人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
一只贝教学设计篇一
教学目标：
1、学习折磨两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：
通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学实录：
课前交流
师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？
生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮
生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理
生：不平整，因为被海水冲破的起伏的线条
生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？
生：还应该有肉。贝壳的肉，白白的，软软的
生：非常细腻
上课
师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题
师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？
老师指三名学生分别读两个自然段。
三名学生分段读课文，其他学生听
师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕
师：指旋涡这个旋还读第几声？
生：第四声
师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思
生：就是砖头、瓦片之类的小石子
师：指稀罕，它在这读轻声，一起读
生：读
师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？
生：这是一只坚强的贝
生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝
生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝
师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。
生：拿出笔默读课文
师：谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下
生：我体会到的是第三自然段，这只贝它的壳贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。
师：用心的体会了课文，还有吗？
生：还有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制
师：你关注了石子，也关注了珍珠
师：如果没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样?
生：它应该在海里，快乐的旅游着
师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。
生：读第一自然段
师：你们也找到了吗？老师把课文文字呈现在屏幕上。投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。）
再来默读课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？（出示海边音乐）
生默读课文
师：在你的眼前出现了怎样的形象？
生：这只贝壳的花纹很好看，样子也好看，如果孩子们去玩耍肯定会把它捡起来
生：一个学生站起来读这段话
师：（出示贝壳的有关图片，）老师也带来了一只贝，看了后相信会读的更好
师：老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。
投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。）
生：齐读
师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话
出示（但是，这只被。没有被孩子们捡起但他默默的说不出来）41：38
生：生读
师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？
生：我觉得这是一只令人同情的贝，
生：我觉得这只贝非常可怜
生：我认为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。
生：默默，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。
生：折磨这个词打动了我，
师：板书折磨，这就是我们要学习的生字，我们一起来书空
师：折一个提手旁，右边一个斤字，磨比较大，上边要写紧凑点
师：出示斧头砍树的图片，左边是一棵被砍折的树，右边是把斧子。
（大屏幕出示折字的文字演练过程，）我们的祖先就是这样创造了折
师：折的本意是是什么？
生：折断
师：看磨右边这个石字什么有关？
生：石头
生：就是受皮肉之苦
师：身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？
生：不，还有精神上的？
生：读课文
师：谁来说说
生：非常难受，因为有砂砾在他身体
生：非常难受，就像平时眼睛进了沙子一样
师：谁来读这句话
生：生读那是个十分硬。说不出来
师：他在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
生：仿佛看到石子在贝的'肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛
生：我眼睛里很难受，
老师引读（那是个十分硬的石子///说不出来）
生：
师：一-年，两年他的壳上------读，但他---------
生：我又读出了可敬，这只贝受了痛苦的折磨，但默默地不说出来
生：我还读出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念
师：把掌声送给他，老师从发言中听出了磨制
板书磨制，平时看过磨制什么
生：我看过用磨来磨米
生：可能会出很多的血
