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《分一分》课件篇一
分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，还是读、写方法以及各部分名称的认识上，分数和整数都有很大的差异，学生在学习分数时可能会出现一些困难。因此，让学生在学习的过程中通过折一折、涂一涂、说一说等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。要使学生真正理解和明确几分之一，就要把合作学习和动手实践相结合。因此本节课的教学设计是这样的：
1．创设实践操作活动，实现自主探究。
动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，为学生提供动手操作的机会，让学生通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等活动，加深对新知的理解，同时也促进了综合能力的培养，实现了自主提升。
2．为巩固新知，及时安排相关练习。
要想了解学生对所学知识理解和掌握得如何，必须通过实践来验证，及时的练习能对新知的巩固起到促进作用。本节课的教学设计在每个知识点教完之后，都安排了“做一做”这一环节，既增强了学生的求知欲，又巩固了学生所学的新知。
ppt课件
正方形纸 长方形纸 圆形纸 水彩笔
第1课时 分一分(一)(1)
⊙创设情境，导入新课
1．师生谈话。
淘气和笑笑去餐厅吃饭，点了2杯果汁和1个披萨，你认为怎样分公平？
2．提出问题。
要把2杯果汁平均分给2个小朋友，每人能得到几杯呢？(1杯)
把1个披萨平均分给2个小朋友，每人能得到几个？(半个)
3．继续提出问题。
半个应该怎样来表示呢？
组织学生独立思考：
你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。(学生动手创作)
4．全班交流。
谁能说说你是怎样表示的？
生个别汇报。
师：每个人的表示方法都不同，但是数学符号是数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要有一种新的数，那就是分数。(板书课题)
设计意图：思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。
⊙探索交流，获取新知
1．直观感知，初步认识“二分之一”。
师：把一个披萨平均分成2份，每1份就是这个披萨的一半，也就是它的二分之一，写作。(板书)
指导学生读、写。(指出“2”表示平均分的份数，1表示其中的1份)
2．出示教材67页情境图3。
师：请同学们说一说图中有哪些图形？
生个别汇报。
师：请同学们分别涂出每个图形的，涂完后与同桌互相交流。
生个别汇报。(引导学生说清楚是怎样涂出每个图形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后将其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)
3．动手操作，展示图形的二分之一。
师：刚刚我们认识了二分之一，大家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从准备好的纸中找出一张你喜欢的图形，开始吧！
师：谁愿意来展示一下你折出的图形的二分之一？
学生汇报：
生1：把一张正方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。
生2：把一张长方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。
生3：把一张圆形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。
(把这些图形纸贴在黑板上)
师：这些图形的涂色部分都表示二分之一，为什么形状不一样，却都能用二分之一来表示呢？(它们都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一来表示)
师小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是这个图形的二分之一。
4．动手折一折，涂一涂，得到不同的分数。(生动手操作，师巡视指导)
组织学生集体汇报交流。
(引导学生说出得到分数的过程。例如：把这张纸平均分成了几份，涂色部分是这张纸的几份，得到了什么分数……)
《分一分》课件篇二
（一）矛盾就是对立统一
1、矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫矛盾。
（1）“对立”的基本含义：矛盾双方互相排斥、互相斗争
（2）“统一”的基本含义：矛盾双方在一定条件下相互依存；矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。
2、正确理解和把握矛盾含义必须注意的问题
（1）矛盾的对立和统一始终不可分割
（2）事物内部和事物之间都存在着对立统一关系
（3）不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈
（二）矛盾是普遍存在的
1、矛盾普遍性的含义
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）
（2）矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）
2、正确对待矛盾
（1）要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾
（2）要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
