最新数学如何落实教学常规教育 数学课堂如何落实模板

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇一

我国著名数学家华罗庚曾经说过，为什么数学给人留下一个枯燥乏味的印象，就是因为它变得远离生活而高于生活。我们可以在自己的课堂教学中，通过一些动手实验在丰富我们的课堂教学方式的同时，将抽象难懂的数学知识化为趣味十足的认知过程。譬如，我在教学“物体的体积和容积”这一节时，曾经和学生做过这样一个有趣的实验，就是让学生将自己的手放进注满水的盆中，然后抽出来，观察水位的变化并分析其原因。当学生明白是手占据了一定的空间而将盆中的水“挤”出去后，我又让两个一胖一瘦的学生先后分别将手浸入水中，再让学生观察现象并总结原因。学生很感兴趣，气氛非常活跃，很快总结出胖一点的同学的手占据的空间更大。紧接着，我又让学生在两个注满水的量杯中，分别投入橡皮和锁，再让学生观察总结。学生很快得出了这样一个结论：不同的物体占据的空间不一样。此时，教师可稍做总结，学生便很容易地理解了物体的体积这一抽象概念。 。

学生对于数学课堂的亲近过程，其实也是自我价值发现的过程。当学生能够在数学课堂中找到自己的兴趣点和存在感的时候，自然会主动积极地融入课堂。对于一些比较抽象的数学概念的教学，我们也可以借鉴于此，化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习乐趣，使其积极主动地融入思考辨析。在教学“倍数和最小公倍数”的时候，我让班级50名同学分别手持标有1～50数字的卡片，然后请班级中的两位分别持有2和3数字的同学站在讲台左右两端。我又告诉同学们，凡是持有的数字可以被2整除的'就是2的亲戚，应该站在左侧的走道里，凡是持有的数字可以被3整除的就是3的亲戚，应该站在右侧的走道里，各位同学根据自己的情况调整位置，学生一下子调动起了兴趣，在短暂的热闹之后很快就找到了各自的位置。

数学抽象能力包含两层意思，一是将数学问题从生活现象或者创设的情境中抽象出来，二是将数学规律从数学现象中抽象出来。前者需要学生有敏锐的数学直觉，有一定的观察能力;后者需要学生在观察、思考、比较、实验等活动中上升数学认识。

例如在“平移和旋转”一课教学中，笔者首先创设一个情境，让学生置身于游乐园场景中，见识游乐园中各种各样的玩具及其运动方式，并让学生模拟这些运用方式。在看过和动手做过之后，请学生说一说这些物体是怎样运动的，能不能将他们分类。不少学生抓住了平移和旋转的区别，用语言和手势相结合的方式将两种不同的运动方式区分开来。在这个活动中，学生不断地经历和感知，自己发现了问题。之后学习旋转的时候，笔者展示了不同物体旋转的例子，并让学生分类。学生有的可以根据旋转的程度(角度)来分类，其中有旋转一圈又一圈的，也有旋一圈的一部分的;有的认为可以根据旋转的方向来分类，如顺时针和逆时针。

通过呈现多样的运动实例，学生自然地去观察和比较，结合手势感知出两种不同的运动方式。虽然实例中平移和旋转的方向不同，程度不同，但学生把握住两种不同运动方式的本质，抽象出平移和旋转来。在学习过程中，学生的抽象概括能力得到了很大程度的提升。

知识和能力是两个不同的概念，但两者是相辅相成的。在数学学习中，教师要训练学生的运算和推理能力，让学生的数学探究成为可能。

例如在“和与积的奇偶性”一课教学中，笔者立足于学生的认知基础和认知能力，分步引领学生展开课堂学习。首先出示几道一步计算的加法算式，让学生计算，根据和的不同进行分类。很多学生是以和的奇偶性为标准来分类的，在此基础上，让学生从这些算式中找出相应的规律。学生经过观察、举例、验证等过程，找到了蕴含其中的规律，即“奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数”。笔者加大问题难度，给出几道三步计算的加法算式，让学生判断和是奇数还是偶数。学生经过独立研究发现：先去掉其中的偶数，再看剩下几个奇数，如果剩下的奇数的个数是偶数，那么总和就是偶数;如果剩下的奇数个数是奇数，那么总和就是奇数。发现了这样的规律，学生对接下来的学习充满信心，他们主动请缨，要自己完成接下来的探究。于是笔者让学生以小组为单位开展探究，然后组织集体交流，学生在已有知识经验的基础上成功发现数学规律。之后教学积的奇偶性就顺利多了。

