语文课作为基础科目，具有工具性、综合性、人文性的特点。语文课堂应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。然而职中的语文课堂却往往使教师陷入尴尬的境地。因为职中的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业，特别是作文写的人少，不交的人多
。反复的强调课堂纪律，施之以强硬手段，均收效甚微。怎么让职中的学生提起对语文课的兴趣，真正地想上语文课，是职中语文老师目前最困惑的问题。
一 加强语文课堂教学交流的必要性
语文教学不仅是师生间知识的传送，更是情感的互动交流。语文老师既要用知识来引导情感，又要用情感来增进知识。在教学中投入身心与学生交流，通过交流学生感兴趣的一些话题，从而培养出教师与学生的感情，是扭转目前学生厌学风气的一种行之有效的手段。
朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，教师如何打开学生紧缩的心门？“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。如何长时间的让你的课保持着新鲜感，从而让学生长时间的喜欢你的课，进而提高他们的学习兴趣，那就得每天补充新鲜的“血液”，在课堂上适时的聊上几句。
通过几年的教学积累，我感觉课堂教学中的“闲聊”，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性；不但可以帮助学生理解课文内容，而且可以拓展课外知识。每课“聊”一点，寓教于乐，既引起了学生的兴趣，又开拓了学生的视野，锻炼了学生的语言表达能力。我在上课过程中每当发现学生有些倦怠时，一说“咱们放松一下聊一聊吧”，学生一片欢呼，就连那些偷偷看课外书、打不起精神偷偷睡觉的学生也抬起了头。时间长了学生还主动提出要求：老师咱们聊一会吧。
二 课堂教学中有效交流的途径探讨
那聊什么内容，怎样聊呢？
聊课文。上课毕竟要以课本为主，不能漫天撒网。其实每一篇课文都是一篇非常优美的文章。“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，我们教师就应将自己对于这些美的认识外化为自己那热情洋溢的语言、外化为那易被辨识接受的情感，并将之精确地传达给学生，展示给学生一个审美的语文天地，引导他们走进精彩的语文世界。要以课文为辐射点，聊学过的旧知识，做到温故而知新；聊相关的内容，扩展学生的知识面。聊名人学习语文的经历，聊学习语文的方法……培养和发展他们敏锐的心灵内觉，鼓励他们尝试写作，打开摹仿、创作的源泉。如教授《绝版的周庄》时，我和学生聊聊周庄的现状，问问学生如果让你居住在一个没有电视，没有现代化设备的周庄，你愿不愿意？学生多数回答不愿意。从而巧妙地将话题引入在现代文明的冲击之下，如何保护周庄的传统文化特色。学生兴趣盎然，七嘴八舌，对把握文章的作者的情感和形成保护祖国传统文化的意识起到了很好的效果。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学效果。
聊新闻。每天一则新闻，把最近或当天政治的、经济的、文教的等各方面的热点新闻告诉大家。因为现在很多学校实行封闭管理，学生跟外面的接触非常少，经常反映写作无材料基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样可以让学生跟外面的社会连接起来。引导学生参与发表议论，阐述自己的观点。而我们教师则只以一个参与者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中,与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。同时提供适量的背景信息，让学生自己去发现，去探索，求得共识。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决。关注社会，关注人生，培养学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯。把学生引向课外，给学生打开一个通往一望无际知识世界的窗口，接触更广阔的世界。从而激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，写作、演讲的源头之水就会汩汩而来。比如上课时突然发现学生很关注杭州飙车事件，毕竟最近网络上，电视上都炒的沸沸扬扬，索性停下来和学生聊聊这个他们感兴趣的话题，就此而引申到交通安全、珍爱生命、责任等一系列话题，学生群情激昂，纷纷发表看法，展开辩论，聊到最后让学生把自己的看法提炼出一个中心，写成文章。再没有一个学生说不会写，不想写了。
聊心理。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”中学生正处于心理发展的“多事之龄”，所以要尽可能多的与学生沟通，把握学生的心理状况。俗话说：管人关键在于管心，管住了心就能管住人。那么教学的关键就在于教心，语文课不仅要传送知识，更重要的是教育引导学生，培养学生健康的情感态度和价值观。心理闲聊不仅可以调节气氛，还可以增加师生情感的粘合力，拉近师生间的距离。俗话说：感人心者莫先乎情。讲讲自己的酸甜苦辣的求学经历，说说自己对某事的爱恨愁怨。以己之真心来换取学生之真心，把自己的真情展现给学生，让学生感觉到你的真诚，从而让学生袒露他们的内心世界。这样我们才能渗入学生内心深处，把握住学生的脉搏，真正了解学生。这样做还愁师生关系处理不好，还愁学生学习搞不好吗。一次，去恒力机械班上课
，老师们都说机械专业的学生难教，学生调皮，果不其然，刚走进课堂，一个男学生就说：“小姑娘，来了啊？”初听到时一下子脸都气红了，被学生用这种语气打招呼，觉得学生没有尊重我，有点流里流气的。当时就想让这个学生站起来给狠狠训斥一顿，但想想还是压抑住自己愤怒的心情，和颜悦色的让他站起来。学生起初有点战战兢兢的站了起来，我问他：“你觉得老师很年轻吗？”他笑了说：“是呀！”我也笑了，说：“作为女人，听到你说我年轻，真的很欣慰很高兴，谢谢你！”他顿时放松了，洋洋得意起来。“但是，”我接着脸色一变，严肃地说：“说话要分清对象和场合。现在是在什么场合？你面临的对象又是什么身份呢？我们大家一起来讨论这样说话合适
吗？”学生们纷纷发表起看法，对那位男同学的行为进行批评，男同学难为情的低下了头，承认了错误。一场本来硝烟弥漫的教室成了一堂有现实材料分析的说话课，让学生就此了解了说话要注意场合和对象，聊聊也有收获啊！
讲个故事，说则幽默，唱首歌曲。都可以调动起学生的情绪，活跃课堂气氛。比如学习《列车上的偶然相遇》时，我就给学生讲了好几个机遇与成功的故事，有的人面临机遇把握住成功了，有的人却错失良机，引起学生的思考，明白“机遇总是偏爱那些有准备的人”，这样从而达到德育的目的。有时候我还在课堂中唱唱和课文有关的歌曲，聊聊流行的短信，聊聊化妆、穿着、街舞等时尚的话题，我发现学生的注意力并没有因此而分散，相反，他们的兴趣被调动起来，注意力反而更加集中了，参与课堂的意识也更强了。
三 语文课堂教学交流中的反思
“聊”的内容不可漫无边际，教师的话题一定要经过精心选择，既要见解深刻又要知识新鲜，做到有的放矢，适时而收。要具有现实性，从学生的实际出发，谈学生自己熟悉的有话可说的事情，引起他们的共鸣；要具有敏感性，尽量选择人们普遍关心的社会热点问题，这样才能引起学生的浓厚兴趣，激发起学生讨论的积极性；要具有启发性、教育性，能启迪学生的思维，提高学生的认识思辨能力，使学生从中受到教育。当然时间也不能太长，三五分钟即可，否则喧宾夺主、主次不分。
经过长期的摸索和实践，我发现学生喜欢会聊天的老师，喜欢有内容可聊的语文课。这种教学手段可以活跃课堂气氛，可以激发学生学习兴趣，可以提高学生的口语表达能力，何乐而不为呢？所以，课堂上适当聊一聊吧，你会“聊”出一片新天地。