3、坚持两分法、两点论
（1）对自己要一分二
（2）学会全面理解和执行党的路线、方针和政策
1、矛盾的含义
“事物自身包含的既对立又统一的关系叫作矛盾”。对这一含义的把握应注意以下几点：
（1）“对立”与“统一”作为矛盾的基本属性，既有区别，又有联系。二者的区别表现在：第一，“对立”是指矛盾双方互相排斥、互相斗争；而“统一”是指矛盾双方互相依存、互相转化；第二，“对立”是绝对的、无条件的；而“统一”则是相对的、有条件的。二者的联系表现在“对立”与“统一”始终不可分割：第一，“统一”离不开“对立”。无论是“依存”还是“转化”，都以对立面的存在为条件，是与对立面的“依存”，是向对立面的“转化”。第二，“对立”离不开“统一”。只有具有某种共同基础、相互依存的东西，才能呈现出“排斥”的倾向。“彻底分离”、“毫不相干”的东西，是谈不上“排斥”的。
（2）既对立又统一的关系存在于“事物自身”。这里我们必须明确两点：第一，哲学上所讲的“矛盾”是客观的，是事物本身所固有的，而不是主观强加于客观事物的。这是唯物主义和唯心主义的矛盾问题上的区别所在。第二，“事物自身”既指事物内部，又反映事物之间。存在于事物内部的“对立统一”关系叫事物的内部矛盾，或内因；存在于事物之间的“对立统一”关系叫事物之间的矛盾，或外因。
（3）哲学上讲的矛盾不同于逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，是违背“同一律”的表现；而辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。两者不是一回事，不能将二者混淆。
（4）此外，不能将“统一”与“对立”分别理解为矛盾的双方。“对立”与“统一”是矛盾的两种基本属性。“统一”是指矛盾双方在一定条件下相互依存，在一定条件下相互转化；“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互斗争。因此，“对立”与“统一”是指矛盾双方的“对立”与“统一”，不能认为“统一”是矛盾的一方，“对立”是矛盾的另一方。
2、矛盾概念与联系概念的关系
（1）矛盾概念指的是事物内部矛盾双方既对立又统一的关系。一般地说来它只是指某个特定事物内部矛盾双方的关系，而不指事物与事物之间的关系。而联系概念指事物之间以及事物内部各个要素之间的相互影响，相互制约的关系，一般地说它主要是指事物与事物之间的关系。矛盾概念的内涵强调的是事物内部矛盾双方对立与统一的关系，即矛盾双方既相互依存，又相互排斥。而联系概念的内涵则是强调的事物之间的相互影响，相互制约的关系，这种多元关系构成了一个有机的联系网络，它们是相互作用，带动着整体事物构成的整体共同发展。
（2）联系与矛盾都是揭示事物间的关系。其中联系的实质就是矛盾的联系（因为联系是由各个具体的事物形成关系网络，而每一个事物又都是矛盾的统一体，所以联系的实质就是矛盾的联系），因而联系与矛盾紧密相联，联系当中有矛盾，矛盾当中有联系。
3、正确理解矛盾的普遍性原理
（1）矛盾普遍性原理的含义。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有。
（2）矛盾的普遍性包括两个方面：①矛盾存在于一切事物中；②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。所谓“矛盾存在于一切事物中”是指世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会还是人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的，这就是我们常说的事事有矛盾。
所谓“矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终”是指每一事物从它产生到死亡，时时刻刻都存在着矛盾。事物在开始萌芽的时候有矛盾，在发展壮大的时候有矛盾，在将要消亡的时候也有矛盾。尽管有些矛盾一开始比较缓和，后来才逐渐激化起来，但这只是矛盾的差别性问题，而不是矛盾的有无问题。在事物发展过程中的矛盾一解决，新的矛盾就会产生，又开始了新的矛盾运动。在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。这就是我们常说的时时有矛盾。
（3）理解矛盾的普遍性原理，要注意划清几个界限。
①不能把“普遍性”理解成每一事物同周围其他各种事物之间无条件地有矛盾。“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有的事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中时，才能构成矛盾关系。
②人们尚未认识、还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。
③人们不易觉察的矛盾，不等于就不存在了。一般说来，处于动态中的、比较激化的矛盾，人们往往易于觉察，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。
4、矛盾双方的转化需要一定条件
（1）我们在观察和分析矛盾的时候，必须把对立面看作是生动的、可变动的、在一定条件下可以互相转化的东西，而不能把它们当作凝固的、僵化的东西。
（2）矛盾的对立面，在一定条件下可以互相转化，根本原因在于对立的双方是互相联系、互相渗透、互相贯通的，存在着由此达彼的桥梁，所以，就有了转化的可能。若构不成矛盾的双方，“桥”就搭不起来，也就谈不上转化。
（3）但是，要把这种转化的可能性变成现实性，还必须有一定的条件。所谓条件，广义地说，是指制约事物存在和发展变化的诸因素。
《分一分》课件篇三