生：可能每分每秒都在留着血。
生：他被鲜血染红
师：同学们，但他放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说
大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、
即使-------，他也在不停的磨制、）
生：即使流血，即使划破，即使血肉模糊
师：可敬，仅仅是磨出一颗珍珠吗？
生：他很坚强，
生：他面对困难挫折也不轻易低头
师：大屏幕出示课文中的文字改成为的一首诗：师示范读（那是个/十分硬的石子/无论如何/不能///说不出来）
生：
师：小结：老师指黑板上的字总结，一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠
（大屏幕）一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？
生：不经历风雨，哪能见到彩虹？
师：在生活中在磨难中是大喊大叫还是默默地承受？
生：我要像一只贝一样学会坚强
生：面对困难要自己挺住，不能退缩
生：面对挫折不轻易低头
师：这篇课文被收到寓言集里，每个人都在读起他时候都是能收到不同的启示，请同学们找到这本书，好好的读读，体会体会。
板书：
一只贝
折磨磨制
石子珍珠
可怜可敬
一只贝教学设计篇二
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)
3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了
1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了
2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
3、教师激情结语，引出“请爱护鸟类和人类共同的家园——地球”主题升华。
一只贝教学设计篇三
在《一只小鸟》的教学中，为了巩固学生的生字学习，我设计了一个“摘蘑菇”的游戏。我自己制作了几个漂亮的蘑菇，在其背后贴上生字，只要读出背后的生字就能把蘑菇带回家。游戏一开始学生就表现出了极高的参与欲。但生字只有8个，我也只做了8个蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他们的欲望没有得到满足的时候，我听到了学生中有叹息声，不仅因为没有得到蘑菇，还因为老师一堂课才叫了她两次，使她觉得老师对自己太不公平了。
其实，这样的现象在以前的课堂上也曾出现过，只是由于我当时只把他当成个别现象而忽视了，所以造成了今天的后果。学习本应该是一件快乐的事，特别是对于低中年级那些天真可爱的孩子，对学习更是有很高的热情。如果对学习叹息了，这对他们的打击将会有多大呀！孩子的心灵是稚嫩的，是经不起一次两次的打击的，常此以往他们会对学习失去兴趣的。或许在课堂上不会再看到那么多学生争先恐后的回答问题，更听不到课堂上大胆的质疑，那是多么可怕、多么令人遗憾事情呀！
因此我认为在平时的课堂上要针对学生出现的种种细节进行正确的引导，而且要面向全体学生。或许在上次那个学生的情况出现后，我就让孩子们以讨论的形式各抒己见，相互来说服对方，那么今天课堂上的那一幕就不会产生了，他们应该会很高兴。孩子的表达方式是很直接的，他们不懂得像成人一样掩饰自己的想法，所以他们的一举一动都是内心最直接的表现，是不能忽视的。
教育是一种细致的工作，在孩子的成长过程中，他们会经历许多的转变，而这些转变不一定表现在重大的事情上，有很多都在细节中体现，所以要关注学生的细微反映，及时引导。
有人说教育是遗憾的艺术，我想如果将工作做到细微处这种遗憾恐怕就不存在了。
有了爱，就有了一切——《一只小鸟》教后随想
北师大版小学语文第五册的课文《一只小鸟》是冰心的作品，这篇课文语言优美，画面感强，感情真挚。通过描述，让学生体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，从而懂得应该怎样保护鸟类。
教学片段一（略）：当学生在教师的引领下，通过“抓重点词句，看图想象，换位思考”等阅读方法，体会出这是一只快乐的小鸟时，教室里五十多位学生，就像五十几只快乐的小鸟，叽叽喳喳唱个不停。
教学片段二：
（出示句子）：
“看，它又出来了，它正要发声，忽然“啪”的一声，一个子弹从下面射来，它一翻身从树上跌下去。”
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”
（这时，教室里安静极了，可以看出学生的神情变得紧张、严肃。）
（经过之前的品味，感悟，学生的情感已经酝酿到一定程度，此时，通过课件一组真实感人的关于鸟儿之间的“爱”的照片，配上情真意切的解说——当亲人小燕子受伤时，这只燕子用尽全身力气，一遍又一遍地呼唤，多么希望亲人能醒来。这里包含的是多么强烈的爱呀。此时， “爱”的体验在学生当中深深刻下烙印，有几个孩子，在悄悄地抹着眼泪。）
师：孩子们爱鸟吗？
师：消失的歌声能再回来吗？
……
在教师那充满期待的眼神里，在饱含温馨的话语中，孩子们的心与心得到碰撞，爱与爱得到交流，情与情得以交融，自始至终透露着真情，迸发出人性的火花。在教师精心设计的这种理解与爱的氛围中，学生们对课文的理解不是流于表面，而是真正从中受到教育，受到启迪。
新的课程理念充分关注学生的体验和感受，充分尊重学生在学习中的主体地位。在知识的掌握学习中，关注学生的情感生活，道德生活和人格养成，把课堂不仅作为知识传递的殿堂，更变为人性养育的圣殿。教师作为教学的引领者、组织者、合作者、参与者，要尊重、关心、理解、牵挂、关注学生，努力营建一种和谐、真诚和温馨的教学心理氛围。
可以说，这节课的成功应验了这句话——“有了爱，就有了一切。”
有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，一棵快要枯萎的小树可以重新变绿；有了爱，一个盲童的眼睛可以再次看到光明；一个被战争折磨的国家可以重新拥有和平，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存着。
爱孩子，爱我们平凡的职业吧。有了爱，就有了一切。
（作者单位：泉州市晋光小学）
一只贝教学设计篇四
故事简介：《一只小羊羔》讲述一个名叫巴特的小孩在放学回家的路上，听见咩咩的叫声，于是善良的巴特在一条小沟里找到一只小羊羔，他就抱着小羊羔到处打听询问，谁家丢了小羊羔。
