作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
桂花雨教学设计教案篇一
春天正是我的故乡油菜花开花的季节,每年我回到故乡,都会看见油菜花像黄皇后一样高傲地挺立着。
小时候爸爸逗我:“天天,你知道那个是什么花吗?”我看着花不知道它叫什么?于是蒙了一个说:“小黄花。”爸爸笑了笑,告诉我它叫油菜花。从那以后我就知道了它的名字。
我喜欢油菜花,因为它看上去很高傲。一棵棵像皇后一样高傲地抬着头,挺着胸,高高在上,放眼望去,黄澄澄一片,犹如黄色的湖泊,静静地怒放着。
每年秋天我可以看见许多人在收割“油菜花”,于是我又好奇地问爸爸:“油菜花不见了,人们在油菜地里忙什么?”爸爸告诉我,油菜花已结果实了,它就是油菜籽。油菜籽可以用来榨油,我们吃的食用油就是它榨出来的。我好奇地拉着爸爸跟着爷爷奶奶去收油菜籽。这是我第一次拿着割刀去帮爷爷奶奶收油菜籽,第一次近距离地看着我喜欢的“油菜花”。原来它是个宝,难怪如此高傲。
后来我再也没有看见油菜花了,因为科学发达了,有了各种油,油菜花也少了。
我又想起收“油菜花”的快乐情景,这是我小时候的记忆,也是我忘不了的回忆!
桂花雨教学设计教案篇二
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在第一次对文本进行解读后,我们把教学重点放在了:
一、谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香。
在这个块面的教学上,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。但是,在把这种对教材的解读实施在课堂教学后,我们却发现这样的问题:教师在对文本进行细读后,过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想把教师自已对文本的解读来触动学生。
学生在下面听着老师很激情得投入着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的。我们认真地检讨,发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的,但是学生的学路是非常不清晰的,他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去,而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
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桂花雨教学设计教案篇三
在老家时,桂花雨是孩子们心中最难以忘怀的,当然也包括我。“哗哗”,金灿灿的桂花雨飘飘而下,如一位位金衣天使,怎不招人喜爱?孩子们拾的桂花这里一袋,那里一篮,夕阳西下时,留下一串开心的脚印。原本就很美丽的老家,现在被装点得更像童话镇。
月明星稀之时,我常来桂树下摇动树干,桂花如一个个孩子,依依不舍地离开母亲的怀抱;又如一场金灿灿的花雨,随风摇曳。那“雨”肆意飘荡,香飘十里,“雨”悠悠地落于水面上,泛起一圈圈涟漪,我在这桂花雨里如醉如痴,沉浸其中。
渐渐的,那桂花雨的'记忆模糊,而现在的我正在学习的苦海中漫游。纵使还有那一棵桂树,还有那桂花雨,桂树下,花雨里,也失去了那片欢声笑语,没有了那一串串快乐的脚印。在桂花雨下欢快玩耍的景象,定格于那时的记忆。
我常常想,如果门前还有一棵桂树,还有一场桂花雨,孩子们的欢声笑语仍响彻云霄,那快活的脚印通向远方,该多好!可惜一切都只能浮于记忆之中。我多想去看看,是否有一个赤脚的男孩,在桂树下享受着桂花雨,并沉浸在金色风暴中。
桂花雨教学设计教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
课件实物:一小罐子桂花课堂精彩评语若干。
一、复习导入。
1、昨天我们学习了课文——齐读课题,谁来说说课文主要讲了什么?
2、上节课,我们还学习了第一二自然段,了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本,我们一起来读读第一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二、学习第三自然段,体会“摇花乐”
1、教师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图。
2、同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来。
3、句子一:讨论交流学生自己读懂的句子一。
句子一:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
a:你读懂了哪些句子?(摇桂花前,作者的心情很急切)。
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切?
理解:老是缠着。
问什么?怎么问?急切么?
我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?疑问句用感叹号,是不是作者用错了?
那应该用一种怎样的语气、语调?谁来试着问一问?