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色、举小棒等方式，表示简单的分数。
3、感受学数学的乐趣，进一步培养学数学的兴趣。
理解分数的意义，正确表示简单的分数。
理解分数的意义。
每生一张长方形纸，每两生一捆12根的小棒。
一、 创设情境
1、游戏：看谁好眼力？（老师快速伸出手指，学生说出是几？3个、2个、5个）
2、情境：听问题，用手指出示答案。
4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？
2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？
1个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？（此时，学生会出现复杂的表情、多样的手势。）
3、点名：（1）你为什么不伸手指？（2）你为什么这样表示？
设计意图：在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境，通过师举生说、师说生举，不但可以一下子拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，而且能够在不经意间把学生引入思考和创造状态：半个苹果怎样用手势表示呢？学生经过瞬间的皱紧眉头的思考之后，会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。
二、思考交流
1、思考：能否用其它的方式来表示一半呢？（提示：比如说画图来表示，或者发明一种符号来表示，还可以创造一个数来表示。）
2、动笔试一试。
设计意图：当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候，提问你能否用其它的方式来表示一半呢？这一问，能充分激起学生的认知冲突，学生会发现以前学的数不够用了，怎么办呢？此时再让学生展开想象大胆创造表示一半的方法，在此基础上引出分数 ，学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。
三、认识分数
1、从学生的板演中，抓住 ， 让这个学生向大家介绍这个数（怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少，剩下的老师介绍。）
（如果没有学生板演到 ，老师就说自己也找到了一个数，直接板演。）
2、体会的意义
（1）过渡： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的一半。比如一张纸的一半。
（2）请同学们折出自己手里那张纸的 。
（3）课件演示，学生对照。
3、学生折一折：你能折出你手里那张纸的1/4吗？
4、交流不同的折法。
5、说一说：其中的2份是这张纸的几分之几？其中的3份、4份呢？
6、认识 、 老师也来折一折：把一张纸平均分成三份，其中的一份是这张纸的几分之几呢？其余的2份是这张纸的几分之几？这几面有几个 ？
7、归纳
（1）都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。（板书课题：跟分数交朋友）介绍分子、分母和分数线。
（2）谁来说一说 表示的意义？
四、巩固练习
1、用分数表示各图中涂色的部分。
（注意一图两用，每个图说出涂色部分和空白部份的分数。）
2、判断。
3、按分数涂色。
设计意图：在活动中学数学。分数的认识在小学分两个阶段进行。第一阶段是三年级下册，初步认识分数。第二阶段是五年级上册，再认识分数。所以，在本节课中，不用也没有必要对分数的意义进行明确的表述。淡化定义，强化心象，便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式，开展折一折（纸）、涂一涂（颜色）、举一举（小棒）等丰富的活动，来让学生在不断地思考与动手中来构建分数，来建立起对分数的数感，来感悟一些简单分数的具体意义。
五、游戏拓展
游戏：听口令，举小棒
规则：（1）每同桌共12根小棒，听到口令后商量。
（2）老师说：举，其中一人就举起小棒。
依次要求学生举起12根小棒的
设计意图：不直接讲述分子和分母的意义，而是通过这一活动形式，来让学生自然地感悟分子、分母的内涵。同时，通过这一活动形式，来对刚刚认识的分数进行一个拓展，从把一个物体平均分到把很多物体组成的一个整体进行平均分。为今后的学习打下铺垫。
《分一分》课件篇四
1、知道一分钟有60秒，在游戏中感受一分钟长短的相对性。
2、初步发现时间与生活的关系，懂得要珍惜时间。
1、白板课件；
2、三色五角星人手一个、大型操作板；
3、每组一份夹弹珠材料。
知道一分钟有60秒，在游戏中感受一分钟长短的相对性。
多媒体辅助法、操作法、讨论法。
一、发现一分钟。
1、出示时钟并进行交流。
师：今天老师要和你们聊聊关于这个（出示时钟）。钟面上都有些什么？
2、讨论时间的重要性。
师：那你觉得时间重要吗？为什么？
3、初次讨论一分钟的长短。
师：那一分钟时间长还是短？一分钟我们可以做些什么事呢？
二、感受一分钟。
（一）第一次投票
师：这样吧，接下来我们来做一个选择，这里有两个字，一个长一个短，刚好两个字相反，请你按自己的想法进行选择。
（二）玩游戏：木头人。
1、提出游戏建议。
师：接下来我们来玩个游戏，完后这个游戏你们再来选一选一分钟是长还是短。
2、提出游戏要求。
师：今天的游戏稍微有一点难度，邀请你们想一个有难度的动作。
3、请幼儿交流自己的感受。
4、请幼儿再次进行投票。
5、教师小结：原来我们在玩木头人游戏的时候一分钟里不能讲话不能动，所以你们觉得一分钟的时间很长。
（三）挑战夹弹珠。
1、提出挑战。
师：刚才小朋友们都说一分钟很长，所以这次老师要请你们用一分钟的时间进行夹弹珠挑战。
2、讲述游戏规则并挑战。