知识源于生活而又高于生活。在初中数学学科中有许多知识都映射出生活的影子。因此，结合这一类知识的教学教师可以采用链接生活的方式，以具体的生活实例为切入点激活学生的体验引导学生们经历知识的形成过程，并通过感受具体的生活实例从中抽象出相关的数学知识，从而更真切的体会数学的应用价值，进而有效地提高学生们的抽象能力。

比如，我在为学生们讲解初中数学中《图形的旋转》这部分内容的时候，我首先带领学生们利用课余时间做了一个游戏，我拿出事先准备好的跳绳跟同学们一起跳大绳。上课之后，我要求学生们回忆在刚才的跳大绳活动中大绳快速甩起来看到的是什么?学生们经过回忆后异口同声地回答是一个椭圆。结合学生们的认识我利用多媒体为学生们播放了一些生活中常见的旋转。经过一系列的例子以后学生们了解到：旋转是一个物体或图形绕某一点以一定的角度旋转。随后，我以一条线段的旋转为起点逐步为学生们讲解了三角形的旋转。经过对这部分内容的学习学生们积极的对日常生活进行分析并联想到：生活中荡秋千、钟摆都是利用了图形旋转的原理。

由此可见，在初中数学的实际教学中采用链接生活的教学方式不仅能够有效地激活学生的学习兴趣，同时还能为学生们提供具体形象的实例引导学生们能够更快速地总结抽象出具体的数学知识，进而更好的帮助学生们体会数学的应用价值。

搜集数据的统计方法是初中数学中非常重要的一个知识点，针对不同的统计需求学生们采用恰当的数据搜集和整理方式，力求图表能够一目了然。在搜集和整理数据的过程中学生们需要有非常敏捷的思维，条理的将数据进行系统的汇总，而这一过程能够非常有效的提升学生的数学能力，同时还能极大的锻炼学生的思维，培养学生的数学能力。

比如，我在为学生们讲解初中数学中《统计调查》这一节课的内容时，我并没有直接为学生们讲解课本内容，而是在上课之前首先让学生们以小组为单位统计小组内每个成员各科的家庭作业完成时间。了解到要求之后，学生们纷纷展开了统计。学生们完成统计之后，我要求学生们将自己组内的数据进行整理找出完成作业最快和最慢的同学。随后，我将每个小组的结果进行统计，找出全班作业完成最快和最慢的学生。经过一场实际演练以后，我向学生们讲解了“统计”和“数据分析”的相关内容。结合教学内容我引导学生们将课前统计的数据绘制了统计表、条形统计图以及扇形统计图等多种形式。通过对不同统计图的绘制学生们了解到了不同统计图的优势，如：扇形统计图能够清晰地看到每个部分占总体的百分比;条形统计图能够迅速地看到每部分的具体频数等。

数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇二

2012年11月8日9时，中国共产党第十八次代表大会在北京人民大会堂开幕。会上胡锦涛站在新的历史高度为大会作了报告，总结了过去5年所取得的成绩和存在的问题，并对今后的工作作了总体规划。十八大报告作为党的重要文献，立意高远、经纬恢宏，精当深厚、智慧凝练，引领创新、面向未来，从价值立场、认识水平与科学方法上都集中展现了马克思主义中国化的科学思维显著特征，它要我们继续高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建设小康社会而奋斗。十八大更加明晰地勾画出了中国特色社会主义的富丽蓝图，更加明确地为每一位中华儿女指明了奋斗的目标。

