摘 要：专题建设质量对任职教育的授课效果起着至关重要的作用，如何提高专题建设质量是需要持续研究的问题。在对课题研究式教学方法诠释的基础上，分析了课题研究式教学方法在专题建设中的必要性，研究了对该方法的组织实施方法，并对进一步需要考虑的问题进行阐述。
关键词：课题研究式教学方法；专题
中图分类号：G724 文献标识码：A
专题教学是任职教育最多使用的教学方式之一，要确保专题教学的教学效果，专题建设的质量至关重要，也是采用这种教学模式需要解决的核心问题。任职教育是指以完成基础学历教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力素质培养为本位，为适应岗位晋升或转换需要而进行的职业继续教育。为了提升军队任职教育的教学效果，以专题作为教学体系的基本单位而进行的教学活动，以其教学内容相对独立，同时又能够有机组成课程完整体系；既能就专业领域满足岗位任职需要，又能利用相对较短时间向学员讲解最新研究成果和发展趋势；既能从技术层面对受训对象业务能力进行有效提升和拓展，又不对学员的专业背景提出比较苛刻的要求而被任职教育广泛接受和认可。
一、课题研究式教学方法
课题研究式教学方法是将课题研究纳入教学活动中，并作为实施教学活动的重要环节。该教学方法以课题研究为牵引，通过课程学习和查阅相关文献，运用所学知识和研究方法，研究课题设定的研究内容，解决关键重、难点问题，完成课题研究任务，并将研究成果应用于教学内容中，以提升授课效果及学员的研究能力。实施课题式研究教学方法的目的是通过教员针对课程体系专题内容设置研究课题，学员选择性自主研究，最大限度发挥学员主观能动性，增加学员解决现实问题的途径和手段，提升学员有效解决问题的能力。
课题研究式教学方法包含以下几层含义：课题是前提，没有课题该教学方法就无从谈起，也不可能实施；教学是基础，教学过程中的基本理论和知识体系是进行研究的基础，因此课程体系以及教学内容需要与课题密切结合；研究是保证，结合部队实际，运用所学知识解决课题中关键问题是组织研究的途径和方法，由此可见，如果深入研究才能保证该教学方法的顺利实施。
二、课题研究式教学方法在专题建设中的作用
目前在军队任职教育专题教学中采用的教学方法主要包括精讲、研讨、演示等教学方法，这些教学方法基本符合专题教学的特点，但在充分发挥和提升学员研究能力方面尚存在完善的空间，研究课题研究式教学方法是对现有教学方法的创新和有益补充，发挥灵活多样的教学方法在教学活动中的作用，以起到相得益彰的效果，因此研究课题研究式教学方法是教学方法研究的必然趋势。
从有利于提高学员综合能力素质的角度看，课题研究式教学方法有“四利”：有利于带着工作中的问题学习理解理论知识，进一步熟悉本职业务，增强履职尽责能力；有利于提高观察事物和分析问题的能力，增强工作的预见性和主动性；有利于理性思考，提高整理和归纳解决问题的能力；利于锻炼文笔，提高文字表达能力。总的来讲，是确保人才培养质量的有效途径。
（一）课题研究式教学方法确保专题内容贴近需求
专题教学是将某一专业技术领域的某项内容或某个方向作为独立内容进行教学的活动。课题研究式教学方法选择与专题内容密切相关要素作为研究内容，由承担专题教学任务的授课教师与来自不同单位的学员组成研究队伍完成研究内容。在课题小组成员合作研究过程中，必定会将研究内容与成员所在单位的实际情况结合起来，研究成果体现不同性质单位实际情况，一定程度上反映不同单位的现状和需求，将这样的研究成果与指导老师的理论及技术研究成果相结合，经梳理加工后，研究问题的深度和广度可能得到进一步强化，有助于专题内容设置更贴近部队需求，更具有针对性，同时也切实为充分发挥院校、部队各自优势，加强交流，建立共同培养人才和促进建设，形成整体合力，为共同发展创造条件。