放学了，巴特在回家的路上，听见咩咩的叫声。他东找西找，在一条小沟里找到一只小羊羔。
是谁丢了羊羔呢?巴特抱着小羊羔，到处去打听。人家都说没有丢。天黑了，巴特只好把小羊羔抱回家去。
第二天，巴特一早起来，就去看小羊羔，还给它奶喝。巴特放学回来，妈妈说，小羊羔是五队丢的。巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向五队跑去。
小羊羔又回到了羊妈妈的身边。
一只贝教学设计篇五
1．会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
2．体会当一只小虫子的快乐。
3．能和同学交流感兴趣的部分。
重点
会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
难点
1．体会当一只小虫子的快乐。
2．能和同学交流感兴趣的部分。
1．“开火车”读生字。
2．出示词语，学生齐读。
1．出示第3自然段。
(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？
(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？
(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。
2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。
3．交流第4自然段。
(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。
(2)边想象边读课文。
(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？
4．交流第5、6自然段。
(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)
(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)
(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。
(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？
(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)
(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)
5．交流第7自然段。
(1)齐读第7自然段。
(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？
(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？
1．教师示范。
我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！
2．小组内同学互相交流。
3．小组推荐代表在全班交流。
4．师生评议。
1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。
2．学生自读生字，给生字组词。
3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。
4．跟随“电脑小博士”书空。
5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。
八、梳理板书
我是一只小虫子
一只贝教学设计篇六
《我是一只小虫子》第二课时
在引导学生理解课文内容的基础上，体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力提高学生的语言表达能力。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，提高学生阅读兴趣，在阅读中成长。
1、知识与技能：
学写“使、劲”两个生字。
2、能力目标：
理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分。
3、情感态度与价值观：
通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。
重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分，爱上阅读。
难点：体会当一只小虫子的快乐。
1．会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
2．体会当一只小虫子的快乐。
3．能和同学交流感兴趣的部分。
重点
会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
难点
1．体会当一只小虫子的快乐。
2．能和同学交流感兴趣的部分。
1．“开火车”读生字。
2．出示词语，学生齐读。
1．出示第3自然段。
(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？
(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？
(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。
2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。
3．交流第4自然段。
(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。
(2)边想象边读课文。
(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？
4．交流第5、6自然段。
(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)
(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)
