研究
41、海洋综合管理的经济学基础研究--兼论海洋综合管理体制创新
42、企业核心竞争力的经济学分析
43、煤矿安全事故致因因素经济学分析与风险管理方法
44、信息安全的经济学分析及管理策略研究
45、新制度经济学视野下美国高等学校教师管理制度研究
46、我国林业生物灾害管理的经济学分析与对策研究
47、基于新制度经济学的公立医院薪酬管理研究
48、新制度经济学视野下美国社区学院教师管理制度研究
49、企业管理道德的经济学分析
50、新制度经济学视角下的我国职业教育管理体制研究
51、行为经济学视角下企业cio的管理行为研究
52、基于微观经济学的移动agent资源管理分配模型
53、物业产权与管理的制度经济学分析
54、企业国有资产管理相关经济学分析
55、基于经济学分析的企业预算管理问题研究
56、经济学角度的中国自然保护区管理体制与机制研究
57、新制度经济学视阈下的高等教育混合管理模式研究
58、基于新制度经济学视角的物业管理市场研究
59、中国城市社区经济研究
60、产业竞争力研究的理论、方法和应用
61、基于经济学的网格资源管理模型研究
62、交易成本经济学视角下的管理会计本质研究
63、湖南涉外经济学院校内实训管理系统的设计与实现
64、制度经济学视角下的开发区产业集群管理模式创新研究
65、劳动者管理型企业的经济学说述评
66、基于经济学的制造网格资源管理理论与应用研究
67、改革开放以来我国管理咨询业发展的新制度经济学解释
68、著作权制度的经济学思考
69、国有资产委托代理问题研究
70、基于数量经济学模型加强黄金矿山成本预测与管理
经济学毕业论文题目
1、我国绿化工程监理微观环境分析
2、知识产权对微观经济的作用机理研究
3、外生驱动互联网消费增长的微观空间计量研究
4、房地产市场反周期宏观调控政策绩效的微观探析
5、劳动力成本上升对现代服务业企业升级的影响研究--基于微观企业财务层面以信息技术产业为例
6、宏微观因素对商业银行信贷风险影响的实证分析
7、经济责任审计促进经济增长的微观途径--基于“中国之谜”中政府官员的作用
8、中级微观经济学混合教学模式探索与实践
9、基于半鞅过程的中国股市随机波动、跳跃和微观结构噪声统计特征研究
10、中国经济发展新常态的宏观表象和微观基础
11、货币政策、所有制差异与商业信用再配置--兼论新常态背景下供给侧治理的微观路径
12、微观权力、自我技术与组织公民行为--人力资源管理的后现代分析
13、增值税转型对我国微观经济的影响
14、商业性小额信贷机构市场定位微观制度因素分析--以某村镇银行和某小额贷款公司为例
15、城乡关系重构下乡村人口城镇化微观进程研究--基于家庭流动人口的视角
16、微观商业视角下的微信经济
17、应用型人才培养模式下独立学院微观经济学教学改革研究
18、微观开放性视角下创造力的多层次影响机制探究
19、农户劳动力资源配置的微观决策
20、微观经济与企业管理探讨
21、民营企业对外直接投资对企业内就业的影响--基于温州微观企业数据的实证研究
22、房产税、房价与住房供给结构--基于上海、重庆微观数据的分析
23、基于微观经济学方法的网格资源分配管理模型研究
24、森林转型的微观机制--以重庆市山区为例
25、我国纺织业企业创新与生产率关系的微观测度
26、人的自由全面发展视域下资源配置的微观机制
27、基于微观企业数据的产业空间集聚特征分析--以杭州市区为例
28、从微观管理视角浅析高校国有资产管理中的问题
29、“双创”背景下非正规就业对劳动力市场影响的微观分析--基于马克思劳动力价值理论视角
30、我国众筹融资的微观机理及宏观效应
31、金融市场微观结构理论综述
32、利率调控对房地产营销市场波动的微观作用机制探究
33、中国对外并购的绩效研究--基于制造业上市企业的微观分析
34、我国服务贸易出口的影响因素分析--来自微观企业层面的证据