（二）课题研究式教学方法体现学员主体教学思想
作为任职教育的系统院校，装备学院承担全军装备管理和技术干部的任职培训任务，培养目标就是要培养信息化条件下善于运用信息系统，以适应部队装备建设和打赢信息化条件下局部战争为核心的，应对多种安全威胁、完成多样化军事任务装备保障需要，胜任装备系统领导岗位的各级指挥军官。
在实现人才培养目标过程中，要坚持以有利于增强任职能力、有利于增强发展后劲、有利于增强综合素质的原则，构建科学的人才培养模型，使新型装备指挥人才具备丰富的信息知识、掌握先进的信息技术、能熟练使用信息化装备、驾驭未来信息化战争。这就要求各级指挥员不仅要具备不断更新知识结构的学习能力，更需要具有分析问题、研究对策的领导决策能力。采用课题研究式教学方法为学员创造研究问题的机会，使学员参与到教学活动中，逐步由被动研究发展到主动研究问题阶段，既提高能力，又解决现实问题，体现学员主体的教学理念。
（三）课题研究式教学方法符合专题教学特点规律
1.体现教学内容“综合性”与“针对性”相结合的特点
课题研究式教学方法主要为了突出能力素质的提高，实现学习知识型向能力提高型转变，在研究过程中体现自主思考、分析、研究。而专题教学的内容设置既要适应科学技术发展高度分化又以高度综合为主的趋势，既要满足任职岗位的需要，又要突出融指挥、管理、技术于一体的综合课程的地位，也就是专题内容既要能够体现知识体系完整综合的特点，又能够与部队及任职实际情况相结合。由此可见采用课题研究式教学方法，有效提高学员综合能力的同时，也在教学内容上体现了“综合性”与“针对性”相结合的特点。
2.体现教学方法“继承性”与“创新性”相结合的特点
按照素质教育、创新教育和研究式教育的基本原则，在实施专题教学过程中，教学方法的采用既有传统的以教师课堂讲授为主的教学方法，同时又必须有案例研讨、提问互动等学员参与的教学方法，而课题研究式教学方法更能够突出学员的主体地位，通过教学双方的合作互动，相辅相成，可以增强学习自主性，提高运用基本理论解决实际问题的能力。 3.体现教学形式“集中式”与“开放式”相结合的特点
院校任职教育从形式上看更多是集中式，集中式有利于通过培训提高自身综合素质，又便于信息交流共享，发现彼此优长，激发进取心，也为开阔视野，延展教学空间做了必要的铺垫。开放式教学是指把教学活动延伸到课堂以外，使院校教学与部队训练形成良性互动，促进理论向实践的转化。如研究式教学方法正是“集中式”与“开放式”教学方法相结合的充分体现，更能够发挥学员的学习和解决问题的积极性。
（四）课题研究式教学方法促进精品专题传播推广
采用课题研究式教学方法后，专题内容是普适性与针对性的有机结合，这种结合对部队官兵具有广泛的适用性，同时又由于凝聚了来自不同部队人员的心血和研究成果，贴近部队实际，对解决特定问题针对性很强，这就决定了此类专题不仅可以用于院校专题教学，还可通过适当改进和完善，形成系列专题，用于更大范围的学术交流。通过将由高度浓缩的知识沉淀和研究成果组成的精品专题进行学术交流，可以实现传播信息科学，检验科研成果，进而达到启迪思维，激发灵感，思维创新的良性循环效果。
三、课题研究式教学方法在打造精品专题中的组织实施
（一）科学拟制研究内容
