【摘 要】学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
【关键词】自主学习；情境；自主参与
一、营造和谐学习的情境，增强学生自主参与意识
自主性是创新性的前提，自主学习的课堂教学模式要求教师自身应有强烈的创新意识和创新能力，要善于引导学生积极参与，必须体现学生的自主性，让他们有充分的动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生勤思、多问，按照自主学习的课堂模式的要求和教材的实情，根据侧重点的不同，可设计三种课堂模式：教师为主导的共同探讨型、学生自主分析为主的追踪探源型、以合作学习为主的答辩讨论型。这就必须要改善师生、生生间的关系，使师生、生生之间成为无话不说的朋友。从而使学生在轻松愉悦的环境中掌握科学的学习方法和思维方法，充分体现自主性和合作性。
二、培养兴趣，激发主动性
结合课堂教学，系统、有条理的介绍学习策略和技巧，引导学生思考并实践学习策略.新课标在课程设计中做了很大的调整，这样使得书本更接近生活，更实用，而不是以前人们认识的全理论。如在每一章前都有引言，即涉及这章要学的知识在生活中的应用，通过这种日常生活中遇到的有趣的事情提出问题，可以激发学生的学习兴趣，也让他们意识到数学学习不再那么枯燥无味。比如二次函数，在课堂中教师可以让学生进行列表、描点，有条件的学校可以使用计算机描点，这样以非常逼真的由函数表达式汇出函数的图形，然后让学生们根据一系列的函数表达式结合图形来总结、归纳，这样既提高了学生的动手能力，也加深了认识，达到了预期学习的效果。
三、传授学习方法，对学生进行自主学习的学法指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考”。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，面对浩瀚无际的知识海洋，恐怕再努力的教师也无法把学会的所有的知识都传授给学生。教师对学习方法的传授，有助于学生获得自主学习的能力，使其成为具有终身学习能力的人。在教学过程中，笔者经常对学生进行学法指导，培养学生拟订计划的能力、预习的能力。要求学生边读、边思、边做好预习笔记，从而带着问题去听课。有意识地培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力，在指导学生学习的过程中，根据每个学生的各自特点，着眼于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。在教师的指导下，学生结合自身的条件，充分发挥自主性，提高了他们的自主学习能力。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在教学中，我们要经常引导学生利用已有的知识自己去发现新问题，探求新知识，从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力。
四、借助多种手段对学生进行自学训练
教师可以巧设汲取的情境，借助多媒体等手段带领学生走进自主学习、主动学习的空间。开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究与合作中学习。数学课堂上让学生主动活动，调动学生动手、动脑的习惯，调动学生的思维活动。教师更要鼓励学生积极参与，培养学生良好的自学习惯。提供机会给学生，让学生在教师的主导作用下，发挥主体作用，伴随知识的发生、形成和发展全过程，让学生发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题。教师要借助多种手段，给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，因为便能产生主动参与的动力，保持其主动参与学习的热情。
五、重视学生主体地位，尊重学生学习的意愿
课程改革以后，教师更加注重学生在课堂中的主体地位，不再采取传统的“一言堂”式教学方式，也更加注重对学生学习能力的培养，对于初中生来说，他们已经有了自己的想法，了解自己的需求，所以教师在课堂上应更加重视与学生的沟通、交流，因为这样能让教师更好地了解学生的需求，从而根据学生的实际需求进行教学。
重视学生的主体地位，就是将更多的主动权交到学生的手中，让学生进行自主探究。例如，在进行“全等三角形”相关内容的教学时，教师会给学生留有一定的时间进行自我探究，让学生通过自己的方式，研究与讨论全等三角形的主要特征和要素。学生在探究的过程中往往会产生很多问题，这就要求教师时刻关注学生探究的紧张，对于学生不能解决的问题应及时给予引导，让学生了解解决问题的方法，这样能很好地提高学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法，对学生今后的学习和发展都十分有利。
六、鼓励学生自主地发现问题，提出问题
培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题。学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，发现不了实质性的问题，同时，学生易被一些表面现象干扰和迷惑，往往提不出关键性的问题。针对这种情况，在教学中教师要有意识地、科学地设计问题，精心安排提问时机，注意向学生提示设问的角度和方法，为学生质疑问难作出示范，使学生逐步学会发现问题、提出问题的方法。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。同时，教师还可教给学生一些发现问题的方法。教师还可教给学生一些提出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。
总之，在课堂教学中，如何培养中学生自主学习能力是每一位教育工作者应思考的问题。这就要求教师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长。