3、再次请幼儿进行投票。
4、根据投票结果进行交流讨论。
师：为什么这个一分钟的时间一会儿长一会儿短呢？
（四）出示对比图进行讨论。
1、师：既然你们都说了做不同的事情对时间的感受是不一样的，那请你们来看看这几个小朋友他们对时间的感受是怎样的。
2、师小结：孩子们一分钟就是一分钟，一分钟是六十秒，只不过我们做的事情不一样，在我们的感受中一分钟就有时长有时短。
三、珍惜一分钟。
1、引导幼儿观看视频。
师：小朋友们刚才说了一分钟可以做的事情，那你们想知道世界上一分钟会发生些什么事情吗？
2、交流视频内容。
3、师小结：老师告诉你们一个秘密，刚才你们看的视频正好也是一分钟，在这一分钟里你是不是了解到了血多知识？如果你们没有自己观看这个短片，一分钟时间就从你们身边悄悄溜走了，所以老师希望你们能珍惜生活中的每一分钟。
在本次活动中我利用了白板课件结合flash动画让幼儿感受一分钟的过程，活动中设计的两个小游戏让幼儿能在愉快的氛围中了解一分钟的相对性，知道人们在做不同的事情是对时间的感受都是不同。活动中孩子们享受着每一次能够表达自己观点的投票，也积极参与对投票结果的讨论，让我们的整个活动都处于活泼欢快的气氛中。但这次的活动也有一些不足之处：可以让幼儿的投票环节变得更井然有序而不是一大帮人哄在一起；flash动画也应该制作的更精准一些更有利于幼儿的学习和感受。
《分一分》课件篇五
1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等9个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、在读中理解课文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
1、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。
2、这个故事好听吗?有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间?
3、学生回答，老师板书课题。
4、设疑：
我们都知道，一分钟是60秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢?
5、过渡：
请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。
1、自由读课文，画出生字。出示生字，认读正音。
2、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。学生说，老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
3、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
(重点放在正音上。)
5、读了课文，你知道了什么?学生自由说。
(我知道了元元多睡了一分钟迟到了。)
1、正在上学的孩子怎么敢迟到呢?早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的?指名说。
2、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子?评价、老师范读，齐读。
3、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧!找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个?指名说。
(哈、欠、闹、钟、元。)
⑴ 观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗?指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵ 学生练习写字，老师巡视指导。
⑶ 写完后，同桌互评。
⑷ 事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?我们下节课将继续学习。
1、(黑板上出示“找找说说”。)老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友?指名说。
1、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢?请同学们自由读课文。学生自由读课文。读后回答。
2、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢?指名说，找出课文中的句子读一读，例：
生1：元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。
师：他是怎么说的?
生1：他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生1：因为早一分钟他就能过马路了。
师：这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。
师：仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗?
生2：他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。
师：这时他又说了什么?
生2：他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么又叹气了呢?
生2：因为他晚了一小会儿，又没赶上车。
师：他是怎么叹气的呢?同学们学着他的样子做一做。
师：是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧!
