通过十多年课程改革的不断积极探索，基础音乐教育领域不论是在课程管理、教材使用，还是在教育教学、课程评价等诸多层面发生了天翻地覆的变化，取得了可喜的成绩。
课程管理及教材方面改变过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，地方和学校获得了更多的自主权和选择权。教材通过一纲多本、校本教材等方式，精选终身学习必备的基础知识和技能，关注学生的学习兴趣和经验，增强了教材内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。
课程结构方面改变过于强调音乐学科本位、缺乏整合的状况，设置九年一贯课程和课时比例。
课程教学方面通过确立和实现三维目标，将情感・态度・价值观、过程和方法、知识与技能有机融合，强调形成积极主动的学习态度和正确的价值观。改变以往过于注重知识传授、灌输式学习、死记硬背、机械训练的方法，倡导学生积极参与、乐于探究，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课程评价方面改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，更多地发挥出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。毋庸置疑，推进基础教育音乐课程改革，处于“课改”前沿的音乐教师责无旁贷。在为音乐“课改”深化阶段保驾护航的中小学音乐教师应该具备什么样的职业素养呢？
一、音乐教师职业素养之立“德”
“国无德不兴、人无德不立”。培育社会主义核心价值观，就是一种德，既是个人的德，也是国家的德、社会的德。将发展中国特色社会主义教育事业的核心确立为立德树人，是培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，而承担“塑造灵魂、塑造生命、塑造人格”这一伟大使命的人正是教师。
1.立德是时代发展、深化课改的需要
在全面深化课程改革、落实立德树人根本任务，实现教育持续健康发展的背景下，2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》中有这样的阐述：以坚持社会主义核心价值观体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。这就要求每一位音乐教师在完成“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”任务的过程中，要将社会主义核心价值观有机地渗透其中，帮助孩子们通过学习形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.立德是国家繁荣、民族振兴的需要
《礼记》中云“师也者，教之以事而喻诸德者也。”就是说古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为根本。习总书记曾在第三十个教师节讲话里语重心长地指出：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“师者，人之模范也。”教师肩负着培养下一代的重要责任，教师对学生的影响，固然离不开教师的学识和能力，但更离不开教师为人处世、于公于私所秉持的价值观。一名合格的教师必须要胸怀国家与民族，要能明确意识到肩负的国家使命和社会责任，才能胜任培育好下一代的责任，教师这种职业特性决定了这一人群必须是道德高尚的人群，在为孩子们“立德树人”之前，必须立好自己的德，树好自己的人，率先垂范、以身作则。
3.立好“忠诚于党和人民的教育事业锐意进取、关爱尊重理解包容学生”之德
（1）首先要热爱音乐教育事业，具有强烈的教育事业心和使命感。师德是深厚的知识修养和文化品位的体现，在大千世界金钱、物欲、名利的诱惑前，当物质生活还不很宽裕，抑或家庭负担较重、生活还比较困难的时刻，始终忠诚于党和人民的教育事业，不把音乐教育岗位当做养家度日的职业，不把参加优质课评选、写论文、做课题研究、参加艺术活动当作向上爬、评职称的台阶，不受外界不良现象浸染，兢兢业业做好工作，毫不松懈加强自身师德修养，自觉坚守住精神净土、把握好人格底线，加强学习，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的正能量积极传播者，积极倡导社会主义核心价值观，用音乐的美和无私的爱无声地浸润学生们的心田，引领他们健康成长。 地处祖国大西南的贵州省，基础音乐教育领域有着为数不少的非音乐专业兼职音乐教师，他们辛勤地耕耘在教育第一线，坚守着自己的岗位和职责，王顺祥老师就是他们当中的一位。基础音乐课改在我省启动后，他凭着一腔对音乐教育事业的忠诚和热爱，借助课题研究搭建的平台，依托信息技术的不断发展，通过专家引领、跨地域教研以及各级专业培训，从一位对音乐和音乐课堂教学知之不多，依靠模仿、揣摩专职音乐教师课堂教学的兼职教师，学习钻研、不断实践，查找差距、反思改善，成长为合格的、有自己教学优势、受学生欢迎的音乐教师。
良好的师德需要教育培养，更需要自我修养。任何外在的压力都远远比不过内在主动性的强大，不断强化自身立德意识、加强自我修养，使之如同火种般燃烧着，成为深化“课改”的“原动力”，成为积极进取、不断探索、克服困难的“永动机”，对于教师而言是非常重要的。只有激发、涵养出高尚的德行情操，才会使内心产生出强烈的责任感和使命感，强大的提升自我素质的需求，产生更大的工作效能，为“课改”深化形成更强的助推力。
（2）其次要关爱尊重、理解包容每一个学生。 教育是一门“仁而爱人”的事业，以人为本，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