贯彻落实十八大报告的精神，关键是要狠抓“落实”。每个单位、部门及个人能否真正把握好十八大的深层理念？能否真正落实十八大会议精神的措施？能否实现十八大锁定的目标？要紧密结合思想和工作实际，认真剖析在思想、能力、工作和作风方面存在的问题，扎扎实实推进经济社会发展，对于我们教育工作者，尤为必要。因为教育工作者的思想不只代表他一人的思想，教育工作者的行动也不只代表他一人的行动，其思想和行动都会影响他的学生和他身边的教师。

我作为一名数学教师，更应该应用自身工作的特点，坚定不移地以十八大为基点和准绳，努力学习，扎实工作，为实现十八大的目标尽自己的微薄之力。为此，我对自己的工作作了如下圈定：

一、要具有良好的工作作风，踏实干好本职工作。

具有良好的工作作风是落实十八大报告的精神的重要条件。要高度重视思想作风建设，自觉地运用十八大的总体部署指导各项工作，踏踏实实干好自己的本职工作，认认真真完成工作任务。在工作中注意顾全大局，切实做到令行禁止，同时还要把上级精神与自身实际结合起来，创造性地开展工作。

二、要以十八大报告指导数学课程教学。

我在平时的数学教学中，非常注重学生的发展。不断地更新数学教学观念，转变为人师者的角色，进一步融入数学教学中，发挥好“教师为主导，学生为主体”的角色定位，积极地营造融洽、平等、民主、协商的课堂气氛，努力实现“自主、合作、探究”的课程理念，深度激发孩子的学习兴趣和热情，敢于创新和探究。树立良好的师德师风，为人师表，为孩子的全面发展和健康成长无私奉献，真正把十八大精神融入实际工作当中去。

比如：我在教学人教版实验教材小学六年级数学第40页的“成正比例的量”时，课前我就将学生分成五人一组，每组准备五个同样大小的圆柱形水杯和一些水。课上我给每组学生都发了一个量杯，让每个小组的学生都分别在不同的杯子里放入不同量的水，然后让学生观察水面的高度，并说出自己的发现，之后又让学生进一步观察有没有不变的量，是哪一个量没有变。接下来我又让两位学生到台上来往我准备好底面积都是4平方厘米的圆柱形量杯里倒水实验，一位学生操作，全班同学观察读数，另一位学生记录，全班同学计算。通过以上实验活动，使学生感受到了水面高度的变化是与倒进量杯里的水的多少是有关系的，并且告诉学生凡是满足像这样关系条件的两种量就是成正比例的量，其关系就是正比例关系。该堂课每一位学生都参与了进来，每一位学生都得到了体验，每一位学生都得到了发展。

再比如：我在教学除法时，就曾将除法的计算法则和规律编成了这样的顺口溜：“除法法则如站队，从左商起要对位；
除数几位看几位，不够商一下一位；
若是除到商中间，不够商一零占位；
每次除后有剩余，除数当姐余当妹。”有了这个顺口溜，学生学习兴趣一下子高涨了起来，计算的准确率也得到了大大的提高。

三、踏踏实实做事。

行动大于说词，事为言先。事情是干出来的，而不是光说漂亮话。我们一定要树立“学生所需无小事”的思想，上好每一堂课，批改好每一次作业，做好对师生的每一个解答，完成好每一件服务工作，不攀比，不讲条件，不落后，只有这样，才能充分体现十八大精神，推进社会主义教育事业更加蓬勃发展。

四、要兼顾学校各方关系。

学校是师生人员非常集中的地方，有教学系列人员，有教辅系列人员，有行政管理人员，有后勤服务人员，还有广大受教育者——学生。教学工作的实施与推进，一定要兼顾学校各方关系，不能我行我素或顾此失彼，只有这样，才能使全校广大教职员工形成合力，从而提高本学科教学的效果。

五、体现十八大精神要注重学生的可持续发展。

作为教师要培养的是人材，我们造就的人材不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。我们不应该只为了今天的所谓的质量而肆意地加重学生的课业负担，把学生仅有的微薄智力全部挖掘出来。