感到急切了么?我们一起来读一读这一句,读出急切之情。
b:母亲怎么说的?大家轻声读一读母亲的话,揣摩一下这句话应该读出什么样的语气?(有点烦又有点耐心)。
母亲怎么会有点烦,但又很耐心的呢?
小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读。
想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?(无可奈何,更加急切)。
理解:赶紧吩咐(也是急切的,时时关注着天气变化,怕风雨吹打下来桂花)。
那这一句应该怎么读?(语速要快,读出急切之情)。
你来读这句子,读出急切之情。
4句子二:“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”
a:你还读懂了哪些句子?(学生读句子,说说读懂了摇花时的快乐)。
b:能不能读一读这些句子?听出快乐来了么?读得真好,教师评语。
说说你为什么要这样读?(通过动作来写摇桂花的快乐)不仅读得好,而且说出了自己的`理由。
c:你能读得时候加上一点动作么?来试着读读。
5句子三:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a:我使劲地摇桂花树,桂花怎么样呢?出示桂花下落的课件,请学生观看。
(读懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样,很多,很密,又很轻)。
c:想想你就站在这桂花树下,如果纷纷落下的桂花像雨的话,这是一场怎样的雨呢?(春天毛毛细雨,蒙蒙细雨,嘀嗒小雨,斜风细雨,轻轻柔柔的,落在头发上,落在脸上,落在手心里,非常舒服。)。
这样的细雨落在身上,头上,手心里,感觉怎么样呢?
教师实物演示:洒落桂花在学生头上身上……。
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此问转载。
d:读好这部分要注意些什么?(要喊起来,只有喊才能体现作者特别快乐)。
e:我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐。
6、句子四:“母亲洗净双手,撮一点…………入梦甜”
a:你还读懂了哪些地方?(桂花给父母亲也带来了欢乐)。
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐?(洗净点上檀香口占一绝)。
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段。
三、学习第四自然段,体会“收桂花乐”
过渡:桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢?
1、师生齐读第四自然段,读后你知道了什么?
2、讨论交流,读后你知道了什么?(桂花给家乡人带来了快乐)。
3、课件显示画面和句子:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(一派人和年丰的景象,喜气洋洋)。
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
(联系走在校园里,学校对面开了个金票子王店,就有桂花的芳香)。
读读这句话。
4、出示课件落桂花,有声音练习朗读这一自然段。
四、学习第五、六自然段,体会母亲和我对家乡对童年的爱。
1、师生接读,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说,学生接读——出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”
2、同学们读读看,从这句话中你读懂了什么?
小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐。
学生写作指名两学生上去写话。
集体交流,板书怀念家乡。
4、所以母亲的这句话应该怎么读?谁来读读看!
5、不仅如此,连长大的我也常常想起儿时的摇花乐,让我们一起来读第六自然段。
读后,你读懂了什么?(怀念童年生活、怀念家乡)。
童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡,让她如此得难忘。
让我们一起来读一读,把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。
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此问转载。
五、总结全文,布置作业。
1、总结课文,小结板书。
2、作业:回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,写篇周记,感受一下我们童年生活的乐趣。
板书设计:
摇桂花。
收桂。
桂花雨教学设计教案篇五
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
1.按要求预习课文,自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.课件。
1.复习引入。
2.提起“桂花”你会想到些什么?(链接生活与积累的古诗词)。
3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题。
4.读题质疑。
1.接读课文,思考:在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?课文哪句话点了题。
2.交流:(1)文中描写桂花落的语句。课件。
(2)结尾的句子。课件师点拨:文末点题是写作常用的方法,可以使文章结构更完整,要学会运用。
(3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?
a.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件。
b.读了这段语句,你能用合适的aa式叠词补充这段文字吗?课件词语手册p36。
点拨:叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
课件出示母亲的话。
2.读这两段语言,你觉得杭州的'桂花比不上家乡院子里的桂花吗?
