教学内容： 《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。
设计理念：
升入中高年段，出现在学生面前的语文阅读篇目明显变长了，内容也相对丰富了很多。作为教师，如果能在课堂教学的不同阶段抓住一两个牵一发而动全身的开放性“主问题”，从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造，会对建设开放而有活力的语文课程，实现学生的“长文短学”，顺畅地实现教学目标，起到事半功倍的作用。
教材分析：
本单元以“仁爱之心”为主题，采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。文章字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲逮、放松鼠展开，充满情趣而又寓意深远。
教学目标：
1.教学目标：
（1）巩固复习本课的10个生字。
（2） 在正确、流利读文的基础上，读出自己的理解，体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
（3） 初步认识“倒叙”的叙述方式。
（4）使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的情感。
2. 教学重点：围绕“那是一只怎样的松鼠”这一主问题，理清文章脉络，揣摩人物的心理，感受人物心灵美。
3. 教学难点：学习了解开篇点题、首尾呼应，以及倒叙的写作手法。
课时分配：第二课时
教学设计：
（一）谈话激趣，引入课题
1. （出示松鼠图片或播放相关录像）动物和我们人类生活在同一片蓝天下，是我们的好朋友。大家看，今天老师把谁请到我们身边来了？对于它，你有哪些了解呢？（激起孩子们对松鼠的喜爱之情。）
2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章。（揭示课题。）
3.让我们带着对松鼠的喜爱之情，轻轻呼唤一下这可爱的小动物吧！（引导学生有感情地朗读课题）。
4.这到底是一只怎样的松鼠？相信通过今天的学习，大家一定会有所了解（揭示新课，潜藏问题）。
（二）初读课文，感知大意
1.请大家自由朗读课文，读文标段，同时把文章出现的新字新词用你喜欢的符号标记出来，多读几遍，直到把课文读通顺为止。（“读书百遍，其义自现”，读通文章，是学习的基础，新课伊始，应引导学生踏踏实实准确把握文本。）
2.（出示由新字组成的词语）首先我们认识一下这些在文章中出现的字词，相信大家一定都能读得又快又准。
3.单独认读生字，指导认写“鬼”和“含”这两个生字。
4.认识了课文中出现的这些生字，相信大家再来朗读课文一定不会觉得陌生，请大家快速地朗读课文，同时想一想，这篇文章向我们讲述了一个怎样的故事呢？
（三）概括文章内容，了解倒叙的写作方法
1.汇报交流文章的主要内容。（引导学生能用完整的语句概括文章内容。）
2.本文讲述了“我”在路边等车时发现了一只松鼠，并逮住了它，最后因为怜惜而又放走了它的故事。（根据内容板书：逮松鼠――放松鼠。）
3.（课件出示第一自然段）请同学们齐读。能不能也试着用逮松鼠、放松鼠这样的语言概括一下，这一段写的是什么呢？
4.（板书：念松鼠。）如果按照事情的发展顺序应该怎样排列这三方面的内容呢？
5.逮松鼠，放松鼠，而最终令作者念念不忘是那只松鼠。作者与松鼠之间发生了这样一个故事。但在叙述中，作者先向我们介绍了事情的结果，表达了自己对松鼠的牵挂，而后才具体讲述这件事的经过，这样的写作方法称为“倒叙”。（运用排序的方法，使学生直观感知倒叙的写作方法，利于学生理解接受。）
（四）围绕主问题，理清文章脉络
1.本篇文章所有故事情节都是围绕“那只松鼠”所展开的，在作者的眼前、作者的心里，到底是一只怎样的松鼠呢？请大家再次回到课文中，画出你认为重要语句体会了解一下吧！（这是一个开放性的富有挑战性的问题，答案并不唯一，目的在于供学生深读探究，引导学生兴致盎然地去读书、去发现。但作为教师要在内容层次上有所把握。）
2.根据学生的回答内容进行分析理解，从整体上把握文章脉络，体会松鼠被捉前后及作者的情感变化，对学生进行学习方法指导及表达能力的训练。
（1）那是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠――学习课文的第四自然段。