六、教师要确立服务意识。

树立服务育人，服务管理的思想，在教育教学的过程中尊重学生的人格，培养他们健康向上，积极进取的精神。

总之，作为教师要站在贯彻落实党的教育方针的高度，自觉地按照十八大的总体框架，总结经验教训，转变观念，创新思路，把培养学生的创新能力作为我的首要任务。我要用实际行动体现十八大精神，同时要用十八大精神来点画我的数学课堂教学，使之得以顺应时代潮流，培养出为时代所用且可用的人才。

数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇三

【摘要】好的数学教学方式应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。

【关键词】小学数学 体验教学 教学方式

学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，便是体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者。因为后者是学生亲身经历，能感受残疾人的艰辛，从而增进对他们的理解和同情。这种学习是知情合一的学习，在小学数学教学中我们应提倡这种学习。

好的数学教学内容应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。

1.提前熟悉比较抽象的学习材料

小学生由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为数学提供感性认识。如我在教学六年级“利息”前，便组织了一次存钱活动。通过活动，使孩子们获得了不少有关储蓄的知识。

2.补充“生活化”的数学材料

数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。例如，学习“圆的面积”时，学生理解了圆的面积计算方法后，补充了这样的问题：想办法算一算操场上树干的横截面积是多少。孩子们踊跃发言。一个说：“求圆的面积要先知道半径，只能把树砍下来量了。”有人反驳说：“那怎么行呢?树一砍下来就会死掉了!”经过争论，大家达成了共识：先量出树干周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。下课后，不少孩子都迫不及待地到操场上去量，去算，自然而然的进入到了亲身体验的境界。

数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会能感到亲切，能主动学习。例如：数学简单归一应用题，教师先给学生提出了这样一个问题：如果现在要求很快测算出全班48位同学在一分钟内大约能口算多少的题数，怎样测算呢?学生讨论后，争相回答。生1：可以先统计全班每位同学一分钟内口算的题数，再把他们加起来。生2：这样太麻烦了，我只要先测出一位同学一分钟内口算题数，再乘48就可以了。生3：这个办法不可取，如果选出的这位同学算得快，算出的得数就太大了；如果选出的这位同学算得太慢，算出的得数就太小了。学生都认为第三位说的有道理，怎么办呢?这时，一位同学兴奋得说：“可以先测出几个同学算得题数，计算出他们的平均数后在乘以48。”大家都认为这个办法好。由于这例题是师生共同探讨产生的，所以学生很快就掌握了这类题的解题思路。

教师要善于分析学生已有的知识、生活经验和与当前要讨论的问题之间的距离，来设计有结构的学习，设计的材料如果太难，学生的.学习往往会不能成功，影响学生学习的自信心，就不会有愉快的体验，如果过易，思维强度不够，不利于学生创新意识的培养，学生逾越的体验就不够强烈。所以我们要安排由易到难的题，激发学生探究的兴趣。

数学概念课一般比较抽象，如果把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法施教，就能卓有成效帮助学生理解这些抽象的概念。如教学“毫米的认识”时，教师提供硬币、扑克等实物，不仅能使学生很快的理解知识，也会激发学生学的习积极性，迅速形成毫米的概念。

学生有积极进行实践的天性和创造的欲望，我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想、想中学”，亲身经历各种探索活动。

1.开设情境，引导体验

创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程。仅仅满足课堂上的教学是远远不够的，我们便用实践性作业的方式，安排课后的实践任务，以加深学生对课堂知识的深化和巩固。例如，教学“长方体的表面积”一课后，我布置了这样的实践作业：如果将10盒火柴包一包，你能设计出几种不同的包装方式，你认为哪种好?通过实践活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。这样，学生便进一步体会到了学习数学的价值，同样也培养了实践能力。

交流的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。

1.提供学生了解与交流的话题

这样的讨论，对于养成学生的探索精神，培养学生创新意识都会起到积极的作用。

2.创造合作学习的机会

在小学数学教学中，教师要争取给学生提供更多的机会，让他们去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，从而增强其合作意识。例如在学习“三角形面积公式推导”时，可以组织学生分小组学习，让他们用手中的两个完全一样的三角形去拼摆，来探索三角形面积公式。他们有的剪，有的拼，相互讨论，几分钟后，就拿出自己小组解决问题的办法。交流时，台上学生讲，台下学生不时地争着补充修正。在交流中学会合作，在交流中看到自己的力量，分享着竞争、成功与挫折的体验。