3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?(哪些方面比不上)。
(1)第三节:关注桂花、馈赠桂花的快乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)。
(2)第四节:桂花给邻居带来的香甜。
(3)第五节:收获桂花的快乐——板书:摇花乐桂花雨指导感情朗读。
4.再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?(又一次)。
作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?板书:思乡情。
同步中的《故乡路》。
思乡情。
桂花雨教学设计教案篇六
1.学习课文,了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
2.启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事.训练学生的思维能力和口语表达能力。
3.有感情地朗读课文。
学习课文,了解课文内容,体会作者所表达的甩想感情。
一课时。
一、谈话引入。
同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说。
出来给大家听一听吗?(鼓励学生大胆发言)。
是啊,童年是幸福的,难忘的,让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。(板题26.桂花雨)。
同学们,你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识、
生:挂花香。古有名句:桂子花开,十里飘香。
生:挂花花朵小,颜色白,于中秋节前后开放。(挂图)。
生:桂花可酿酒,可做糕点。
二、自学课文。(出示自学提纲)。
1.自由读文,读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解。
3.课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、汇报自学情况。
1.解决生提出的生字疑难。
浸:指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。
2.指名逐节读文,正音。
3.课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的。
4.“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。可以引导。
学生引用文中的`语句来回答:挂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
四、朗读课文.标出描写小时候摇桂花的部分,并展开学习。
1.描写小时候摇桂花的内容是:2—6自然段。
2.自由读2—6自然段、说说你读懂了什么,并结合进行朗读指导。
(1)第2自然段写了,作者对桂花的喜爱,同时也写丁桂花树的特点:样子笨,,花小、香。这一段中的省略号用法是许多花,不一一列举,可引导学生说一、二种花名来补充。
(2)第3白然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时.还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。
(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。
(4)第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。
a.“妈,怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。
b.“啊:真像下雨,好香的雨啊!”——赞美。(看图,闭眼想像“桂花雨”)。
(5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说与校花有关的物品。)。
3.感情朗读2—6自然段。
五、根据提示,将课文分成三个部分。
1.交待桂花盛开在中秋节前后。
2.作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。
3.作者在杭州赏花时,母亲总是夸自己家乡的桂花。
六、齐读全文,找出点明作者思想感情的句子体会。----------于是,我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
1.“摇花乐”是指的在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。
2.模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事。
七、小结。
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)。
桂花雨教学设计教案篇七
伟大的思想家、文学家罗曼。罗兰曾经说过:“从来没有人为了读书而读书,只有在书中读自已,在书中发现自己,或检查自己。”
就这样,这个暑假,我读了《桂花雨》这本书,这就是国际安徒生奖得主——曹文轩。曹文轩曾获中国图书奖、冰心儿童文学奖、金鸡奖最佳编剧奖等奖项。
这本书主要讲了十三岁的私生女婉灵为自己的尊严而战的故事,婉灵私生女的身份,注定她生下来就要受苦,无论遭受什么样的白眼和歧视,她都顽强地活着。后来,她做了一系列的事,又在雀芹的帮助下,向世人澄清了自己的清白。大家对婉灵表达了自己的歉意,又表达了对婉灵的喜爱之情。
《桂花雨》是曹文轩的经典中的短篇小说集,甄选了具有独特文学风格和较高文学的九篇作品,作品刻画了一批纯朴坚韧、极富灵性却遭到生活不公正待遇的人物形象,他们身上表现出来的强烈的生存意识和生命力量,令人动容。这种值得讴歌的生命意志在作者极富古典意味的文字里面,焕发出了思想与美感同行的力量。
阅读了曹文轩的《桂花雨》一书,我感受到了人们那种最原始的淳朴善良。婉灵是一个干净、自爱和善良的孩子,但村里孩子都说不出来理由离她远远地,大人也看她为不祥之物。但她并没有怨恨,而是默默承受,依然保持内心的善良。
正如莎士比亚说的:“善良的心地,就是黄金。”所以我们要学习婉灵善良、纯真和坚强的心。这就是《桂花雨》一书。
桂花雨教学设计教案篇八
3 德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
课件
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
1 选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2 默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?
3 指人回答,明确:出示课件
4 分同桌轮读,评议
5 说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
1 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。
2 汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3 出示课件:师范读。学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨啊!
