教师的教育激情不断减退，整个队伍出现不同程度的职业倦怠。一般认为，在开始时，教师的工作都是热情与奉献的，他们感到自己的工作是具有社会意义的，并产生个人满足感。但是，由于教学中不可避免的困难、个人问题及个人性格脆弱性，加上社会压力与价值观念的影响，导致其产生挫折感，引发对工作的可能性进行重新评价。教师的工作具有不确定性及效果的不显著性，工作投入越少，实际回报越低，结果引起人们试图权衡工作投入与可能回报之间的关系。因此，有些教师在教学上的要求开始减少，心情愈加烦躁，再加上班级混乱，学生对教师的关注减少，家长要求增多，领导关心不够，同事支持不多，使教师容易愤怒，变得不具耐心。这时就会出现倦怠的症状。
如何唤醒教师的教育激情，已经成为我们校长亟需解决的课题。
成功的领导者就是最大限度地影响追随者的思想、感情乃至行为。将自己的思想装进老师的头脑中，这是一件非常艰难的事情。同时我们也明白：校长是教师们的榜样，校长的言行也是很容易感染教师，因为教师也喜欢模仿校长。我们校长可以充分利用好传染、模仿的特点，用自身激情和才情唤醒教师教育激情。这也是校长必备的“硬素质”。
一、激情唤醒激情
激情是什么？激情，是一种对事业的狂热挚爱和无限忠诚；激情，是永争前列的坚强意志和与时俱进的执着追求。
我认为一所学校的荣辱兴衰与校长有着直接的联系，评价一所学校，首先要评价这所学校的校长。一个有活力的学校，取决于校长激情。一个没有激情的校长，必然是一个平庸的校长，他所领导的学校必然是死水一潭，必然是无所作为、无所发展、前途渺茫的学校。
而有激情的校长，他的理想，他的追求，他的境界就完全不一样了，他就会创造，就会奉献，就会把学校发展、学生发展、教师发展放在至高无上的地位。他就会有理想，有目标，诗意地栖息在校园。在他的任期内，他必定要比前任做得更优秀、更卓越，必定会给后继者打下扎实的基础。
有了充满激情的校长，就会有充满激情的学校；
有了充满激情的学校，就会涌现出许多充满激情的老师；
有了充满激情的老师，就会成就一批批充满激情的学生。
二、才情唤醒激情
才情应是文化田野里自然盛开的鲜花，是丰富的心智里流淌出来的灵气。当文化铺就了一个人厚重的底色，才情则会是那底色里跳跃着的亮丽的色块。在生活中，我们发现，随着岁月的流逝，大多数教师都生活在平静的绝望中，他们心中美好的理想渐渐淡漠，变得庸庸碌碌，毫无生气，激情不再。这时校长充分展现自己的才情不失为一个好办法。
1. 校长的才情体现在诗意的工作中
有时校长可以在教师会议上激情朗诵一首诗歌，让程式化的会议洋溢一点诗意，唤醒教师激情。新年第一次会议，朗诵着海子的诗歌――《面朝大海，春暖花开》，要告诉老师们，从明天开始，都要做一个幸福的人，愿他们在美丽的世间获得幸福，面朝大海，春暖花开。在一段时间之后，校长还可以寻找一些优美而有意义的诗句在教师会前朗读，如梭罗的诗句：“我步入丛林，因为我希望生活有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，我发现自己从没有活过。”在周会上、在班主任会上、在行政小结会上，在用词和语言中自己尽量有文化味些。通过文学的熏陶，让他们感到生命的柔婉与美丽，获得工作激情。
2. 校长的才情还应体现在带头学习中
现在相当多的教师不读书，不学习。四五十岁的教师，接受教育的年代是否定一切传统文化的极左和动乱时期，知识底蕴及人文知识原本就先天不足，而且到了快退休年龄，追求安稳；二三十岁的教师好一些，他们在求学年代已经开始重视知识重视文化，但是对传统文化和人文知识的了解，也是薄弱的，他们年轻容易染上现实社会上的一些陋习，追求安逸。尽管求学时期各有不同，现在生活追求也各有不同，但工作后却有一个共同点――很少读书、学习。这恐怕不是个别的现象。校长想焕发队伍青春活力，必须要满足教师的文化需求。校长可以常和教师说一句话：“少一点扑克麻将香烟味，多一点教材课本杂志香。”营造书香校园，带领教师一起读书，使教师拥有价值感，是校长工作的一个重要理念。读书是需要气氛、需要感染的。校长可以经常自己去淘书，把好书买回来，在每本书的扉页写上不同的勉励，分门别类送给不同学科的老师。为每位教师在图书馆办理借书证，推荐教师阅读书目，还可以开展“书香行”活动。中午就餐，上、下班路上，茶馆、咖啡吧，我们校长和老师们都可以秀书。将书中的所见所得所感搬到桌上，“谈书”成了家常便饭。那是一种最自然、最真实的读书沙龙，只要读书存在，沙龙的话题就永远存在。让无聊远离老师，让消极的牢骚远离老师。校园阅读话题就这样无主题变奏着，那一个个“无主题变奏曲”，最后就奏成了一支美妙的“书香”交响曲！
通过阅读，大家享受到了经典的浸润。教师们会少发脾气，心态趋于少有的平和，心胸达到少有的宽广，看什么都能发现美。课堂上，老师们的笑容就真诚了，老师们对孩子的评价就真诚了，老师们的文化味就浓郁了。读书让大家尝到了甜头，感受到了活力，心里就会充盈着平和与富足。
3. 校长的才情还应体现在带头写中，表现在写出来的文章里
余秋雨先生在凤凰卫视播出的《秋雨时分》中说过这样一段话：记得曹禺先生曾经针对戏剧学院某些写作教师说过一句幽默的话，他说：“会写剧本的人写剧本，不会写剧本人教人写剧本。请注意，自己不会写剧本而教人写剧本的人，规则总是特别多，定位也总是特别高，能够把一切会写剧本的人吓退。因为如果不吓退，他们的位置就没有了。”看完这期《秋雨时分》后，我心情久久不能平静：现在的我已经是一名教育管理者，很多时候教师们都在学生面前扮演指导写作的角色，而我们又写了些什么？我们又能写些什么？蓦然间，发现自已也陷入了一场荒谬的写作缺失中！为了锻炼教师的写作能力，学校可以要求教师每人申请开通一个个人空间，并建立学校群。日志内容不限：可以是教学反思、教育案例、生活感悟、美文转载、实事点评，等等。校长可以经常进入教师的日志，从日志里分析教师的所思所想，偶尔“坐坐沙发”，偶尔放上一个“欢呼雀跃鼓掌”的表情，留下几句自己的见解和勉励。告诉老师们，凭经验和感受写一辈子教案的教师很难成为名师，但利用博客认真进行教育研究和反思的人，几年之中就有可能成为学者型的教师。
校长一定要喜欢写作，用自己笔耕之乐感染教师，唤醒他们的激情。特级教师刘建琼说得好：“写作，生命倾诉的高雅方式。”我喜欢这种高雅，也坚守着这种高雅，并用自己的坚守感染身边的教师，带动他们也高雅地生活。有老师对我说，听读我的作品，他们总有一种莫名的亲切与敬畏涌上心头。
一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的校长一定会让教师惊叹不已，百般信服。为此我奉劝大家，勤读书、勤看报、勤学新知、勤写读书笔记、勤反思领悟和内化知识。一个“勤”字将引来源源不断的“知识活水”，这正是激情校长做好激情管理的根本所在。