35、市场微观结构下高频交易流动性--基于我国商品期货市场的实证研究
36、工商行政管理在宏观控制与微观搞活中的职能与作用
37、典型平原农区土地非农化对乡村发展影响的微观机理
38、贫困地区特色农业规模经营意愿的影响因素研究--微观农户视角的分析
39、中国政策性银行全要素生产率测度及影响因素研究--基于宏观与微观解构
40、中国产业结构升级的新视角--微观产品质量角度
41、新疆农民专业合作社微观运行障碍调研与政府责任分析--以吉木萨尔县为例
42、制造业可持续发展的微观经济分析--基于价格机制与制度结构的视角
43、微观视角下煤炭上市公司资本结构影响因素实证研究
44、优化农业科技创新风险投资微观运行机制的策略研究
45、低碳经济政策失灵的原因分析及应对措施--基于微观经济个体的视角
46、税制改革推动国家治理能力提升的微观作用机理研究--基于增值税转型对企业投资行为的影响
47、论宏观调控与微观自主的辩证平衡
48、基于微观动力视角我国上市公司市值管理绩效评价的研究
49、宏观经济政策与微观企业行为--拓展会计与财务研究新领域
50、以“供给管理”激发微观活力实现经济发展动力转型
宏观经济学论文题目
1、生产率冲击与经常项目失衡--基于新开放宏观经济学框架的研究
2、新开放宏观经济学框架下经济稳定的动态分析
3、供给侧结构性改革背景下的税收结构优化研究--基于实验宏观经济学方法
4、对宏观经济学的“金融支柱”分析
5、当代宏观经济学的分歧与融合
6、主流宏观经济学的“麻烦”能解决么?
7、美国金融负债产生的非生产性gdp--经济虚拟化和危机的宏观经济学
8、浅析宏观经济学中微观基础问题的若干问题
9、基于宏观经济学视角下产业经济发展的政策研究
10、对宏观经济学数学化的思考
11、罗默关于“宏观经济学困境”的困境--基于“理论三分法”的分析
12、休生养息与强筋健骨--卡莱斯基宏观经济学与未来中国经济增长模式
13、从“摸着石头过河”到“大国模型”--改革开放四十年中国宏观经济学理论的演变
14、宏观经济学对市场经济的影响分析
15、国际金融与开放经济的宏观经济学研究
16、中国货币之谜:假说
17、存量流量一致性模型原理方法的综述研究--后凯恩斯主义学派对宏观经济学的新探索
18、问题导向型的知识建构方案设计--以“宏观经济学”为例
19、宏观经济学的创新与调控方向的转变探讨
20、在常识的基础上重构宏观经济学
21、重建宏观经济学的“金融支柱”
22、主流宏观经济学的危机与未来分析
23、贫困救济的宏观经济学思考--以英国《济贫法》为例
24、商品与信用:货币理论的两种本质观--兼论宏观经济学的重建
25、我国行为人认知特征与货币政策有效性--基于行为宏观经济学的分析
26、财经本科院校微
27、微观经济学与宏观经济学的对比与结合
28、当前宏观经济学的盲点
29、关于宏观经济学理论及其发展趋势的探讨
30、试论微观经济学与宏观经济学关系
31、重建宏观经济学的“金融支柱”模型与估算--中国特色宏观经济学理论
32、宏观经济学中理论的应用
33、关于我国宏观经济学分析
34、马克思主义经济学对主流宏观经济学的借鉴与启示
35、布兰查德对宏观经济学的贡献
36、20x年岭南宏观经济学研讨会
37、浅谈宏观经济学的内在缺陷及科学方法论的构建
38、探究金融危机时期宏观经济学理论受到的威胁及反思
39、山东大学经济研究院宏观经济学和微观经济学团队简介
40、生态宏观经济学研究新进展
41、由诺贝尔奖看当前宏观经济学的发展
42、宏观经济学重构发展的实证研究
43、对宏观经济学与微观经济学一体化趋势的思考
44、从“宏观经济学的麻烦”看行为宏观经济学的兴起与发展
45、宏观经济学中的消费与投资
46、贸易条件与经常项目的动态变化关系
47、反思宏观经济学区块链带来新启示
48、论微观、中观、宏观经济学
49、罗伯特·巴罗对宏观经济学的贡献
50、基于宏观经济学视角下我国货币政策有效性分析