4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
桂花雨教学设计教案篇九
1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。
借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示桂花图片:同学们,这是什么花?桂花。
2.教师:今天我们要学的课文就是《桂花雨》。(板书课题)。
大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指摇桂花时,桂花纷纷飘落下来,像下雨一样。)。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.着重强调要读准前后鼻音:“兰、浸、缠”为前鼻音,而“懂、饼”是后鼻音。
三、再读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容,思考:
(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容?
(2)课文描写了怎样的情景?表达了作者怎样的思想感情?
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1~2):写“我”小时候最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气。
第二部分(3~6):回忆童年时与桂花有关的事,主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。
第三部分(7~8):写“我”离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,时时想起童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。
二、精读课文,体会“桂花香”。
1.品读课文,初闻花香。
(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱,是因为桂花很美吗?请大家找出课文中描写桂花香的句子,想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书:爱桂花)。
(2)这些句子中,哪个字最能体现出桂花的香呢?(浸)。
(3)“浸”的意思是泡,使渗透。在课文中“浸”是什么意思?(理解字词句的意思,要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里一样。)。
(4)是什么浸在桂花的香气里呢?浸的时间有多长呢?(“邻居”“整个村子”,“全年”。)。
(5)联系上下文理解:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解:桂花盛开时,花香弥漫四方。摇落桂花后的花香,既有桂花的香气,也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香,已不受季节的限制,香甜四季,也香甜了人们的生活。)。
2.品读文段,再闻花香。
对作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?
(1)结合课文内容,我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花)。
(2)再看看插图,结合我们童年的生活经历来想象一下:作者可能还会在桂花树下做些什么?(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡,清晨迎着花香去上学,晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)。
由此可见,家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中,童年快乐的时光是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就会想起童年时代关于桂花的记忆,这份记忆是香香的、甜甜的。
三、创设情境,感受“摇花乐”。
1.体验“摇花乐”。
(1)教师:儿时的琦君,站在桂花树下,望着星星点点的桂花,闻着迷人的花香,她是多么想快点摇桂花啊!默读第5自然段,找一找,画一画,从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情?(课件出示:摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”)。
(2)情境对话,“我总是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问?(早晨睁开眼时,吃饭时,放学一回家时,睡觉前)体会作者迫不及待的心情。
(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。
2.师生对话体验情感。
预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)。
教师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?
课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
(2)快乐齐读。“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
多么美丽、温馨的画面,多么快乐的心情,难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨,想起童年时代的“摇花乐”。(板书:摇花乐)。
四、品读句子,感悟“思乡情”。
1.教师:“桂花雨”是迷人的雨,是快乐的雨。如今,桂花雨是回忆之雨,更是思乡之雨!难怪母亲会说(课件出示)“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
2.教师:请同学们想一想:母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。)。
3.教师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡很多年的母亲,在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?(板书:思桂花)。
预设:
(学生1:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
学生2:想起家乡的田野。
学生3:想起家乡的老宅子。
学生4:想起家乡那条清澈见底的小河。
学生5:想起家乡的一草一木、山山水水。
学生6:想起家乡的桂花茶。
学生7:想起家乡的桂花糕。)。
4.出示“这里的环境再好,也比不上(家乡的青山绿水好呀!)”
“这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!)”
5.教师:同学们能自己模仿这个句式说几句话吗?
师生交流。
6.教师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是家乡,从中我们可以感受到母亲怎样的情感?(板书:思乡情)。
母亲对桂花的那份情感,是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分,桂花是母亲思乡情的寄托。
五、赏读全文,归纳提升。
再甜不如故乡水,再浓不如故乡情,再好不如故乡人,再香不如故乡桂。乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化作了一场美丽的桂花雨,永远地萦绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。无论身在何处,睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨,承载着浓浓思乡情的地方可爱的故乡。(板书:迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓故乡情)。
1.谈话营造阅读期待,感受桂花迷人的香气。在具体教学中,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个细节。
2.享受“摇花乐”,体悟思乡情。借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理,主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美,牵出作者对童年的怀念、对故乡的留恋。
桂花雨教学设计教案篇十
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源:1、课件。2、课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法:自读自悟、细读悟情,抓关键词进行品味。
课时安排:一课时。
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)。
了解作者琦君,课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文,我们可以根据前面的连接语的提示来自学,谁来读读阅读要求?
