作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
爬天都峰教案设计篇一
爬天都峰是中国著名的登山胜地，位于四川省乐山市峨眉山。这座山峰是峨眉山五座主要峰中最高的一座，海拔达到3099米。它因陡峭的山势和云雾缭绕的景色而闻名，吸引了无数登山爱好者前来征服。在我最近的一次旅行中，我也踏上了这座壮丽的高峰，这片美丽的山峦给我留下了深刻的印象。
第二段：挑战与奋斗。
登上天都峰不是一件容易的事情。我一早就出发，开始了爬山的征程。一开始，登山道还算宽敞平坦，但随着海拔的升高，道路变得更加陡峭和狭窄。脚下的石头不时会滑倒，需要小心翼翼地前行。不过，壮丽的景色鼓舞着我继续上坡，不断努力。我逐渐感受到了登山的挑战和艰辛，但也在奋斗中收获了成就感。
第三段：与自然的融合。
在攀登的过程中，我越来越感受到与大自然的紧密融合。美丽的红杉树环绕着山脚，清澈的小溪悄然流淌。到了更高的海拔，我来到了云雾缭绕的天都峰。站在山顶，我仿佛置身于云端之上，感受到了大自然的神奇和力量。一切都变得那么微小，自然的律动渗透到我心灵深处，给我带来了无穷的宁静和平静。
第四段：登山与成长。
爬天都峰是一次充满挑战的旅程，同时也是一次特殊的经历，让我得到了成长。在攀登的路上，我不断超越自我，克服困难和恐惧。每一步都需要集中注意力和毅力，这让我学会了坚持不懈的精神。同时，登顶之后的喜悦感也深深地烙印在我的心中，让我更加相信勤奋与努力的力量。
第五段：回顾与感悟。
爬天都峰的经历让我对生活有了全新的认识和感悟。登山之路上的困难和挑战让我体会到了坚持和努力的重要性。而与大自然的融合也给我带来了平静与宁静的感觉。我发现，在这个快节奏和压力重重的现代社会里，与自然的接触能够让我重新找回自我，平复心灵。因此，我决定保持这种与自然的联系，常常踏上登山之旅，让自己的心灵得到升华和净化。
总结：
爬天都峰的旅行让我明白了征服自然和挑战自我的重要性。登山的过程不仅让我体验到了困难和痛苦，还让我发现了生命的美妙和无限可能。因此，我相信每个人都应该经历一次登山之旅，感悟到自然界的伟大和自己的强大。只有在挑战与奋斗中，我们才能真正成长和进步。让我们勇敢迎接挑战，攀登人生的高峰！
爬天都峰教案设计篇二
教材简析：
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：
知识与技能：
1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：
师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。
2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4．理解重点词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通读全文，了解课文大致内容。
1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？
2．分小组互相交流。
3．全班交流。
（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。）
五、再读课文，理清层次。
1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？
2．理清作者的叙述顺序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分角色朗读课文。
爬天都峰教案设计篇三
在我们生命的旅途中，我们会遇到许多不同的挑战和困难。如果我们成功地克服这些挑战，我们会变得更加壮大和自信。在这些挑战中，攀登天梯就是非常特殊的一个。这是对身体和意志的一项巨大考验，但这也是一段非常有意义和难忘的经历。在这篇文章中，我将分享我攀登天梯的经历和所得到的体会和感受。
第二段：挑战与决心。
攀登天梯并不是一项容易的任务。从山脚下开始，我拿着我的行李往上攀爬，每一步都充满挑战。在徒步旅行中，有时我们会面临人生最艰难的决择，而攀登天梯就是其中之一。我一开始并没有认为这是一项难以完成的任务，但在攀爬过程中，我发现自己处于一种无可奈何的局面，我不得不以非凡的毅力和决心克服这些种种的挑战。
第三段：信任和支持。
在攀登天梯的过程中，我需要信任并且依靠我的伙伴。我们互相鼓励和支持，建立起强大的团队。我们互相传递食物和水，确保我们每个人都能保持体力。即使有一些困难，我们也会互相帮助，使之成为一个更顺畅的经历。这种信任和支持不只在攀登天梯时是有效的，它也会对我们生活的其他方面产生积极的影响。
第四段：美景和奖励。
攀登天梯虽然艰辛，但到达山顶后的美景和奖励是如此值得。我们站在山顶上，可以尽情享受远处山峰的美景。我们欣赏到了大自然给我们带来的绝佳体验和美景，同时也对自己的实力和毅力感到自豪和满足。攀登天梯收获良多，让我感受到活着的真正意义，尤其是共同完成这项艰苦的任务后，我们对内心的满足感与对彼此的敬重也达到了一个新的高度。
第五段：结论。
攀登天梯不仅是对身体的一项挑战，还是人生的一项锻炼。在攀登天梯的过程中，我们不仅能够体验到个人能力和坚韧的提升，也能领悟到团队协作和信任的重要性。每个人都有自己的个人挑战和生命的旅程，而攀登天梯就是其中之一。当我们克服难关并从中学习时，我们可以更加强大，也可以开放我们的视野和洞察能力，让我们在生命旅程的下一个阶段更加成功和自信地前进。
爬天都峰教案设计篇四
教学目标：
初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，查字典自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1．读：自读课文。
2．画：画出文中生字词。
3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1．读准字音：
