摘 要 本文在阐述国内外信息素养教育的发展情况基础上，分析我国农业院校会计专业大学生信息素养的现状，发现农业院校会计专业大学生信息素养教育中存在的问题，最后提出农业院校会计人才信息素养教育的提升策略。
关键词 信息素养教育 农业院校 会计专业
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.016
Study on the Problems and Countermeasures of Information Literacy
Education of Accounting Majors in China’s Agricultural Universities
MA Feng
（College of Economics & Management， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）
Abstracts This paper first presents the development of domestic and international information literacy education. Then based on the analysis of the present status of the information literacy of accounting majors in China’s agricultural universities， we discuss the problems in the information literacy education of accounting majors in these universities. At last， we put forward relative strategies and suggestions to help agricultural universities improve information literacy education.
Keywords information literacy education； agricultural universities； accounting majors
0 引言
在信息社会中，信息素养是人的整体素养的重要组成部分，对于人们适应信息社会具有重要的意义。为应对信息社会给传统教育带来的挑战，国外自上世纪70年代初开始研究信息素养教育。我国起步较晚，近些年取得了较大进步，但仍呈现出很多问题，解决这些问题对于促进我国高校信息素养教育的良好开展具有重要意义。本文以此为出发点，深入分析农业院校会计专业大学生信息素养的现状，发现其中存在的问题，并提出相应的解决办法。
1 国内外研究述评
1974年，时任美国信息产业协会主席的Paul Zurkowski首次提出信息素养（Information Literacy）概念，他认为是“利用大量的信息工具及主要信息来源解决问题的技能”。[1]1989年1月，美国图书馆协会将信息素养定义为“具备信息素养能力的人，需知道何时需要信息，并拥有检索、确定、利用、评价所需信息的能力”。[2]2003年，联合国教科文组织定义为“通过信息检索、评估、组织和利用，解决现实生活中实际问题的能力”。[3]
美图书馆协会提出信息素养教育概念后，信息素养教育问题受到越来越多的关注。1989年，美国信息素养教育委员会发布《信息素养主席委员会总结报告》，呼吁在全美推行信息素养教育。2001年，澳大利亚和新西兰的大学信息素养联合委员会宣布将《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准与实践》作为两国高校信息素养教育的规范文件。[4]
我国信息素养研究和信息素养教育起始于上世纪90年代中期。2002年2月，教育部颁发《普通高等学校图书馆规程》文件，指出我国高校图书馆首要任务包括开展信息素养教育、培养读者信息意识及获取、利用文献信息的能力。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出大学生应利用信息工具和手段进行自主学习，并增强利用信息技术解决问题的能力。
虽然我国信息素养研究和信息素养教育均起步较晚，但发展速度较快。目前已产生许多针对国内高校信息素养现状的调查研究。如王莹等对国内26所高校大学生进行了抽样调查，反映我国高校大学生信息意识不足、信息知识缺乏、信息分析和评价能力较弱、信息道德和法律意识薄弱。[5]马费成等面向武汉地区10多所高校大学生进行了较大规模调研，结果表明学生的信息检索技能不足、信息备份意识欠缺、信息安全意识和伦理水平令人堪忧。[6]李娅对云南5所高校大学生的信息素养调查反映，大学生信息意识较强、信息知识不足、信息能力较弱、信息道德意识弱。[7]
从前人所做的多项调查研究中可以发现，随着高校信息素养教育的推进，我国高校大学生信息素养水平不断提高。但由于起步晚、基础弱等多方面原因，总体信息素养水平偏低。提高大学生信息素养主要依靠信息素养教育。迫切需要统一、规范我国高校信息素养教育，并进一步研究、探索可执行的信息素养教育提升办法。
2 高等农业院校会计专业信息素养的现状
分析多项针对我国农业院校信息素养的现状调查，发现目前我国高等农业院校会计专业信息素养水平总体偏低，其中主要问题如下。
（1）信息意识较弱。多项调查结果反映出，我国农业院校会计专业学生的信息意识比较淡薄，绝大多数学生的信息意识处于中等或偏下水平。[8]许多大学生缺乏信息意识，不了解信息素养的概念。
（2）信息能力不强。学生的信息获取能力、理解能力、处理能力和表达能力较为欠缺。相当一部分大学生不了解图书馆馆藏结构，不熟悉信息检索的方法，不能够快速准确地找到自己所需信息。 （3）信息道德缺乏。学生缺乏一定的信息道德和相关法律知识。相当一部分学生对计算机犯罪感到陌生。大部分学生具备个人隐私保护意识，但对其他知识产权问题知之甚少。[9]
3 农业院校会计人才信息素养教育中存在的问题