音乐是表达情感的艺术，这使得音乐课堂教育拥有其特殊的规律和特点，必须是情与情的传递、心与心的交流，音乐课堂教学中教师必须以平等的态度，用真情和真心与学生真诚交流。“亲其师而信其道”，在音乐情感的体验与艺术实践等过程中，教师必须尊重理解、平等对待每一个学生，倾注对学生无私的关爱和温暖，培育和保护好每一个孩子可贵的自尊心、自信心和创造力，帮助他们形成关爱他人、和谐共处的能力。
贵州省黔东南州从江县的一所小学，校长和老师们多年用自己有限的工资资助家境贫困、有音乐特长的学生，为他们购买乐器、添置服装，鼓励他们努力学习音乐，全身心扑在学生身上，为当地培养出不少音乐人才。
二、音乐教师职业素养之敬“业”
《韩非子・喻老》中对敬业的解释就是专心致力于学业或工作。那么，对于中小学音乐教师而言，应该专心致力于哪些能力呢？
首先是合格的音乐专业素养。当前，在我国中小学音乐教育领域，音乐教师专业素养要求基本涵盖“唱、奏、舞（或器乐）、音乐理论及艺术活动组织与开展能力”五个方面。
全国每三年一届，为我国基础音乐教育发现、培育、推出大量音乐教育人才的“全国中小学音乐教师基本功大赛”，比赛项目也涉及了这四个领域，即声乐、键盘（钢琴或手风琴）、自弹自唱与合唱指挥、器乐或舞蹈，以及包括艺术教育法规、音乐教育理论、音乐欣赏相关文化、音乐课程标准等内容的音乐理论常识。
在良好的音乐理论素养支撑基础上，正确而富有美感的范唱、范奏（伴奏）和舞蹈能力，具有很强的示范性与激励性，能够给学生带来直观的、美的感受，能够很好地激发学生们的学习兴趣和热情，有利于学生养成正确的审美能力。此外，无论是课堂教学还是课外艺术实践活动的开展与组织，音乐教师的合唱指挥组织与排练能力，有些学校甚而是乐队、舞蹈队的组织与排练等能力，也成为音乐“课改”背景下音乐教师需要具备的专业素养之一。
其次是一定的音乐课堂教学能力。作为一名音乐教师，不仅要掌握有关的专业知识、专业技能，还必须具备一定的、得当的教学能力，才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标顺利实现。
（1）课堂教学准备工作，包括对课程标准、教材的理解和把握，教学内容熟悉（歌曲弹唱、赏析和活动），对教学目标的设定、教学内容的组合、教学方法的选择，教学环节的设计，教案撰写。
（2）课堂实际教学能力，包括语言、表情、身态等教学语言的感染力，教学示范（范唱、范奏等），教学组织协调与管理、教学目标达成、教学过程的安排和教学节奏的把控、课堂、教学中突发事件的处理，对学生的人文关怀和爱心，利用现代信息技术高科技软件提升工作效率的能力等。
音乐教师要以全新的姿态去面对课堂教学，将自己的知识、技能和经验储备、整理、转化为“工具库”，用丰富多彩、灵活有效的教育教学，在培育孩子们音乐审美能力的同时，去培养学生收集、处理信息的能力，发现问题、解决问题的能力，以及可贵的创新能力，拓宽视野、激发思考、启迪智慧，进而帮助学生形成必要的音乐素养和正确的人生观、价值观。
再次是持之以恒的学习能力和一定的教学研究能力。当下学生在人才强国战略深入实施、各种思想文化交流交融交锋更加频繁的环境中成长，通过接受教育来完善人格、发展能力。学生群体是有情感、有好奇心和求知欲的年轻的群体，他们有着不同的性别、成长生活环境和各自不同的心智发展水平，思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。要满足“提高国民综合素质，培养创新人才”提出的新要求，学校教育必须深化课程改革，“以人为本”，引导学生通过亲身体验、积极实践和个性化的学习去建构获取新的知识，养成新的技能。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”适应这样的教育需要，音乐教师更必须具备扎实的音乐专业素养功底，做好充分的知识和技能储备，不断拓宽视野，才能在教育教学中理性思考、有的放矢地达成目标完成任务。
充分的知识和技能储备源于不懈的学习和探索，面临时代的挑战，音乐教师必须具备教学研究能力、学习能力和反思能力。通过持之以恒的学习，不断构筑和丰富有利于知识技能素质发展进步的专业结构；同时可以借助于教学课题研究等平台，加快提升个人能力的发展，尽快适应教育教学需要，同时教学研究也可以形成有效的教学生产力，促进教学水平质量提高，相辅相成形成良性循环。
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，众多优秀教师的成长印证了这一理论的正确。在教学实践过程中客观地观察、回顾、诊断自身行为表现，对于正确予以肯定和强化，对于错误给予否定和修正，从而获得成长。反思对于教师教育教学大有裨益，勤于反思有利于经验的积累和完善，有利于教育教学的改进和提升，因而一定的教学科研能力、学习能力和反思能力也成为这个时代音乐教师必需的宝贵素养。
最后是良好的人际沟通与协调能力。无论是课堂教学还是活动开展都离不开与人打交道，良好的人际沟通能力和协调能力，有助于各项工作顺利推进。
音乐教师要善于与学生沟通，建立和谐的师生关系，为更好地教育学生奠定基础；要善于与领导沟通，及时汇报工作进展和思路，获得领导的指导和支持；要善于与同事沟通，学会与人分工合作，及时联系了解进度，适时调整计划，协调教学活动时间与工作任务，加强配合以便形成合力，达到最好的教育效果；要善于与家长沟通，做好家长思想工作，得到家长的理解和帮助。此外，在大强度的工作环境和压力下，学会保持良好的情绪，适时调整工作节奏，提高工作效率也是很有必要的。
立德敬业、德业兼修，是音乐教师应对课程改革进入“深水区”挑战的必由之路，“立德”为“敬业”带来源源不断的内驱力，激励不断探索前行；“敬业”将“立德”转化为实实在在的实现伟大中国梦和民族复兴的强大助力。虽为不易，但为国之兴盛、民族复兴，身为教师有责任和义务披坚执锐，临难不顾，要终身保持良好的学习习惯，不断警醒自我、鞭策自我、提升自我，用高尚的品德、扎实的业务能力深入贯彻落实“立德树人”的教育目标，为提升国民素质添砖加瓦、为课程改革保驾护航、为自己书写无怨无悔的人生。