3、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。看看课文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗?指名说。
(元元低着头红着脸。)
4、是啊，元元多尴尬啊!课文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。
(元元非常后悔。)
1、大家再想想，元元经历了这一分钟事件之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢?(不会再迟到了)让我们再回到课文，和元元一起记住这迟到的教训，把课文齐读一遍。
2、生字我们在上节课都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导，学生练习。
在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。
《分一分》课件篇六
1、初步了解小学的环境设施与小学生的学习生活。
2、在交流与比较中感受小学与幼儿园的差异。
3、激发幼儿当一名小学生的愿望。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
幼儿前期参观过小学、反应与小学生活的照片。
一、引导幼儿回忆已有经验，说说小学是什么样子的。
1、 幼儿交流讨论，说说小学校舍与幼儿园校舍有哪些不一样。
“上次我们去小学参观了，谁来说一说，小学和幼儿园有什么不一样？”
2、说一说，小学的教室和幼儿园的教室有什么不一样。
“小学的厕所在教室里吗？”
“我们幼儿园老师有办公室吗？”
3、引导幼儿说说，小学教室和幼儿园教室还有那些不一样。
二、看图片，再次回忆小学环境和幼儿园环境的不同。
1、讨论交流，小学上课和幼儿园上课有哪些不一样。
“小学的桌椅和我们幼儿园摆放的一样吗？”
“小学每个教室都有两块黑板，分别是干什么的呢？”
2、观看小学一年级的课表，了解小学课程。
“小学的课程和我们一样吗？”“都有哪些课程呢？”
根据幼儿的疑问左适当回答。
3、学一学小学上课时师生的礼貌用语。
三、解答幼儿疑问，说说愿望。
1、大家的疑问。
“上小学后，我们的座位怎么办？”
“为什么上课要先举手再发言？”
“什么是作业？什么时候做作业？”
“还有什么不了解的地方呢？”
2、幼儿的愿望。
“就快要上小学了，你最大的愿望是什么？”
选择有利于幼儿综合素质的提高内容，如“要毕业了”、“做个小学生”、“学校什么样”、“小学生的生活”等，让幼儿感受自己长大了，越来越能干了，需要学习更多的知识和本领了；知道小学与幼儿园的不同，小学生要会自己管理自己、照顾自己，要遵守纪律，用心学习等等，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。
本次活动从幼儿感兴趣的热点问题和自身发展需要出发，以幼儿参观小学掀开活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。我组织孩子参观了小学，观摩了小学的环境、操场、音乐室等场景，消除了幼儿对小学的陌生感。通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的兴奋心理。
通过本次活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是教学活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求。教学活动是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。
《分一分》课件篇七
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。教学准备：
闹钟一只
生字词卡片
课件
1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4．指名分段读－评议－齐读。
1．课件出示这一段内容，指名读。
2．读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3.我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
1．自由读：教师个别指导。
2．汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4．投影显示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
1．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2．你想对元元说些什么呢？
3．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4．汇报演出（在演中议一议）。
1．齐读课文。
2．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
《分一分》课件篇八
在体验中感知一分钟的长短，知道一分钟是短暂易逝的，要珍惜时间，体验到专注操作获得的成就感，专注操作、勇于探索。
1.经验准备：幼儿对时钟有一定的了解
2.物质准备：ppt；盘子若干；游戏材料――穿珠珠、夹弹珠、剪方形、涂小花；记录表人手一份
一、交流：一分钟有多长？
师：“今天老师给你们带来了一位老朋友，我们一起来看一看它是谁？
幼：“时钟。”
师：“你们认识时钟吗？”
出示ppt时钟，提问：“那时钟上的三根针分别叫什么？我来指，你们一起来说一说！”（时针、分针、秒针）
师：“哪根针走一圈表示一分钟？”幼：“最细的那根是秒针。”
师：“你觉得一分钟是长还是短呢？”
二、体验：一分钟能干什么？
（一）播放ppt，使秒针走一圈
师：“那接下来，老师就让秒针来走一圈，我们一起用心听一听，听完之后你们再来说一说有什么不一样的感觉？”
师：“听完一分钟你觉得是长还是短呢？有没有不同的感受？你还发现了什么小秘密？”
师：“有的小朋友觉得一分钟有点长，有的小朋友觉得有点短，没关系，我们每个人的感觉是不一样的。”
小结：原来一分钟有60秒。
（二）一分钟能做哪些事
播放ppt，观察一分钟能做的事
师：“那接下来我们一起看一看，一分钟能做的事情。”
1.阿姨一分钟能包10个饺子
2.哥哥一分钟能投22个球
3.姐姐一分钟能写30个字
4.奶奶一分钟能踢48个毽子
5.叔叔一分钟能跑200米
师：“原来呀，一分钟能做很多事情对不对？那小朋友想不想试一试，你们一分钟能做哪些事情？”
（三）我们一分钟能做什么？
1.介绍操作材料、记录表及游戏规则
师：“今天老师给你们带来了很多游戏材料，我们一起来看看是什么！”
①介绍操作材料：穿图形、夹弹珠、剪方形、涂小花四种材料
师：“今天，陆老师不仅要请你们玩游戏，还有一个小任务。你们看，我给你们每人准备了一张记录表，记录表上写的什么呢？”
②介绍记录表：
师：“最后，我还想问一下小朋友，我们玩游戏的时间是多久？”
幼：“一分钟。”
③介绍游戏规则：听时钟口令进行游戏，时间为一分钟。
2.幼儿第一次操作
①将16名幼儿分成4组，分别操作穿珠珠、夹弹珠、剪方形、涂小花四种材料，教师不带任何提示性语言，让幼儿轻松自由地操作，时间为一分钟。
②交流结果：将幼儿的记录表贴在黑板上（黑板上按照操作材料提前分成四列），依次分享幼儿的成果。
师：“刚刚我们用了一分钟做了很多事情，我们一起来看一看！你们看，从你们记录的结果上看，你们发现了什么吗？”
幼：发现涂小花的和剪饼干的比较少，为什么呢？因为涂小花和剪饼干比较难，夹弹珠和穿珠珠比较简单。
③师幼小结：虽然时间相同都是一分钟，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较简单，所以做的数量不一样。
《分一分》课件篇九
课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得分秒必争年年如此，一生坚持。