2．注意字形：
3．理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时。
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）。
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
爬天都峰教案设计篇五
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入。
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬。
自读课文，学习生字。
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意。
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺。
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业。
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时。
教学目的.：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后。
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理。
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
又高又陡。
奋力向上互相鼓励战胜困难。
爬天都峰教案设计篇六
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）。
生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）。
生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
师：表扬他。我不得不佩服你，你真可说得上是一个小小的语言家。
（举手的同学超过半数以上）。
……。
教学反思：
第三，在每一节课堂里都注重学生的说话造句能力的训练，对提高学生的写作水平有很大的帮助。我们这班孩子很聪明，但孩子不举手，不愿意发言，有些孩子站起来半天都等不到他一句话。但如果像每一节课这样充分调动孩子们的学习积极性后，把孩子说话的欲望调动起来，让他们畅所欲言。说得好的表扬鼓励，说错的地方教师巧妙指导，做到不伤孩子自尊，自信心，孩子们的语言能力就能得到充分地锻炼。会说，就一定会写，这样常期不懈地训练，孩子的写作水平就一定能得到提高。
爬天都峰教案设计篇七
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入。
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬。
自读课文，学习生字。
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意。
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺。
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业。
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时。
教学目的：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后。
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的.多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理。
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
又高又陡。
奋力向上互相鼓励战胜困难。
相互道谢。
爬天都峰教案设计篇八
勇爬天梯，体验一定程度上代表了人性中战胜恐惧的一面。许多人或许是因为想要挑战自己的心理极限，或是因为其他的原因而来到了这座高山。而我，也是被自己对于高空惧怕的心理所驱使，选择了勇爬天梯，通过这个挑战，我得到了很多启示，对于勇气和耐心有了不同的认识。
第二段：准备。
在挑战天梯之前，我开启了一段精心准备的旅程。首先，我长期练习攀登，锻炼身体的力量和协调性。其次，我咨询相关的攀登专家和经验者，从他们身上学习经验和技巧。最后，在出发当天，我一定要充分休息并且放松，让自己以最好的状态去迎接这一次挑战。
第三段：过程。
在攀登中，我发现最难的不是面对自己的心理极限，而是面对来自环境的挑战。风雨、寒冷、湿滑、高空等种种因素都会加大攀登难度，如果没有坚定的意志和强大的意志支持，不光无法完成挑战，甚至还有生命危险。挑战天梯的过程，也使我对生命有了更更深刻的体验，让我感受到了自身的渺小和脆弱。
第四段：收获。
在成功挑战天梯之后，我感受到了一股难以言喻的喜悦。这份喜悦虽然短暂，却足以弥漫整个人生。从挑战天梯中，我获得了很多收获，其中最重要的是勇气和耐心。勇气让我敢于面对恐惧和挑战，耐心让我能够在困难中保持坚韧和镇定。这些收获并不仅仅是在攀登中受益，它们也将会影响我的人生，使我能够更加从容地面对未来的挑战。
第五段：结论。
最后，我想说的是如果你有兴趣尝试挑战天梯，一定要提前做好难度评估和器材准备。同时，还要具备一定的身体素质和攀登经验。只有在自身做好了一切准备之后再去尝试勇爬天梯，才能在在挑战中获得真正的成就感和收获。当然，即便你尝试了还失败了，也不必感到失落和沮丧，毕竟逆境和失败也是我们成长的重要部分。勇爬天梯的挑战，让我们更勇敢、更坚韧，也让我们更能在生命的旅途中去面对各种挑战。
