传统机械基础教学的过程中教师只是依照教学要求对学生进行知识教育，并没有围绕学生需求和学生发展合理设置教学内容，这在很大程度上影响了机械基础教学质量，导致学生学习主观能动性大幅降低。新时期院校机械基础教学过程中要把握好学生的主体地位，围绕学生合理设置教学内容，开展教学活动，围绕学生实施各项教学，从而保证教学与学生发展相协调，从本质上提升学生机械基础学习质量。
1院校机械基础教学现状分析
机械基础教学是一门理论性较强的学科，旨在通过机械基础的教育确保学生能够正确认识机械基础内容，对其进行操作，从而全面提升学生的机械技能，改善学生知识水平和能力水平。但当前我国许多院校在进行机械基础教学的过程中只是实施基础知识教学，依照教学大纲对理论内容进行强调，并没有形成与学生发展相适应的知识、技能体系，这从本质上限制了学生机械基础学习的发展。
机械基础知识内容较为复杂，内容体系庞大，在进行教学的过程中需要把握好学生需求，结合学生需求合理安排教学内容和教学层次，这样才能够全面改善学生学习效益，提升学生学习质量。但当前我国许多院校在进行机械教学的过程中只是依照课本对机械基础教学知识进行讲解。在该教学中教师作为课堂的主体对学生进行知识教育和能力教育，学生只是被动接受教学知识，在被动的环境下学习机械基础教学内容，这种填鸭式教学方法导致学生学习兴趣大打折扣，造成学生发展受到严重的意志。在上述教学过程中学生逐渐形成了一种依赖性，过于依赖教师获得相关的知识，导致教学变成了单一方向的传授，造成学生学习的积极性受到严重挫伤。
机械基础教学过程中需要把握好学生与教师之间的交流，形成平等的合作关系，这样才可以构建良好的学习氛围，确保教学相长，从本质上提升机械基础教学学习效益。但当前许多院校在进行机械基础教学过程中教师只完成了教学任务，并没有对教学关系进行合理把握，这导致学生在学习过程中与教师的沟通出现障碍，造成学生沟通合作能力受到严重限制。
2学生主体机械基础教学的构建及应用
2.1学生主体机械基础教学的构建
学生主体机械基础教学体系构建的过程中要把握好学生的主体地位，围绕学生合理安排教学知识、教学结构和教学方法，对教学体系进行完善，这样才能够真正改善机械基础教学效益，形成良好的学习氛围，从本质上激发学生学习热情。要确保学生处于中心地位，让学生成为学习的主人，使学生形成良好的机械基础学习责任感，确保学生能够主动参与到机械基础学习过程中，充分改善学生的学习质量。
学生主体机械基础教学过程中教师要先对学生观念进行转变，对学生进行主体教育，确保学生能够充分认识到自身在机械基础教学中的地位，使学生能够正确认识教师与学生在机械基础教学重点的作用。其次，要对机械教学内容进行调整，围绕学生需求合理设置机械基础教学内容，在学生机械基础掌握状况上合理设置教学难易层次，从易到难、从简到繁，循序渐进，确保学生能够紧跟教学进度，提升学生对机械基础知识的掌握效果。再次，教师要围绕学生合理设置教学方式，要在教学过程中突出学生的主体地位，让学生参与到教学过程中，成为教学的主体。该过程中教师合理适当运用探究式教学法、情景式教学法、自由讨论教学等方法，让学生能够主动发现问题、解决问题，从根本上改善学生机械教学学习质量。最后，要对学生主体机械基础教学状况进行评价，依照学生反馈的问题对教学进行调整，从而充分树立以学生为核心的教学体系，确保学生在机械教学中的绝对主体地位。
2.2学生主体机械基础教学的应用
笔者在机械基础教学过程中就对学生主体进行全方位把握，围绕学生主体设置各项教学内容，开展教学活动，有效改善了学生的学习质量，提升了学生机械基础学习的主观能动性。以下笔者就《铰链四杆机构》对学生主体机械基础教学的应用进行分析，其具体内容如下。 笔者在《铰链四杆机构》教学过程中先对铰链四杆机构知识进行梳理，梳理过程中笔者发现铰链四杆机构知识非常复杂，其中知识重点为铰链四杆机构曲柄存在的条件，这对学生后续学习具有非常重要的意义。在该状况下，笔者将铰链四杆机构曲柄存在的条件作为核心教学内容，在学生后续学习上依次设定难度等级为一级、二级和三级，让学生依照难度等级对知识进行掌握。
其次，笔者围绕学生兴趣对课堂引入环节进行设置，从学生感兴趣的铰链四杆机构实物出发，让学生对该机构进行分析和描述，猜想其结构原理。学生在看到铰链四杆机构后纷纷发表自身的意见，对铰链四杆机构进行分析。这种实物情景大大激发了学生课堂的主观能动性，让学生在实际情境中反思、分析和创造，对学生能力的提升具有非常积极的意义。
再次，情景导入后笔者依照设定的知识等级对学生进行铰链四杆机构教学，通过探究式教学法让学生对铰链四杆机构曲柄存在的条件进行探究，让学生对铰链四杆机构曲柄的运动状况进行反思，分析影响曲柄的因素、曲柄的结构等。探究过程完成后笔者对铰链四杆机构曲柄知识进行讲解，这种基于探究式教学的课堂知识教学有效改善了学生对知识的印象，实现了教学效益的全面改善。除此之外，笔者教学完成后还通过小组竞赛的方式让学生对学习到的铰链四杆机构知识进行竞赛问答，让学生在主体参与的过程中加深对课堂知识的印象，提升学生对课堂知识的把握状况。
最后，笔者询问学生该课教学过程中学生对自身的评价和对教学的评价，让学生依照课堂教学内容提出相关建议和意见。部分学生认为《铰链四杆机构》教学中课堂教学知识延展性不够，知识内容过于课本化，没有与实际操作融合。笔者在该基础上适当调整，将知识与实践的结合在后续的教学中强调和突出。
3结论
学生主体机械基础教学的构建及应用可以全面提升学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，让学生能够更好地融入到机械基础学习过程中。在对该体系进行构建时教师要把握好学生主体观念，突出学生主体地位，围绕学生主体设置教学内容、方法和活动，从而让学生真正成为学习的主人，全面改善学生机械基础学习质量。