1.认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家笑一笑，抓紧时间吧，给大家一分钟。
教师组织学生依次表演笑一笑。
过渡：停，一分钟时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
学生交流。
生1:表演笑一笑，我快乐，大家也快乐。
生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得一分钟时间太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜一分钟的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知一分钟的重要。
（上课伊始，让学生在一分钟内表演笑一笑，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。）
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。
2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的一分钟，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）
4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。
5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。
（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）
1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音钟迟，后鼻音零，鼻音闹等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快决，海侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）
3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。
4.指导学生读课文。
（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）
（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）
同桌讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了。这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）
4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。
（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重双基训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。）
过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。同桌讨论：元元又叹了口气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？
4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）
1.元元非常后悔。他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。
2.读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以第二天的元元为题续编故事。
（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）
1.以我一分钟能做什么为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。
生2:我一分钟抄写生字16个。
生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。
2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？
生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。
生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。
生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）
通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
《分一分》课件篇十
课题7、一分钟
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
1、制作闹钟形状的生字卡片。
2、制作一个挂钟演示图。批注
①出示挂钟演示图，并将时间拨到6：30分，让学生说出时间。
②再将分针拨后一分钟，让学生说时间。（板书课题：一分钟）
③引导质疑。
①自由读课文，画出生字词。
②再读课文，说说读后知道了什么。
①设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。
②学生朗读课文。
③师生讨论上面的问题。
④浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？
⑤指导朗读元元的话。
a讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？
b叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）
⑥默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？
⑦指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。
⑧自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）
⑨发散思维；元元非常后悔的时候心里会怎么想？
①出示带拼音的生字词，引导认读。
a自由认读生字。
b小组内互相检查。
c指名读生字词。
③出示不带拼音的生字，引导认读。
a、教师读一个字，学生从字卡中找到这个字举起来，读两遍。
b、小组内利用字卡互相指读。
④再次朗读课文，把生字多读几遍。
出示生字词，全班读两遍。
小组内开火车认读生字词。
做找朋友的游戏。问：我是闹钟的钟字，我的左边是金字旁，我的朋友在哪里？
答：我是钱，左边也是金字旁，你的朋友在这里。
猜迷。
a、动作谜语：老师做打哈欠的样子，让学生从字卡中找到哈欠二字。
b、字谜：门里像市场（闹）。每人用心干（悔）。走了一尺远（迟）。每次少两点（欠）。
①教师范读，学生听后说说从课文中体会到什么。
②学生选出自己最喜欢的句子来展示读，并说说为什么喜欢。
③全班齐读。
①出示习题（课后找找说说）。
②指名读小泡泡里边的话，引发思考。
③师生共同做组字、组词练习。
①整体观察，找出重点。
八个要求写的字中有六个是既要认读又要书写的字：欠、钟、叹、哈、迟、闹。这八个字中，有独体字、上下结构的字、左右结构的字和半包围结构的字。不容易写好的字是迟、闹。
②重点指导。
叹、哈：两个字都有口字旁。书写口字旁时要注意：写在左边偏上一点，要写小一些。
闹：是半包围中上包下的字，里边的市字不能冲出门外。
迟：里边的尺字捺变点；走之旁是三笔写成的，第三笔是平捺，要托住尺。
③教师范写，学生观察。
④学生描红、临写。
展示自己搜集的珍惜时间的名言警句，说说自己对名言的体会。
布置作业1、读生字、读课文、写生字。2、33页《找找说说》。