1、出示生字词,指名认读。(开火车、小组、齐读)。
2、听读课文,边听边思考:文章主要讲了什么内容?(师板书:桂花香摇花乐)。
4、根据板书,找出文章的相应段落,体会作者的情感。
深入学文、品析感悟。
一学习最后一段。
在作者的记忆中,最让她难忘的是什么?指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思?桂花雨到底是什么样的呢?我们来学习第五段。指名读。
二学习“摇花乐”部分。
对于作者,她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花)哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情?(缠着)谁能读出那种急切的心情来?指名读。
同学们想像一下,摇啊摇,桂花纷纷落下来,就像什么一样落在你的脸上、身上呢?(像一只只黄蝴蝶、像雪花……)播放桂花飘落的动态图片,感受桂花雨的美丽。
此时此刻,如果是你在摇桂花,你会怎么喊呢?(兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
在这段描写中,作者主要抓住了人物的什么和什么描写,来表现摇花的欢乐的?(动作、语言描写)。
桂花摇落以后,可以做什么呢?课件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,体会:为什么说全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里,最难忘的是摇花乐和桂花雨,还有什么令作者难忘呢?
快速浏览课文,用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读,师出示具体描写桂花香的语句:
可是桂花的香气,太迷人了。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)。
母亲为什么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花呢?
比较:
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
同学们,你们能仿照母亲说的句式说一说吗?
出示:这里的——再——,也比不上家乡的——。
指名说。
师:再甜不过家乡水,再浓不过故乡情,再好不过家乡人,乡情难忘,童年难忘,千般情、万般情,都化作一场美丽的桂花雨,永远萦绕在作者的心中,也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是,我又想起了童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的'阵阵桂花雨。)。
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段,感受她浓浓的思乡情。
课件出示:
关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”
师配乐朗读,升华文章中心。
感谢琦君,感谢她笔下美丽的桂花雨,是他们让我们感受到了童年是美妙的,故乡是美丽的、难忘的,愿故乡永远印在我们每个人的心中。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法,用手中的笔,去撷取童年生活的浪花,写一写难以忘怀的人和事。
摇花乐。
桂花雨教学设计教案篇十一
小时候最喜欢桂花。桂花树不像梅花那样优雅笨拙。当它们没有开花时,它们只是长满了浓密的叶子。在开花季节,你必须在绿叶中仔细寻找美丽的花朵。桂花虽比不上繁花,但它的清香确实迷人。
桂花开得最茂盛的时候,也不说飘几里。至少十几个邻居,从前到后,左到右,都不泡桂花香。桂花成熟了就要‘摇’,摇出来的桂花完整新鲜。如果让它敞着落在土里,特别是被风雨吹倒的时候,会湿湿的,闻起来更难闻。
‘摇桂花’对我来说是大事,所以我总是缠着妈妈问;“妈,你怎么不摇桂花!”母亲说;时间还早,我也甩不掉。’‘于是我妈见天阴了,云脚有毛,赶紧提前叫人‘摇桂花’。现在我有可乐了,我帮忙在桂花树下铺竹席,我帮忙扶着桂花树使劲摇。桂花一朵接一朵地掉下来,我们浑身是毛,我就喊;啊!像下雨一样!多美的雨啊!我妈洗了手,水晶盘里放了一点桂花,我爸点了檀香,点了烟和鸟,两种香就混在一起了。所以父亲的诗盛极一时,是必须的;清香,淡淡的烟,争抢桂紫青的大丰收。孩子们可以摇花,用五颜六色的花和雨来享受他们的梦想。
桂花抖落后,全家人动员起来,挑出嫩枝和传单,铺在竹席上,晒了几天太阳。桂花晒干,收在铁锅里,用茶叶泡茶,做桂花卤水,过年做蛋糕。一年到头,整个村子都沉浸在桂花的香味中。
以后从外地回家,总会捧一大包桂花给妈妈,但妈妈经常说;别的地方的桂花再香,也比不上老家院子里的金桂。
这时,我会想起童年的‘摇花’和桂花雨。