结合教学实践尝试在中职旅游英语课堂中运用体验教学法，旨在充分调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。
体验式教学法中职旅游英语教学有效性一、前言
所谓体验式教学法是指为学生提供真实或模拟的情景和活动，根据学生的个性和认知水平，让他们通过个人或团体的参与方式来领悟知识，发展能力，从而构建健康的情感、态度、价值观的一种教学方式。体验教学通过让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的实践能力和创新精神。通过体验式教学法可以让学生充分享受英语活动中的乐趣，从而提高教学有效性。这样的教学，符合“以人为本”的教学思想，能充分发挥学生的积极主动性，从而提高教学有效性。
二、体验式教学法在中职旅游英语课堂中的尝试
体验式教学法在教学的各个环节都非常重视学生的“体验”作用，并最大限度地为学生提供可看、可听、可经历和可操作的机会，让不同层次的中职学生都能真正体验到英语学习的无穷魅力。以下是笔者在中职旅游英语教学中尝试使用体验式教学法的实践。
（一）在情境中体验英语
中职英语教师可以在课堂上多创设生动、具体的情境，并且有目的、有系统地把知识逐步地传授给学生，使他们能够在非常自然的情境中体验英语的学习，从而达到良好的学习效果。以下的教学案例是体验式教学法在导游实训室里的运用。
The West Lake这一课来自于中职英语旅游专业英语课本Unit 3 Section C，本文的能力目标是要让学生熟练地运用英语来介绍家乡的名胜古迹。因此本节的英语课堂的授课地点选在学校的导游实训室，在学生学完今天的上课内容后，我让全班同学进行小组分工合作，每组的学生都分别轮流充当导游和游客，然后进行组内互相点评，并选出每组的“导游之星”来进行组间比赛，最终决出班级的“导游之星”。实践证明，本次模拟导游的活动充分激发了学生学习英语的积极性，不同层次和水平的学生都非常积极主动地参加到此次活动中来，以下是班里李利同学的导游词：
Hello， everyone！ Welcome to Hangzhou. Iam your guider. My name is Lily. It’s my great pleasure to show you around here. Wish you have great fun during the whole day！
Qingtian lies in southern part of Zhejiang and itisfamous for its stone carving. …
Today we are going to visit some famous scenic spots.
First， let’s go to …
Welcome to Qingtian again.
虽然李利同学在介绍景点时还是有点腼腆，口语上也出现了一些语法错误，但他整体的表现已经大大超出了平时的表现，进步非常大，并受到了班里同学和老师的充分肯定。
（二）在竞争中体验英语
竞争通常是一种激发自我提高动机的活动形式。在这种活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。竞争对于学生学习英语有促进作用，它能最大限度地激发学生的潜能，提高学习效率；并让学生在竞争中体验学习英语的乐趣。
例如，在上中职旅游英语课本Surfing the Internet这课时，在讨论环节我组织了一场辩论赛，话题是“Do you like shopping on line？”学生根据自己的观点，分成正反两队，两队进行激烈的竞争，最终由教师根据学生的表现决定哪方获胜。学生对于这种新颖的英语辩论方式非常感兴趣，正反两方都争先恐后地发言：
Group A：Ilike shopping on line.
Student 1：It helps us save time.
Student 2：Things on line are much cheaper.
Student 3：You can buy something at any time as on-line shops are open 24 hours a day.
Student 4：You can enjoy the pleasure of shopping with your families and friends.
…
Group B：I don’t like shopping on line.
Student 1：You can not check the quality of the goods you bought.
Student 2：You can’t enjoy walking around the shops with your friends.
Student 3：The quality of the goods can’t be guaranteed.
Student 4：It will take you a long time to receive the goods.
…
在整场辩论赛中，双方的学生都非常积极地参加到活动中来，竞争促使他们主动地用英语表达着各自的观点，争取在辩论赛中获胜。通过小组辩论的竞争体验，同学们增强了团队合作意识，并且提高了语言运用能力。
（三）在交际中体验英语
要实现有效的“师生和生生互动”，需要有一位真实的“交际者”，而教师通常是这种角色的扮演者。因此，在英语课堂上，我会尽量跟每一位学生进行沟通与交流，让学生在与老师的交流中体验学习英语的乐趣。然而，在现实英语课堂里，由于时间限制（每节课通常只有40分钟），教师无法跟每一位同学实现单独交流。因此，在做完示范后，我通常会让各小组的小组长带领组员进行交流，或者是实行“俩俩对话”，从而达到在交际中学习英语的目的。如在上中职旅游英语课本“How to book a room？”这一课时，我通常会进行示范性提问，然后再让各小组间分组讨论，轮流提问和回答问题，将所学的句型通过不断的交流得以巩固。
（四）在活动中体验英语
1.记忆之星。在规定的时间里，通过PPT展示一系列英语单词，然后马上让学生把所呈现的单词写下来，写出单词多者为胜。通过这次体验，学生记英语单词的能力大大提高，学习英语自信心也增强了。
2.你做我猜。两位同学一组进行表演，一位同学通过所呈现的单词来通过肢体语言让另外的同学来猜，以猜出单词多者为胜。这种活动在学习中很受欢迎，它能很好地调动学生学习英语的积极性，同时也培养了团队合作意识。
4.看图说话。根据所给图片及英语关键词，在规定的时间内用英语描述图片，并回答评委提问。这种体验可以充分发挥学生的想象力，锻炼学生的口语，提高学生的应变能力。
学生通过体验各种丰富多彩的活动，锻炼了自己的英语能力，取得了良好的教学效果。
三、结束语
“教学有法，但无定法。”实践证明，体验式教学法在中职旅游英语课堂的运用取得了较好的教学效果。它让学生在不断的体验中创造了不断的精彩，从而提高了教学有效性。
参考文献：
[1]任绍曾.中学教学全书.上海教育出版社，1996.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[3]肖海平.教育实践与研究.2004.
[4]杨洋.高中英语教学中的体验式教学分析.科技风，2008，（19）.
[5]杜宗蔚.英语教师在体验式教学过程中的角色研究.科技信息，2008，（32）.