板书设计我会认：钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、诲
我会写：欠（欠条）元（几元）包（书包）钟（钟面）叹（叹息）哈（哈欠）迟（迟到）闹（闹钟）
课后小结通过多种形式朗读和认字游戏,使学生在活跃的气氛中认识生字。
《分一分》课件篇十一
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
1、识字、写字。
2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。
生字词卡片、多媒体课件。
两课时。
第一课时
一、切入举偶
1、看图：
出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。
（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。）
2、游戏：
请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。板书课题。
（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对一分钟有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。）
二、自读
1、自由读文，勾画出生字新词。
2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3、同桌互相检查自读情况。
（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）
三、识字
1、出示生字，小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
2、利用生字卡片小组内互相检测。
3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。
4、多种方式读生字词。
（充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。）
四、朗读
1、分自然段朗读，注意读准字音。
2、小组内用自己喜欢的方式读。
3、汇报读。指名读全文。
（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。）
五、写字
1、出示要写的生字：
欠、元、包、钟。
让学生认读。
2、观察字形，交流写时要注意的地方。
3、教师范写，学生评说。
4、学生练写。
（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的写字能力。）
第二课时
一、复习
多种形式认读生字词，导入新课。
二、精读
1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。
2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。
3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！
4、全班齐读。
（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。）
三、讨论
1、元元迟到的20分钟在哪里？
2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？
（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）
四、练习
1、出示课后找找说说和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。
2、同桌比一比，互相练习组字、组词。
3、全班交流。
（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）
五、拓展
以我帮元元改毛病主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？
（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）
六、写字
1、出示要写的字叹、哈、迟、闹，认读字音。
2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。
3、师重点示范，指出关键笔画，如闹字的门要写得稍大一点，给里边的市留出足够的空间。
4、学生练习，对照欣赏与检查。
（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）
《分一分》课件篇十二
1.知识目标：通过活动，使学生感受一分钟的长短；
2.情感目标：在活动中了解一分钟的作用，体会时间的宝贵；
3.能力目标：珍惜时间，懂得讲究方法，提高做事效率。
让学生在活动中，感受和体验一分钟的长短。
培养珍惜时间的良好品质；懂得讲究方法，提高做事效率。
1.师生共同调查、体验一分钟在生活中的价值
2.教师采集一组体现时间就是生命、财富、胜利的录像片段。
3.师生共同收集关于时间的格言和谚语。
一、创设情境，感知一分钟
1.猜谜语导入：什么是最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵？（谜底：时间）
2.老师向学生播放了自拍录像《一分钟》：起床时间到了，主人公小明赖床一分钟而错过了公交班车，改为步行上学，导致晚到学校20分钟。
3.交流：从谜语和自拍录像《一分钟》，你有什么感受？（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，用谜语开场进入课堂，不仅引出了这节课内容的核心词――时间，让学生的学习兴趣倍增，唤醒孩子们内心深处的情感体验，让他们融入生活之中。以两次活动让学生自由说说对两个活动的不同感受，为活动的开展奠定良好的情感基础。）
二、融入生活，体验一分钟
（一）我的一分钟：选择自己感兴趣的一项活动进行一分钟体验，并汇报活动情况（组织学生参加了一分钟写字比赛、一分钟口算及一分钟跳绳比赛）。（设计意图：新课程倡导活动化教学，让学生在活动中体验每一分钟的宝贵。
（通过活动，即可以活跃了课堂气氛，又让学生明白“一分钟”的概念，以自身的体验强化学生的时间观念。）
（二）生活广角：在科学技术高速发达的今天，一分钟又可以做什么呢？教师在屏幕上展示资料。并让学生谈感想。
1.在屏幕上出示了社会其他行业的人一分钟能做哪些事，拓展学生的认识。如一分钟打字员能打字120个，绣花机能做5000帧，运动员能跑400米……让学生从中感悟到时间就是效率。
2.观看消防员救火片断。
3.接着教师又向学生播放了一组录像资料：一个粗心的母亲没有及时把吞食果冻的5岁小孩送往医院，因错过了最佳救治时机，小孩失去了生命；重庆特大井喷事故，因未能即时上报，酿成243人死亡的惨剧……让学生理解时间就是生命，时间就是……
4.交流：如果每天多给你一分钟，你会用它来干什么？
（设计意图：“品德与社会”从学生社会生活的原形出发，让学生了解社会、参与社会。通过一组来自社会的惊心动魄的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的'效果。学生通过直观的影像和激烈的讨论，情感的体验再一次地得到升华。同时，真正意识到时间不仅是效率，还是生命、财富和胜利）
三、格言激励，升华情
1.交流课前搜集的格言。
2.交流格言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
3.选择自己喜欢的格言写在书签上。
4.在音乐中互送书签。
5.总结：时间就像流水，一去不复返。时间是最宝贵的，任何人都不能用金钱买到它，时间也最公平，给每个人每天都是24小时。就让我们时刻谨记：抓住一分一秒，当好时间的小主人。
（设计意图：交流格言、互赠格言使学生经历搜集的过程，并从中懂得道理，获得乐趣，促进行为的养成，激励自己要珍惜时间，努力学习）