(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。
(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？
(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)
(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)
5．交流第7自然段。
(1)齐读第7自然段。
(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？
(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？
1．教师示范。
我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！
2．小组内同学互相交流。
3．小组推荐代表在全班交流。
4．师生评议。
1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。
2．学生自读生字，给生字组词。
3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。
4．跟随“电脑小博士”书空。
5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。
一只贝教学设计篇七
,欢迎指正.
(这条文章已经被阅读了87次)时间：/11/1704:24pm来源：杨杨
[这个贴子最后由杨杨在2004/11/1704:26pm第1次编辑]
伸出你热情的双手
组织者：杨杨
时间：11月17日早读节
注：涉及该女生的名字，这里全部用a代替。早读节前我事先来到教室告诉了那个女生，让她有思想准备，等下在讲台上读她的周记，这样的事情我经常做的，只不过因为这几篇周记写得太悲凉，我怕她不敢登台朗读，才事先告诉她的。
师：同学们，现在先请一个同学来朗读她的周记。
学生热烈鼓掌，那个学生手捧自己的周记本走向讲台。
以下是周记的全文：
11月14日,阴
班主任您知道吗?当我走进教室听到语文考试最高分114分时。您可想像出我当时的心情。
我很害怕，很害怕面对我的分数，因为这分数对我的打击实在太大了。面对着的不是我心目中的分数，我真的很想哭。真的，因为我每次考试成绩都不好。难道我的一次又一次努力都没有收获吗？我不想用这个分数来面对我的老师，我的父母，我的生活。一次次的失败让我无法面对生活，无法面对我所有的人。
老师，对不起，您刚刚来接我们班，我就给您留下了不好的印象。我承认自己很傻，不如别的同学。我现在面对的生活已没有了兴趣。唯有的只是伤心、痛苦、自责。我是一只没有翅膀的小鸟，无论怎么飞，也飞不上天空。
每当同学们谈论高分数时，我真的很羡慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承认，只好放弃！放弃！放弃！
一次次的月考、段考、期考，决定了我的一生，在人生的大道上我只好选择退出。
11月15日冷
铃！铃！铃！上课了，英语老师拿着试卷走进了教室。窗外的风吹得很猛。完了，英语考试不及格。我没有勇气看到老师的脸，因为她那双眼睛会发出各种各样的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老师用喜悦的目光向她们送去，仿佛给他们送去温暖的春天。而我……老师用那疑惑的目光向我投来。从老师的目光中我看到了自己是多么惭愧，多么的孤独。
在这次考试中我看出了我的学业一切希望都没了。再说，我本来就不如别人嘛！怎么跟人家比呢？老师又用鼓励的目光向我投来，我觉得还不如投到墙上去的好。鼓励对我来说是一种压力，考不好我没脸见老师，没敢抬头看同学。我的心情很糟糕，窗外的风越吹越猛，可能是在责怪我考不好，责怪我傻吧！
是呀！谁不想考出好的成绩。我也曾经努力过，可是到头来还是一场空。我的心情始终没有宁静过，窗外的风还是呼呼地刮着，刮着。始终没有停过，始终没有停过。
11月15日阴冷
是呀！老师，您说过用微笑面对人生。
可是我现在微笑不起来。老师您说一个考试如此差的学生怎么微笑起来呢？
微笑面对人生，我不觉得这样。因为在我的一生中永远没有微笑，永远没有！有的只是痛楚、痛楚，您知道吗？老师。
现在我的心还下着蒙蒙细雨，我在夜里哭泣。我的无知、我的愚蠢，您可知道。这次考试我有很多话想说，但是却说不出口。我也没法形容我现在的心情，总之，微笑对我来说已经消失了。
文章朗读结束后，全班学生都热烈地鼓掌起来，之后教室里非常的安静。很多学生的眼睛都看着老师。
师：听完作者的心语表白后，你有什么感受？哪个同学可以说说。
生：我觉得我们班缺少一种团结互助、团结拼搏的学习劲头，显得整个学习过程没有什么乐趣。
生：我觉得她应该以乐观开朗的态度面对自己的成绩。一时的失败不是永远的失败，应该正确面对压力和困难，努力去拼搏。
生：a，失败是成功之母，一次的失败不代表永远的失败，你应该以开朗的心态来面对暂时的失败。如果一次的失败就把你击倒了，那还有什么成功可言呢？我相信，只要你能让这块沉重的石头成为你的学习动力，一定会有进步的。
生：人生就如战争，如果一次战斗失败就放弃了，那么永远都是失败者。我们应该想办法把这场战争打得精彩，打得漂亮。
生：a，其实，你不是一个失败者。是你太过于自卑了。我想，你一直以来都带着沮丧的心情学习，那还有什么成功可言呢？你应该鼓起勇气去面对这一切。这才是最好的学生方法。
生；a，我觉得你不应该自暴自弃，你现在的处境就像我一样，我现在英语考试成绩都不上80分，但我明白，自暴自弃是没用的，只有奋起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，还有快乐。a，只要你勇敢面对这次挫折，分析这次考试失败的原因，重新树立新目标，我相信你能行。预祝你成功，更期待你的胜利。
师：同学们，大家的发言很精彩。再来想想，此同学的处境与我们学过的哪篇课文相似？
生（大部分）：老王
师：对！那相似之处是什么？
沉默一会儿，师环视全班，没人举手。
师：老王学习吗？
众生：没有。
师：老王的困难是什么？此同学的困难又是什么？请同学们好好想想。
发现学习开始交头接耳。
师：哪个同学可以说？
生：老王是生活上的困难。
师：好，那a又是什么困难？
生：她是学习上的困难。
生：不歧途他，同情关心他。
生：还有，时时照顾老王生意，帮助他。