我国目前共有31所农业类本科院校，绝大多数都设有会计学专业。农业院校会计学专业多数自上世纪90年代末开始纳入信息素养教育，经过20年的发展，取得了一定的成绩，但也存在不少问题。
（1）重视程度不够。尚未将信息素养教育纳入到常规教学中，课程设计随意，没有规范的教学体系，缺乏规范化。信息素养教育始终处于学校整体的教学活动之外，没有得到应有的重视。[10]
（2）相关课程设置不合理。信息素养课程内容狭窄，只注重传授管理信息系统方面知识，忽视了学生信息意识、信息能力、信息伦理和信息创新方面的培养。以10所代表性农业院校为例，搜集会计专业培养方案，发现绝大多数开设的信息素养教育相关课程仅为计算机基础、管理信息系统，却没有开设信息检索类课程。选取的10所代表性农业院校为：中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学、华中农业大学、山东农业大学、四川农业大学、华南农业大学、东北农业大学、河南农业大学和湖南农业大学。结果表明，西北农林科技大学、福建农林大学、华南农业大学、东北农业大学、河南农业大学、湖南农业大学均只开设计算机基础和会计信息系统或管理信息系统课程，而这两门信息类课程重点关注计算机或信息系统的操作使用，难以达到培养学生具有全面信息素养的目标。少数院校开设了较多门信息类课程，如中国农业大学开设了大学计算机基础、管理信息系统和VB程序设计这三门相关课程；南京农业大学、华中农业大学和山东农业大学均开设了两门信息类理论课程和一门实验课，其中南京农业大学开设了信息技术基础、程序设计语言、程序设计语言实验。华中农业大学开设大学计算机基础、大学计算机基础实验、数据管理技术与应用。山东农业大学开设计算机文化基础、数据技术与应用、数据技术与应用实验。这四所学校虽比其他农业院校增开了程序设计理论与实验课程，但这些课程仍难以达到培养学生具备信息意识、信息检索能力和信息素养的目标。
（3）信息素养教育模式单一。许多高校仍停留在以课程教学形式为主体的单一方式上。部分高校信息素养教育模式较为多样，如采用信息检索课程、新生入馆教育、专题讲座等多种方式。但学生参与最多的是新生入馆教育、信息检索课程、专家讲座，而专题培训、网络课程、在线教育等参与极少。
（4）缺乏信息素养活印Ｉ儆信┮翟盒？展信息素养相关活动来促进学生们的积极性，提高学生们的参与度。少数农业院校举办了一些活动，但活动次数少，参与学生有限，无法产生较大范围的影响。
4 农业院校会计人才信息素养教育的提升策略
农业院校会计专业信息素养教育中存在的问题主要由于相关院校的信息素养教育体系不够健全和完善。为全面提升农业院校会计学大学生信息素养，需从教育内容、教育目标、教育模式等多方面着手。
4.1 制定信息素养教育目标
增强学生的信息关注度，使学生具有一定的信息自觉度；培养学生具备信息获取、信息分析和评价、信息利用和创新的能力；培养学生具备一定的信息伦理与道德准则等。为保证目标的实现，需将其合理分为初、中、高等多级，并结合具体的信息素养教育活动，从而逐步实现。
4.2 明确信息素养教育内容
主要内容包括：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的教育。信息意识教育主要培养学生的信息敏感度；信息能力教育是信息素养教育的重点，包括信息获取、处理、分析、评价、利用和创新能力等。信息道德教育强调大学生尊重知识产权、规范引用信息、不发布垃圾信息等。
4.3 拓展信息素养教育模式
充分利用现有的资源，开展多形式、多层次的信息素养教育。从以下各个方面入手推进高校信息素养教育。
4.3.1 设置信息素养教育课程
应将信息检索课程纳入学校的总体教学计划，将其设置为必修课，并同时开设信息检索理论和实践（实验）课。正规信息素养教育课程设置成三个阶段：信息素养通识必修课（针对本科低年级，包括信息概论、信息选择、信息检索、信息评价和本校图书馆导引等）、信息素养专业必修课（对本科高年级）、高级信息素养选修课（对本科高年级）。[11]
4.3.2入馆教育和专题讲座
入馆教育以介绍图书馆的基本功能为主，包括图书馆的基本情况、规章制度、服务项目、馆藏资源、查找方法等。此外，需开展多次不同内容的专题讲座以增强效果，主要有以下几种：（1）图书馆数据库的使用方法；（2）多种类型文献的检索方法；（3）针对不同学科的讲座；（4）学习、研究过程中常用软件的使用，如Note express、SPSS、Hiscite等。针对不同年级的学生开设不同主题的讲座，如针对低年级大学生，开设“馆藏图书的排架与查找”等；针对高年级大学生，开设“论文写作与图书馆资源利用”等内容。
4.3.3在线信息素养教育
在图书馆网站上介绍图书馆馆藏情况、信息资源组成、各项信息服务等；此外，需进行网络培训或在线教学，并强调信息检索实践，培养大学生对信息资源的查找和利用能力。
4.3.4参考咨询服务
除当面与学生交流外，还可利用网络通信等多种方式开展参考咨询。参考咨询馆员应尽可能指导学生获取文献信息的方法途径，提供难度各异、涉及范围广泛的相关问题解决，如从常规性问题到网络信息资源的选择、评价和提供。
4.3.5借助新媒体平台
信息素养教育可以利用新媒体平台融入到大学生日常生活中。大学生使用最多的日常交流方式，如QQ、微信、微博、豆瓣、BBS等，亦有专门的APP。高校可以选择（下转第43页）（上接第33页）合适的公共平台，将信息素养教育内容融入到学生的日常交流中 。 5 结语
我国农业院校会计专业大学生信息素养教育取得了一些进步，但总体上，农业院校会计学专业大学生的信息素养水平偏低，这对于农业院校会计学专业大学生的综合能力提升会产生不利影响。农业院校会计专业大学生信息素养教育对于专业人才培养具有重要意义。为提高我国农业院校会计学专业大学生信息素养，本文在大量文献研究的基础上，深入调查国内代表性农业院校会计学专业信息素养教育的现状，发现其中的主要问题，并提出相应的提升策略。
基金项目：2014年安徽省级质量工程项目“卓越会计师教育培养计划”（2014zjjh008）
参考文献
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