总之，体验学习是素质教育大背景下产生的教育新方式，它充分展现了以人为本教育理念，在体验学习的教学中，要求教师一定要确立学生主体地位，引导学生参与教学进程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇四

在教学实践中，我们可经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家里

什么

爱

二、培养广泛、浓厚的数学兴趣

数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

我还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去

想象

三、以“严”治学，培养良好的学习习惯。

在培养学习品质的同时，也训练了学生的学习习惯，学习习惯的养成是完成教学任务的重要保证。数学教学对学生严格要求，严格训练，才能达到预期的目的。

因此，我在教学实践中着重抓了：听、看、疑、想、讲、做、查的`习惯，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。比如我在上课时，要求学生目光注视老师，眼看黑板，有时学生注意力不够集中，我就有意识地叫他们回答问题，如果学生问题回答不出，或是答非所问，这时候他们就会自觉在下次加强注意力。并注意培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，我则不讲或适当点拨，同时在教学中提供给学生充分的观察材料。观察材料做到准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

一个孩子的成功不在于他的脑子有多聪明，更多的是习惯的好与坏，所以作为教师我们应该把知识教育与行为习惯的教育紧密结合在一起。

策略一：结合教学内容，重视对学生自我检查意识、习惯和方法的培养。 

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数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇五

一、成绩

（一）抓常规管理，促质量提高。

1、教学常规管理是规范和优化教师教学行为的准绳，是学校教学管理中常抓不懈的重要工作。更是提高教学质量的重要保证，因此，我校始终抓实抓好教学常规工作，严格按照《吉林省义务教育教学常规》和中心校的要求，紧紧抓住备课、上课、辅导、作业、考查等教学环节，切实加强过程管理，规范教师行为，提高教学效果。我校坚持在期初、期中和期末进行教学常规全面检查，对在检查中发现的问题及时整改，使学校的教学常规工作扎实、有序、有效。

（1）课前准备：我校教师都能做到提前备课，并有一周以上的储备课。教师对备课工作都非常认真，教案写得比较详细，具有较强的可操作性，备课项目也较齐全，课时数较足。大部分教师重视教学反思，能按要求认真进行反思。

（2）上课 我校领导经常组织教师进行听课评课活动或不定期随机听课。教师在新理念指导下，不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入了一些新鲜血液。

（3）作业与辅导 教师能根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；绝大多数教师作业批改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救；作文批改注重面批面改。教师经常利用家校通与家长联系，形成家校合力。我们重视差生转化方面的工作，辅优扶弱工作到位，效果也较好，培优扶弱工作得到了有效的加强。

（4）按照教育局小教科和进修学校的要求，我校能认真组织学生进行期中、期末考试，教师能够做好成绩统计，并认真对试卷进行卷面分析。

2、落实课程计划，提高课堂教学效率。

（1）我校严格按照教育部新颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。严把课程关、课时关，并能科学设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。

（2）我校严格要求教师精心制定教学计划，认真编写教案，严格按课程表上课。各学科教师基本明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改进教学方法，不断提高教学水平。学校领导不断加大巡课力度，开展周教学巡检，及时关注教师课堂教学状况，改变走过场的现象。学校主要领导经常深入课堂，了解教师的.教情和学生的学情，与教师沟通与反馈。同时要求教师特别是青年教师要深入研究、主动构建具有自我特色的个性化教学模式，努力打造高效课堂，展示自己的风采。

（二）学籍管理方面

我校能严格按照宁江区学生学籍管理办法执行，如数注册学籍，严格管理档案，及时清查学生学籍变化情况，服务于学生，服务教学。建立健全学生成长记录袋，并按时填写。

（三）教科研管理

1、我校能根据上级有关精神，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。认真制订教研教学工作计划，认真组织实施常规的教研活动。每学期期初都开展了汇报课活动，上学期开展了专科教研课，下学期开展了语文、数学教研课，此外我们还开展了教师说课比赛、班主任经验交流等比赛活动。