学生们转入了新一轮的思考中，手中的笔在不停的挥动中。
师：谁来先说？
生：a的失败责任一半在于她自己。另一半的责任可能在同学们。
师：怎么会是同学们责任呢？
生（继续说）：可能平时同学们对她的帮助太少了。只要同学们不歧视她，给予她帮助，我想她是会有如此孤独、悲伤的感受的。
生：a失败的原因可能是她没有勤学好问，只要她能勤学好问，我想她是会有进步的。
师：哦，那她末没有勤奋学习吗？
生：不，她曾一次次地努力过。
师：那怎么还会成绩不好呢？
生：可能是她的学习方法有问题，比如，勤奋了却不好问。
生：还有，可能是她的学习目标也是有问题。
师：好，说得好。同学们也知道，学习单独靠勤奋，但目的不明确、方法不正确还是不行的。
发现学生还跃跃欲试。
师：哪个同学还可以说说？
生：尖子生应该热心地帮助差生，差生也应该虚心的接受尖子生的帮助。
生：老师，我觉得我们班的学习风气不够浓。
掌声过后（学生每次发言他们都自发鼓掌加以鼓励）。
师：这次你们也鼓掌？
学生愕然。
师：对不起，我对刚才那个同学的说法表示怀疑。
学生不解。
师：我们班学习风气真的不浓吗？
生（恍然大悟）：不对。
师：那应该是什么？
生（刚才那个学生）：是团结互助的学习风气不浓。
师：哟！这么快你就开窍了？
生笑（嘻嘻）：刚才站起来回答时心情有点紧张。
学生沉默，教室里安静极了。有的学生甚至低下了头。
很多学生都默默地点点头。
学生不语。
师：班集体的荣誉要靠我们全班同学团结协作、共同争取，他们虽然成绩差，但是他们也是班级中的一员，面对他们遇到的困难，我们同学之间应该如何做才能让他们感受到春天般的集体温暖呢？大家互相讨论吧。
学生前后桌开妈互相讨论。
师：这一次看谁先说。
生：我觉得她首先是太自卑，不敢正视失败和困难，导致了情绪的低落，总觉得别人会嘲笑和看不起她。只要她振作起来，以良好的心态去面对学业，同时，我们全班同学伸出热情之手，我相信，我们全班同学会和你一起渡过难关的。
生：a，请你不要泄气，要对自己有信心，坚持、坚持、再坚持。老师曾送给我一句话，现在我把它送给你：小考失利，大考要胜利，我们一起努力吧。
生：a，请你不要自卑，凡事学会大声地对自己说：“我能行！”请你不要担心，让我们大家帮你把心中的大石头搬开，让我们一起努力吧。
生：a，其实你并不笨，你写的周记很生动感人，我无论如何都比不上你。只是你对自己没信心了。只要你对自己有信心，放下心中的石头，微笑面对人生，带着愉快的心情过好每一天，学好每一天。让我们牵手共同进步吧。
师：我们班里还有像她一样的同学吗？
生：有。
师：他们最需要的是什么？
生：我们应该关心他们。
生：我们应该理解他们。
生：我们应该帮助他们。
众生（热情洋溢）：可以。
师：让我们大声对自己说--
众生：我能行！
师：不，应该是我们。
学生笑。
师：再来。
生：我们能行！
师：现在哪首歌最能体现我们的心情，老王那篇文章曾经播放过的。
众生：爱的奉献
师：好，让我们再跟着音乐唱起歌来，让班里每个同学都能感受爱。
播放爱的奉献歌曲，学生跟唱。
后记：这节课是期中考试过后，我从学生的周记中发现了前面的文字。于是我决定组织一次关于班集体团结互助的课。我的设计是“读周记--说感受--讲奉献”。可能是时间比较短促吧，课堂中有的地方没能够很好的展开，让学生更深切地体会同学之间互相帮助的好处。不过，与平常的语文课堂相比，我发觉今天学生非常积极参与回答问题，这应该是最大的收获吧；另外，我觉得学生们经过这次课之后，班中的互助的风气应该有点转变吧。
这里的学生发言，我都是下课后从学生中收集上来的。农村学生的语言就是如此的质朴,但是已经足以表明他们的心声。每次的发言，他们都要先动笔书写，很少有学生能面对情境即时发言。这应该是农村学生的不足吧。
［打包下载］［引用该文］［发表评论］［转寄该文］［关闭窗口］
此文章相关评论:
该文章有11个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)
xiaoyanzi发表于：2004/11/1808:29pm
学习了！
顶部
szw6998发表于：2004/11/1809:56pm
是的，如何针对初中生的心理特点进行教育，是我们应当思考的
顶部
草发表于：2004/11/1905:34pm
匆匆看过，学生的发言感人，
但对于弱势学生，此种做法，不知道合适吗？我不是这种做法，容我再思考
顶部
董隆发表于：2004/11/1907:53pm
读了以后心里总是沉甸甸的。其中考以后，我也读到了这样的周记，只是没有这么长，也没有写得这样动人。但人数绝对是多的。我总觉得许多学生是智力问题而不是学习方法或者不够用功勤奋，但我也只能用和这位老师同样的方法骗骗学生。其实我最想对他们说的是，你为什么不试试别的方面呢？但我不能也不敢。智力个有短长，为什么一定要他们走这一独木小桥呢？我多想说，孩子其实人生的路有千万条……我说不下去了。
顶部
杨杨发表于：2004/11/2106:05pm
下面引用由草在2004/11/1905:34pm发表的内容：
匆匆看过，学生的发言感人，
但对于弱势学生，此种做法，不知道合适吗？我不是这种做法，容我再思考
草用了什么方法？
其实就像五楼的老师说的那样，这样的学生，老师们只能表现出无奈吧。可是面对学生如此的诉说，作为班主任总不能视而不见吧。于是也正好五楼所说的吧，只能采取欺骗的方法。我一直在怀疑“没有学不会的学生，只有教不会的教师”这句话。智力很差的学生，再高明的教师也会束手无策吧（当然这里所说的应该是学习方面的）。
本文中的这个女生，语文成绩还可以，起码她写作文还可以，可是那数学、物理、英语就没得说，不知道九年级后的化学又将会是怎样的。
学生不喜欢的科目，教育过程却必须要学习，不知道如何表达了。
顶部
草发表于：2004/11/2107:33pm
回扬扬：容草细看了再回
顶部
草发表于：2004/11/2211:20am
扬扬，昨天将此文打印，仔细看了，仍然不得要领，可能是我和你的思路不一样。
你这节课的目的是什么？树立女孩的自信？加强班中的团结氛围？
如果是树立女孩的自信，课下谈心即可，如果加强班中的团结氛围，完全有必要开个班会。
可是女孩同意了，你的方法也可行吧。
顶部
草发表于：2004/11/2211:23am
总感觉自己在夸夸其谈，有些不务实
顶部
杨杨发表于：2004/11/2406:05pm
我这算是开个班级团结气氛的主题会吧.
顶部
杨杨发表于：2004/11/2406:17pm
这节课后该学生的一篇周记.
