【摘 要】 通过研究园林计算机辅助设计课程教学的现状以及在实际教学中发现的一些问题，尝试园林计算机辅助设计课程教学改革。以培养学生实际操作能力和综合能力为目标，从计算机辅助设计课程体系设置、课程教学方法及教学考核等方面探讨本课程的教学改革对策。
【关键词】 园林 计算机辅助设计 教学改革
随着计算机硬件技术飞速发展和计算机辅助设计软件功能的不断完善，计算机辅助设计以精度高、效率高，设计资料交流、存贮、修改方便，效果精美、逼真，可实现网络协同工作等强大优势，迅速取代绘图笔和画板。计算机辅助设计已经成为许多设计工作者的主要工作方式。绘图是园林设计者的必备技能，故而计算机辅助设计是园林及相关专业学生的重要的必修课程。它帮助园林知识劳动者利用计算机辅助进行园林设计与分析工作，达到理想的目的和取得创新的成果。
1 园林计算机辅助设计课程教学任务和目的
园林计算机辅助设计分为平面绘图篇、三维绘图篇、后期处理篇三部分，详细介绍了AutoCAD 200
7、3d max 9.0、Photoshop CS29.0等常用制图设计软件的基本知识与实际应用技巧，及软件间的文件传递方法。课程突出了计算机辅助设计技术和园林设计的有机结合，以培养能力为目的，以必需、够用为度，对于各软件只取其对园林制图有用的部分，希望通过简单实例的制作，让学生能在较短时间内了解和掌握进行园林计算机辅助设计的工作程序，毕业后能够从事园林设计工作和绘图工作。
2 园林计算机辅助设计课程教学现状
由于园林绘图所涉及的各种元素异常丰富、所绘制的地形复杂多变、信息量极大，对软件性能要求高而用户少，故在国内一直没有广泛应用的园林绘图专业主流软件。目前，常用于绘制园林图的软件，可大致分平面图绘制软件和表现图绘制软件两大类，平面绘制软件就是指AutoCAD 和Photoshop等，而表现绘制软件主要是指3d max。从课程设置上，目前高职教学一般都是从大一开始对学生进行大学英语、大学数学、大学物理等基础课程学习。大二进行园林树木学、花卉学、美术基础、设计初步等课程，这些课程重点在为学生日后的园林学习与实践打下基础。到了大三，学生才开始全面接触工程、设计的相关课程，这对学生的创造力、基本技能都有较高的要求。许多学生在这个时候才感觉真正踏入了园林的“门”。然而到了大三下半学期，学生们就开始四处奔波找实习单位，找工作单位，又或者开始为自己的毕业论文或毕业设计担忧。也就说，在他们刚踏入园林的“门”后，刚摸到点门道了，就要准备毕业了。学生在这三年间，并没有充分的时间掌握到社会需要的能力与技巧。
此外，由于学生专业基础知识薄弱，尤其是对园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图缺乏了解，教学过程中常见的问题有：规划设计做图没有尺度和比例，对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射等处理以及做出的造型与总体设计思路缺乏科学性，因此，也迫使我们必须找出切实有效的教学方法，将学生的教育着眼于未来的就业方向，加强教学的改革力度，并不断创新，发现目前教学中存在的问题。
3 园林计算机辅助设计课程改革对策
3.1 教学课程设置
结合市场对园林专业毕业生的需求以及本课程的教学内容，必须合理的安排课程设置，才能在有限的时间内使学生具备较强的绘图能力。
综合以上，本课程分为三个阶段进行教学。
第一阶段，学习平面施工图知识。主要学习Auto3DSMax CAD的常规设计流程和基本操作；以及基本绘图、对象特征、图形编辑、图案填充、尺寸标注、文字输入、设计中心及常用辅助工具，图纸布局与打印输出。最后通过全面绘制CAD园林工程图来加强与巩固对所学知识的运用。
第二阶段，学习立体建模与图形渲染。这一阶段主要学习3DSMax的基本知识，掌握基本概念和基本操作界面的调整、空间坐标系、对象变换、栅格与辅助工具、捕捉控制与对齐工具、创建基本三维形体、二维造型与放样创建物体、建立二维图形、编辑二维图形、利用二维图形创建三维物体、材质编辑器、使用材质、创建贴图材质、灯光的设置、背景设置、创建摄像机等。最后通过把第一阶段绘制的CAD平面图导入3DSMax，综合运用3DSMax绘图软件进行建模、赋材质和贴图、设置灯光、创建摄影机等最后渲染出图。
第三阶段，学习效果图及平面效果图的二位处理知识。主要学习Photoshop的基本知识、认识Photoshop的操作界面、视图区、工具条按钮、状态行和提示行、命令面板、设计基础、图层的基础知识、滤镜的基本概念和运用、文字的一些特效处理方法等。最后通过把3DSMax中渲染出的图像，综合运用Photoshop知识进行修饰和处理来得到较好的效果图。
在以上的三个阶段的学习中，还应注重穿插实例来组织教学。实例教学模式强调的是对实例的分析和决策理论的论证，可以通过大量的实例，理解所讲授的理论知识，增强学生们的实际分析和应用的能力。软件的教学通过园林实例来讲授，把命令的学习融入到具体的实例中来讲解，在整个教学中强调学以致用。随着学生绘制的实例的不断增加，学生的操作水平也不断提高，最后建立与其他课程融合式教学体系。
3.2 教学方法
本课程教师讲解与学生练习应同时进行，因此在有投影仪的机房中进行教学效果最佳。教师讲授结束后，学生马上对讲授内容进行实际操作练习，这样既能当场解决学生不懂得环节也能使学生更加牢固的掌握所讲内容。在整个过程中实现以学生为中心，师生互动，教师由讲授者变为指导者。
3.3 考核方式
教师通过考核能了解学生对所学知识的掌握情况和该课程的教学效果。以前的考试都是注重笔试成绩，上级考核只占少部分，针对这一情况，我觉得应制定出一套科学、合理、切实有效的考核方式。考试成绩可由三部分组成：课内练习（20%）、上机考试（40%）、期末绘图实践（40%）。因为笔试成绩既不能了解学生对软件的操控能力，也不能直观的看出通过所学知识做出作品的效果，因此通过课内练习和期末绘图实践来代替笔试考核。课内练习是考察学生们对讲授过程中所举得实例的掌握情况，期末绘图实践则是通过学生自己绘制一套全面的园林图，来巩固所学知识的同时也考察自己对整个课程的掌握情况。
3.4 专业认证
持证上岗已成为目前就业的一个敲门砖，目前很多国际著名的软件公司和国家劳动部门都提供了计算机应用软件和技能考试制度来衡量操作者的应用水平，为了更好的软件的教学内容和专业的考试结合起来，使学生即将计算机运用到自己的专业知识领域，又能使自己的专业水平得到一个权威的认证，提高学生在求职工作中的竞争能力，学校可以和上级有关部门联系，建立常规的培训制度和考试点，在教学中完善竞争意识的教学培训服务体系，提高软件学习的积极性和教学水平。
4 结语
新时期园林行业的发展为农林院校的园林专业教学带来了机遇也带来了挑战。人们对环境的认识和要求越来越高，园林专业的教学还有待进一步提高。如何从环境与社会现实的需求出发，把握专业发展的历史机遇，根据自身特点搞好园林专业教学研究及实践，确立高职院校园林专业的主攻方向，改善目前农林院校园林教育体系，制定有针对性的实践教学模式满足当今社会的需要，成为必须要解决的问题。