2、课题研讨初显成果。为全面提高教育教学质量，提高教师科研水平，我校积极组织教师参加课题研究，目前，我校已申请一项国家级课题，二项省级课题，二项市级课题，三项区级课题，并且人人都有校级小课题，做到了课题研究有层次、有梯度，人人都能参与的科研氛围。

3、校本课程开发。根据教育局的要求，我们成立了校本教材开发领导小组，初步开发了《国学校本教材》，并经过进修学校的初步审定，现正在二次修订之中。

（四）营造良好的德育氛围

1、注重学生行为习惯的养成教育。我们从学习贯彻《小学生日常行为规范》《小学生守则》入手，将贯彻实施《守则》和《规范》作为长期的德育基础性工作抓紧抓好，根据不同年段特点，制定《学生养成教育要求》，培养学生遵纪守法、讲究卫生、举止文明、诚实守信、爱护公物、环境保护、团结互助、尊师敬老等习惯，并逐步形成良好的道德行为。

2、按照区德育办的要求，我校开展了丰富多彩的德育活动，如《文明礼仪伴我行》演讲活动、班队会评比活动等。

(五）体卫艺工作

体、卫、艺工作是学校教学工作的重要组成部分，我校一直都很重视。加大了学校体育卫生艺术教育工作的管理力度。规范学校卫生工作的管理，严格按照国家课程计划的规定，开足体、音、美学科课时，上足节数，切实落实《国家学生体质健康标准》，保证学生每天在校锻炼一小时。

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数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇六

进行数学思想教育，当务之急是更新传统的教育观、教学观、人才观等。要明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会做人，学会生活。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的过程中起着重要的作用。另外，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要，是学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界的需要。要切实改变过去以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教育行为。另外，现代科技高速发展，和用计算机等现代手段辅助教学已成为不可扭转的趋势，因此，要适应这些新变化，教师就必须树立终身教育的观念，不断提高自身素质。

在数学教学中，通过丰富的实例引入数学知识，如斜三角形的应用，简单的线性规划、概率统计、导数、向量、算法等章节的学习，引导学生应用数学知识解决实际问题，还应通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，通过探索、解决问题的过程，体会数学的`应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。以数学的广泛应用，使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性，明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值、开阔视野，探寻数学发展的历史轨道，提高文化素养。在教学中，应尽可能介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。通过这些数学文化的介绍，增加了学生的兴趣，增强了学生的求知欲，激发了学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。

在概念、定理、习题的教学中，通过对概念的引入、定理的论证、习题的解答等各个环节，逐步培养学生踏实认真，独立思考，勇于创新的治学精神，有条不紊的工作作风，实事求是的科学态度，坚韧不拨的意志毅力，忠诚正直的高尚品格。

另外，在教学中就充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，使学生在轻松活跃的氛围中，通过“自主、合作、探索”愉快地学习。通过教师的启发、鼓励、树立学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成勇于克服困难和不断进取的决心。

数学教学中，发掘数学内容和数学方法中的辩证因素，使学生树立数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，数学中普遍存在的运动变化，相互联系，相互转化对立统一等辩证关系，通过这些辩证观点的渗透，从而受到辩证唯物主义观点的教育。例如在“用分析法证明不等式”的教学中，通过具体操作，可提高学生的数学素质，培养了学生的创新意识，加强了学生分析问题和解决问题的逻辑思维及推理能力，进一步使学生认识到事物间是有联系的辩证唯物主义观念。进而形成正确的世界观、人生观、价值观。

作为教师，不但要教会学生知识，而且要教会学生做人。要以提高学习成绩为中心，以做人教育为根本，以爱心教育贯穿于教育教学工作的始终。使教育教学工作融为一个有机的整体，把学生培养成为一个爱学习、爱探索、爱生活的高素质人才。

数学如何落实教学常规教育数学课堂如何落实篇七

一、教师备课要创新

（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

（4）教学程序要突出创新。

（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

（6）课堂提问要有实践创新性等。

二、课堂教学要创新

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。 引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的.。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。

三、作业设计要创新

社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

四、评价体制要创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。

上坝田小学

刘安飞

2017年3月