我是一棵将要枯萎的小草。
我感谢生活，感谢友情，感谢……
老师，我的想法错了，本来以为把我的周记读完之后，别人一定会叽笑我，侮辱我，可是，一切偏偏在我的意料之外。
并没有人叽笑我，侮辱我，有的只是一句句充满真情的鼓励的话语，让我增加了战胜困难的勇气。
当我听到：不应该自卑，应该自信；当我听到；失败不是代表你一生的失败……我真的很感动，我在感动的泪光中找回了自信。
我不能放弃，因为有着那么多的同学的鼓励和支持；我不能半途而废，我应该勇敢面对。
是生活、是友情灌醒了一棵将要枯萎的小草，我感谢生活，感谢友情……
顶部
杨杨发表于：2004/11/2406:27pm
另一个学生的周记：
今天终于见到了久违的阳光，本来应该很愉快，但我却高兴不起来。她的那三篇出自内心的日记引起了我心灵的触动。我知道她的内心是冰冷的，就算是阳光也不能温暖她的心。她以前也在我附近，她曾经向我吐露自己内心的烦恼。虽然我也说了几句鼓励她的话，但我还是很后悔。同在一个班级，不能帮助她保持开朗的心情，不能帮助她提高成绩，这多么自私！我一直认为我是一个挺关心周围同学的人，但是我却不曾发现身边有一个需要别人关心帮助的同学。其实，我何曾没有过这样的经历呢，我也经历了很多次的失败，但却有很多同学关心帮助我，这对她来说是多么不公平呀！我想我应该开始关心周围的人了，虽然我曾经错过，但我从现在开始我一定会真诚的对待每一个人，并关心帮助她们。我相信我一定比以前做得更好。
顶部
一只贝教学设计篇八
当一只卷毛猫好不好？我的小伙伴都说：“当一只卷毛猫一点都不好。”
我们跑来跑去的时候一定要看准对方，不然，就会被老虎吃掉的。一不留神我们就会蹦进很深的水里，其实那一堆水只是老虎洗澡的浴缸。孩子们都觉得很容易和老虎相处，但我们卷毛猫，没有谁会喜欢老虎。
不过，我觉得当一只卷毛猫还真不错。
早上醒来，我悠闲地走在茂密的森林里，用一滩水把脸洗干净，把细长的胡须擦得亮亮的。如果能小心的跳到狗熊或豹子的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀。
我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
走在外面一定要小心，别被锈斑豹猫压住，因为他们都在树上的时候，最有可能掉下来。大狗熊很贪吃，不过他不会像我一样跑。有一些猫脾气不太好，比如丛林猫，我叫她“丛林大姐”她总是想撞我一下。
我喜欢当一只卷毛猫，当我很快乐的时候，会使劲地叫哇叫，所以，如果你在夜晚，听见森林里的歌声一你就一定能找到我！
文档为doc格式
一只贝教学设计篇九
教学内容：
表演歌曲《每人伸出一只手》
教学目标：
1.能生动地演唱歌曲，用欢快、坚定的声音唱出歌曲的意境。
2.通过学习歌曲，使学生在游戏中感受活泼欢快的情绪。
3.在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿—团结友爱，合作友谊，和平共处。
4.用打击乐器为歌曲伴奏，表演歌曲。
教学重点：
1.能生动地演唱歌曲，用欢快、坚定的声音唱出歌曲的意境。
2.通过学习歌曲，使学生在游戏中进一步感受活泼欢的快绪。
教学难点
1.歌曲中附点节奏的把握。
2.掌握知识反复跳跃记号
教具准备：
多媒体课件（资料图片、背景音乐、教材歌曲及伴奏），风琴等。
教学过程：
一、师生问好，激趣
1、师：孩子们，你们好！真高兴能和大家相聚在音乐殿堂。今天就让我们一同来走进“爱”的世界。（出示课题：爱和平）
2、师：这个世界充满了欢乐，但是，也有很多忧伤和痛苦的事情发生，比如，日本的地震和海啸，还有我国的那场大雪灾……孩子们，你们还知道发生过哪些灾难吗？（生答：汶川大地震，7.23温州动车事故等）下面就让我们共同来回忆一下吧。（出示相关画面）
3、师：这些灾难的发生都是我们所不能预料到的，接下来让我们再来观看几幅画面，想一想经受了这些不幸的人们，他们为什么并没有因此而失去希望呢？（出示相关画面）
4、学生回答。
学生回答。
5、揭题
师：是呀，如果每个人都能伸出一只手来帮助有困难的人，那么这个世界将会变的更美丽，更团结，更和平。今天，就让我们一同用歌声来表达我们共同的心愿，一起来学习一首新歌《每人伸出一只手》。（出示课题——《每人伸出一只手》）
二、学习歌曲
1、初听歌曲，听歌曲情绪和内容。
师：让我们仔细听，歌曲中唱到了哪几种肤色的小朋友？（1听歌曲）
你们知道他们分别来自哪几个洲吗？（出示课件）
引导生理解各种颜色的手代表不同国家的小朋友。
师总结：是啊，老师希望更多国家的小朋友都团结起来，推着地球朝前走。
2、复听歌曲
师：让我们再来听一遍，这一遍请大家一边听一边想一想这首歌曲可以分为几个部分？（2听歌曲）
生答可以分为两个部分。
3.学唱第一部分
（1）游戏：找不同
师：在学唱这首歌曲之前，老师先来和大家做一个小游戏，游戏的名字叫做“找不同”，请大家找一找这两条节奏有什么不同啊？（出示课件——节奏）