课题研究内容的设置一定要符合学员特点，要重点考虑学员的工作实际，发挥学员对部队实际需求了解的优势，与教师擅长的理论和技术研究形成互补。通常，学员入学时带着部队急需解决的课题而来，同时，也可在学员入学前教员下部队做广泛调研，了解部队需求和急需解决的难题，经过将学员所带课题和教员调研结果分类、整合，结合教师承担专题的具体内容，根据课题类型组成若干课题小组，按照军兵种混合交叉原则编组，每个课题组由4―6名学员组成，做到分工明确，由1―3名教员作为导师组按照提出问题，分析问题，研究问题，解决问题，总结问题的步骤和思路指导研究工作，这种教学方法结合了学术研究和工程实践的方法，让学员在学习研究中解决难题，所研究课题确实是部队急需解决的问题，具有很强的针对性和实效性，最终在形成的研究成果基础上，教师进一步完善和升华，再根据专题建设内容巧妙纳入到专题教学中。
（二）全程督导研究质量
在课题研究过程中，必须体现学员主体，教员主导的作用，教员需要全程督促、指导，按照研究的时间节点及时检查研究阶段性成果，确保研究内容不偏离主题，研究方法不走弯路，保证研究成果的质量。
（三）动态监控研究进展
指导教师可以根据课题实施计划定期或不定期掌握研究进展情况，进行进程管理。根据进展情况，如果滞后于计划，应与学员讨论，查找问题，及时提出调整方案；如果进展提前于计划，在保证研究质量的前提下，可继续进行，也可征求研究小组意见，是否需要调整研究深度，确保研究顺利按计划实施。
（四）严格组织课题验收
由于受研究时间限制，课题研究内容不一定非常完整，可能仅解决专题建设内容的一个子环节，如需求论证探讨、发展现状分析或是破解某个细节难点问题，课题验收可采取撰写论文、论证报告、答辩的形式进行，对照课题研究任务和要求对研究成果进行验收。一方面验收研究成果；另一方面达到互相交流研究成果的目的，同时也为下一步继续合作和持续研究奠定基础。
（五）及时促进成果转化
课题研究式教学方法应用于专题建设中，专题建设用于教学活动的最根本目的还是解决现实问题，从另一个角度讲，课题也就是来源于部队，只要研究中能够解决哪怕微不足道的问题，应用到专题中后，可以小范围试用于解决实际问题中，确实做到“部队出题目、研究作答案、成果进课堂”的良性循环，促成和加速成果转化。课题研究式教学方法组织实施流程及时机如图1所示：
四、结语
从以上分析可知，采用课题研究式教学方法于专题建设中，可以有效提高专题建设质量，提升教学效果，在应用过程中还需要进一步考虑以下问题。
（一）要适度把握课题规模研究内容及难度
由于时间、精力关系，课题的规模、研究内容及难度要切合实际，如果从部队需求角度出发，只要能够解决问题的一个方面也能达到培养人才、解决问题的目的。另外，也可以将一个课题分若干小组分工研究。
（二）要切实保证学员用于课题研究的时间
学员在校时间短，既要学习理论课程，还要参加各种实践活动，同时也要加强身体素质的锻炼，应该说时间短，学习的内容多，因此在协调各种活动时间时，应充分考虑用于课题研究的时间。
（三）要充分发挥院校研究生等资源的作用
在完成课题研究过程中，有些课题对于部队来讲，可能有需求，有数据，但是缺理论，少实现。缺少的理论可通过学员学习和教员辅导实现，而验证或仿真实现，则可以充分发挥在校研究生的作用，做到优势互补。
（四）要严格对待内容以及成果的保密问题
保密问题也是需要考虑的重要问题之一，对于有密级的课题，参与研究学员和指导教师均应签订统一的制式保密协议，确保保密问题万无一失。
课题研究式教学方法是在任职教育特点、规律研究过程中的尝试，在学院中级任职教育班次中，小范围进行试行，从与学员座谈、问卷，以及课题研究的成果看，课题研究式教学方法是可行的，在解决好应注意的问题后，也具有逐渐推广的价值。
参考文献
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