四、拓展延伸，我是时间的主人
教师出示：傍晚，小强既要完成妈妈交代的工作――烧饭、剥豆，又想看动画片。（屏幕上显示：淘米1分钟、电饭煲烧饭15分钟、看电视30分钟、剥豆25分钟）怎么安排才最理想呢？分小组讨论后交流，让每个学生对结果都进行自我检查、总结、评价和补救，使得最后的安排既省时又高效。
（设计意图：学生的品德和行为习惯的形成、知识与能力的发展是一个连续的过程，因此在本环节突出了“品德与社会”与数学的整合、重视课堂与生活的联系，课内向课外延伸。这样，孩子就走进自己的生活，不断地进行自我更新，使其生活经验获得提升，懂得不能随意地浪费一分一秒。增强了学习的目的性，激发学生的参与意识，引导他们在生活中发展，在发展中生活。）
五、齐唱儿歌《钟表店》，余味未尽
（设计意图：在轻松愉快的儿歌中结束本课的教学，实现了让学生带着期盼的心情来学习，也带着快乐离开课堂。当欢快的《钟表店》结束时，珍惜时间、合理利用时间种子已经悄悄种植于学生的心中了。）
《分一分》课件篇十三
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。
个人调整
让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。
1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）
（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。
可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方
式画或写表示“一半”的符号。
（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
1、认识。
（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。
师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学
过的数来表示吗？
生：不能（或能说出有表示）。
师：这半块月饼用分数表示。
（边说“一半可以用表示”边板书：）
今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”
揭示课题：《认识分数》
（2）指导读写。
（3）加深对的认识。
①师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。
②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。
（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。
（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）
2、认识。
（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。
（电脑演示或实物演示。）
（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？
（3）独立思考，尝试读写。
（指名上台板书，全班读一读。）
（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。
（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。
（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？
（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）
这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？
有何收获？有何感想？
提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。
“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
《分一分》课件篇十四
１、本课９个要求会认的生字。２、“欠、元”等８个要求会写的字。
３、一篇蕴含深刻道理的故事。
１、认识“钟、零”等９个生字，会写“欠、元”等８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
识字、写字。
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
多媒体课件。
本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。
一、汇报试验结果
指名说说课前作小试验的结果。
二、一分钟记字游戏
１、课件出示本课生字词：
闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气２、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。
３、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。
４、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。
三、初读课文，整体感知
１、自由读课文，把课文读通顺。
２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。
３、集体读课文，要求读正确，读流利。
４、默读课文，想一想：
这个故事讲了一件什么事？
四、深入感悟，明白道理
１、集体讨论：
⑴读完课文，你感受最深的是什么？
⑵课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？
⑶元元开始是怎样想的？找出来读一读。
２、课件出示重点句子：
⑴再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
⑵他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑶他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑷他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
⑸元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
⑹元元非常后悔。３、指导朗读，体会、感悟：
⑴读后说说，体会到什么？
⑵边读边体会。
⑶同桌练习朗读。
⑷读的好的同学教读。
⑸四人小组比赛读。
４、再读课文，想一想，为什么元元迟到了２０分钟？
五、拓展活动
搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。
一、巩固生字
１、课件出示生字词，学生认读。
２、小组内开火车认读生字词。
３、“找朋友”的游戏。
二、组字组词练习
１、课件出示课后“找找说说”。
２、读读学习小伙伴的话，引发思考。
３、学生自己组合新字。
４、小组互相交流。
５、集体交流，看那个小组组的多、全。
三、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的８个生字：
欠元包钟叹哈迟闹谁能把生字读下来？
２、集体观察，找出重点。
３、重点指导：叹、哈、闹、迟。
４、教师范写，学生观察，书空练习。
５、学生在书上描红练习，教师巡视指导。
四、拓展活动
展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。
五、续编故事《元元的明天》
红灯亮
再睡一分钟迟到二十分钟
汽车走
本课由于贴近儿童生活，因此学生学习时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。