（2）读节奏
xxx|x-|xx|x-||
xx.x|x-|x.x|x-||
（3）按节奏读第一部分歌词（出示课件——歌谱1）
（4）用“lu”跟琴哼唱第一部分旋律
（5）跟琴演唱第一部分歌词:强调中速，坚决地情绪
4.学唱第二部分
（1）复听全曲（3听歌曲）
（2）朗读第二部分歌词
师：孩子们，你们听清楚了吗？第二部分的演唱顺序是怎么样的呀？那让我们按照这个演唱顺序有节奏的来读一读第二部分的歌词吧。
为什么“全世界的小朋友…”这里要读两遍呢？
生：||：：||“反复记号”
孩子们你们知道这里反复一遍有什么作用吗？
师总结：歌曲第二部分的反复表现了全世界儿童团结一心，维护和平的决心。
（3）用“la”跟琴哼唱第二部分旋律
师：请问孩子们，反复的部分是完全一样的重复，还是有不同的地方？
生：前面都一样，最后一个小节不同。
师：是呀，孩子们很细心，听的很仔细，反复记号里面的部分并不是完全的重复，他们最后的一个小节是不同的。请大家看歌谱，这里有两个“一只手”，第一遍演唱1这个小节，第二遍跳过1演唱2这个小节。
这种记号叫做“反复跳跃记号”（出示课件——反复跳跃记号）
它的演唱顺序就是abac，让我们再用“la”跟琴哼唱一遍第二部分的旋律，特别要注意两个结束小节旋律的不同。（出示歌谱1）
讲解两个结束小节旋律不同之处：第一个结束小节165|是一个下行的旋律；
第二个结束小节111|是一个平行的旋律
生跟琴哼唱旋律
（4）练习最后一句
（5）a:唱一唱并处理结尾句。“推”、“球”、“朝前走”等重点词。
b.方法：教师用画旋律线的方式帮助学生掌握音律走向。
教学生扬起眉毛、气息支持唱高音。
c.师：孩子们，我们的手真的能推着地球朝前走吗？
是啊，人多力量大，团结力量大，只要全世界人民团结起来我们和平的愿望，就一定能实现！
（6）跟琴演唱第二部分歌词：强调小快板速度，热烈的情绪
5.跟琴完整演唱
教师鼓励学生自己发现不足，互相帮助解决问题。
6.跟伴奏带演唱(多媒体播放歌曲伴奏带)
启发学生用自己的小妙招唱好这首歌曲。
三．表演歌曲
1.选择乐器为歌曲伴奏
沙锤，铃鼓，双响筒
2.学生自己分角色合作表演歌曲。
四．结束部分：和音乐做，师生一起热情演唱（多媒体播放音乐，再次出示课题——《每日伸出一只手》）
师：其实，大到整个国家，小到某个家庭或个人，或许都会经历某些困难与挫折。这个时候，假如我们能在第一时间、毫不犹豫地、“每人伸出一只手”，向他人传递着友情，传递着支持，传递着任何灾难都无法阻挡的爱，世界就多一份微笑与和平。你们说，是不是啊？最后，让我们唱起这首团结的歌——《每人伸出一只手》，让我们在帮助别人的同时也给自己带来无比的欢乐！
一只贝教学设计篇十
《一只小鸟》是小学语文北师大版三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇主体课文。在这篇课文中，作者冰心以清新柔美的笔触，写一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回巢里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评了人类伤害鸟类的行为，引导学生要爱护鸟类，同时歌颂了亲情的伟大。
本篇课文表现了冰心对小鸟的爱。课文里的情景对于基层小学的学生来说是习以为常的，但学生在生活中却很少关注。因而在本课时教学过程中，试图通过课件加强孩子们直观的感受，再结合课文中的重点词，让孩子感受小鸟的可爱、可怜。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句，感受小鸟的快乐和不幸，从而让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。
3、试着续写一段话。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受小鸟的快乐和不幸，体会亲情的伟大。
1、抓住重点语句，让学生感受小鸟的快乐和不幸，对学生进行“爱”的教育。
2、试着续写一段话。
课件
2课时（教学课时：第二课时）
同学们，你们喜欢什么动物？说说它的特征或者本领。
1、直接导入：学了上节课，我们已经对冰心奶奶笔下的那《一只小鸟》有了初步的认识。
2、聆听鸟的叫声。
听，它又飞来了。
出示课件：这是一只（ ）的小鸟。
板书：快乐 可怜 不幸 无辜
（教学意图：聆听鸟的叫声，唤醒孩子们对小鸟的回忆，从而引导学生说出这是一只 的小鸟，激发学生学习的乐趣。）
（一）感受小鸟的“快乐”
1、出示自学要求，学习课文（幻灯片）
自学要求：同桌合作，小声地朗读课文，用“—”划出让你感受到小鸟快乐的语句。
2、学生汇报
（1）学习第一自然段
出示句子：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。
1、用“……不能……只能……”说一句话。