①课件出示第四自然段，指名朗读。
②从哪些词语中能让我们感受到松鼠的活泼伶俐、可爱至极呢？（引导学生通过“灰褐色”“毛茸茸”“圆球”这些词语感受小松鼠惹人喜爱的外形；从“跳”“蹿”“嗖嗖嗖”“神不知鬼不觉”“灵巧”这些描写动作的词语体会小松鼠的机灵敏捷；抓住文中的省略号，理解小松鼠多次躲过父亲的追逮。）
③通过同学们的分析，老师也仿佛置身于一个松鼠王国，能用你的朗读，让这些可爱的小松鼠也来到我们的身边吗？（进行朗读指导。）
④此时此刻作者的心情是怎样的呢？（抓住“兴奋无比”这个词，再次进行朗读指导，体会松鼠的可爱，及作者对松鼠的喜爱之情。）
⑤回顾总结板书――刚才，我们通过读文，抓重点词语体会、朗读表达的方法，了解了被捉前，令作者兴奋无比的小松鼠，这也是理解文章内容的好方法，相信大家会运用后面学习中的内容。（板书：被捉前、兴奋无比。）
（2）那是一只可怜、无助的小松鼠――学习课文的第
五、六自然段。
①出示第五自然段，用学习第四自然段的方法：抓重点词语、谈体会、朗读表达三步学习法进行学习。
②你从哪些词语中体会到了小松鼠的可怜无助呢？（板书：被捉后、可怜无助。围绕“一动不动”“古怪的目光”体会松鼠的心理活动，对学生进行发散思维的训练。） ③（课件出示：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……）小松鼠目光里的绝望是为什么？它又在抗拒什么？乞求什么？此时此刻，你能体会到小松鼠的想法吗？如果它会说话，它会说些什么呢？
④父亲又有着怎样的表现呢？（出示第六自然段，标出描写父亲动作的词句：通过“摸”“缩”“看着”等词语体会父亲复杂的心情。此处要激活学生思维，深入人物心灵。通过朗读进入人物的内心世界。）
⑤刚才还那样活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，此刻是如此的安静――出示第二自然段：它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲。像这样，文章前面介绍了网袋里的小松鼠，后面又一次描写网袋里的小松鼠的写作方法我们叫作“首尾呼应”。作者为什么会两次这样介绍小松鼠呢？（了解首尾呼应的写作方法，体会松鼠给父亲留下的深刻印象，感受父亲内心的震撼。）
⑥小松鼠最终的命运怎样，你们知道吗？――学习第七自然段。
⑦看着小松鼠隐没在密林深处，你们为它感到高兴吗？试着用喜悦的心情读读这一自然段。
⑧大家感觉用这样的情感来读这一段合适吗？（通过“长叹”“终于”这两个词语，体会父亲的不舍和无奈，再次进行朗读指导。）
（3）那是一只让父亲和女儿都念念不忘的松鼠――学习第九自然段。
①（课件出示）我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？”
谁来试着读一读女儿问爸爸的话？（进行朗读指导，体会女儿对松鼠的牵挂，感受女儿的善良。）
②曾经那样喜欢小松鼠，常吵着要一只小松鼠的孩子，此刻却如此关心爸爸为她捉来而又放走的小松鼠的命运，可见，这是一个多么纯真、善良的孩子啊！通过你们的朗读，老师也感受到你们也都拥有一颗这样美好的心灵！（总结板书：关爱动物。）
③女儿的表现令爸爸如释重负――课件出示第十自然段。
④在不知不觉中，父亲的行为影响了女儿，热爱大自然、关爱小动物的种子也在女儿的心中扎根、生长。这里“石头”指什么？为什么现在落地了呢？（掌握比喻的修辞方法，带领学生回顾全文。）
⑤“那只松鼠”除了文章题目之外，在文中一共出现了几次？都是在哪出现的？请大家找一找，画一画。（学习开篇点题，首尾呼应的写作方法。）
⑥这样开篇点题，首尾呼应的写作方法可以使文章结构更加紧密，严谨，内容更加完整，可以加深读者的印象，希望大家在今后的写作中能试着用一用。
（五）总结全文，升华情感
1.（课件出示题目）文章以《那只松鼠》作为课题，开门见山，篇末点题，字里行间都流露出对那只松鼠的喜受与难忘，更让我们感动的是父女俩关爱动物，热爱自然的美好心灵。接下来，老师再给大家介绍一个有关人与动物的故事。
2.（背景音乐：《一个真实的故事》）拓展阅读：《一个女孩和丹顶鹤的故事》。
3.同学们，通过今天的学习，大家也一定体会到，动物是通人性的，只要好好善待它，它们也知道感恩和报恩。告诉大家一个好消息：据统计，我国目前已经建立了2 531个动物保护区，相信只要我们人类伸出友爱之手，有动物相伴的生活一定会更加美好和谐！