2、想想它们会说些什么快乐的事情呢？生答
3、指导朗读
（教学意图：引导学生展开想象的翅膀，畅谈小鸟一家的对话，再移情体验，充分朗读，让学生积淀语感，理解语言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。）
过渡：小鸟在老鸟的关爱中快乐地生活。孩子们，你们还能从哪里感受到小鸟的快乐呢？
（2）学习第二自然段
出示句子：
它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”
的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美。唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
1、你从这句话中怎么感受到小鸟的快乐呢？为什么它想唱歌呢？
2、生答
出示句子
它探出头来一望，看见了那烂灿的阳光，葱绿的树林，大地一片好景致。
1、小鸟看到什么好景致？
2、欣赏大自然清晨的图片。
3、给“景致”换个意思相近的词语。
4、个别朗读
小结：是呀，快乐是可以相互感染的，我相信同学们也感受到了小鸟的快乐。 现在，你们就是这只小鸟，把你的心情读出来吧！
（教学意图：在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生丰富对小鸟生活的环境-----“好景致”的想象,以感悟小鸟的幸福快乐，引导学生美读课文，真正把亲密无间的小鸟一家镶嵌在精美的画卷里。画卷美仑美奂，鸟儿快乐自在，学生兴致盎然，真是“鸟在画中乐，情随歌声流”。）
（二）感受小鸟的“不幸”，与伟大的亲情。
过渡：刚才我们感受到了一只多么快乐的小鸟呀。但是，从这个故事里我们还看到了一只不一样的小鸟，它是多么的（ ）！（指黑板）
1、学生按要求学习第3-8自然段。
引：是呀！现在，请大家默读第3-8自然段，找到相对应的词语或句子。
2、学生汇报
a、出示句子
“它的血从树上一滴一滴落到地上来”
（1）从哪个词知道小鸟受了严重的伤？说说你的感受。
（2）学生朗读
b、学习第5自然段
过渡：让我们来看看这惊心动魄的一幕吧！
出示第四、五自然段
1、找出小鸟动作的词语，并说说你的感受。
2、生回答
3、个别朗读
c、学习第6自然段
过渡：在这个千钧一发的时刻，老鸟是怎么做的呢？
出示句子
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
1、拿起笔，找出老鸟动作的词，说说你的感受？
2、学生汇报
3、指导朗读
（教学意图：本环节的教学，我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分别采用不同的形式让学生逐步去体会小鸟伤势严重，从而在关键时刻凸显出亲情的伟大。）
（三）、体会孩子对小鸟的这份错爱
过渡：多么甜蜜、幸福的一家子呀！是谁打破了这份温馨呢？
过渡：当孩子们听到小鸟那清脆、柔美的歌声时，他们的心里对小鸟充满了（）。
1、从哪些词语看出小朋友们对小鸟的喜爱？
2、生回答
3、孩子们对小鸟的这种爱，和老鸟对小鸟的爱有什么不同呢？
5、现在，这歌声已经（ ）了，为什么？
（教学意图：课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”每一个学习个体自然对所阅读的文本都会有自己不同的感受，都会有自己的一个想象的空间。因此，学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？你想对孩子们说些什么？歌声为什么会消失？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱，什么才是真正的大爱。）
故事还没有讲完，当孩子们想要仰望着它，听它的歌声时，却不能了。小鸟的命运将会是如何呢？孩子们又将会怎么做呢？请你来写写故事的结尾吧！
（教学意图：创编故事结局时，让孩子们对小鸟未知的命运展开大胆的想象从学生们的描述中可以体会到孩子们各自心中那份独特的想象力；紧接着我问“如果你是这孩子，你会如何弥补自己的过错？让学生们有感而发，表达出自己内心的真实感受。）
1、积累一首古诗《鸟》
孩子们，这里有一首白居易的诗——《鸟》，是老师想送给大家的。
2、总结：孩子们，喜爱并不是占有。更不是破坏呀！而是让美丽的事物更加的美丽，让美丽的世界更加的美丽！
1、修改故事的结尾。
2、积累文中的好词、好句。
板书：
一、创设情境导入课文
二、学习生字、词语
1、用自己喜欢的识字方法识记字形。
2、交流汇报。
三、初读课文，了解大意
1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
3、指名读课文。
四、联系巩固
1、抄写词语。
2、朗读课文。
五、课堂小结
六、布置作业
执教者：钱头小学 张施婷
