摘 要：教育要从娃娃抓起，“绘本”画面就是给娃娃们情感教育的一本教科书。它是以幼儿情感精神塑造为契合点，培养幼儿持久和广泛的兴趣为目标，提高幼儿阅读能力为目的，为日后的全面成长打下良好的基础的一种学前教育。让幼儿热爱图书、对世界充满期待。就图画教育在幼儿教育中所发挥的作用、当今社会存在的现象以及图画在教学应用过程中，采用情景、艺术和游戏等多种策略的分析。
关键词：绘本；图画书；措施
学前班的孩子正处于无忧无虑、天真可爱、充满童真的年龄，对世界的一切充满了热爱和好奇。他们就像一张洁白无瑕的白纸，需要教师在那里绘出美丽的图画。撒下正确的人生观、审美观的种子，慢慢在孩子们的心田里生根发芽；“绘本”教学就这样悄无声息地、潜移默化地进入了幼儿园的启蒙教程。
一、图画书的作用
当今的“绘本”曾在中国史上被叫做“小人书”，它以图画的表现形式，极其生动的语言、鲜明的图画形象反映事物的发展故事，人物的塑造栩栩如生，教育着一代又一代的孩童们。随着社会的发展，时代的进步，“小人书”已被精美包装、图文并茂的绘本所取代，并列入了幼儿启蒙教育的课程中。
幼儿图画书是用直观、真实的视觉感官去感受丰富多彩、生动有趣的“绘本”教材，让孩子们在看图画书时，五彩缤纷的画面涵盖了丰富的知识内涵，孩子们在开心的阅读中享受到快乐，不由自主地就会把所阅读到的图画与现实活动联系起来，细雨润无声地滋润孩子们的头脑。
二、“绘本”教学中的不足
随着“绘本”教学的提倡，数以累计的图画书应运而生。目前，我国的图画书教材大多从美国、日本等国外引入，以此为蓝本，创作出适应我国基本国情、背景文化特点的本土教育的教材还需要一定的过程。因此，在我国的幼儿图画书设计上存在的局限性，存在国外文化与本国文化的差异。
1.缺乏选择正确价值观的图画教材
教育改革是以正确的价值观为导向，以图文并茂的图画为链接，向孩子们输送情感世界、家园合作、交流意识的思想。各国的社会背景及文化特色都存有偏差；目前我国大多图画教材来自国外，孩子们对眼花缭乱的图画书不加分辨，造成黑白模糊，兼收并蓄的状态。
2.忽视了激发孩子思维主动性、个性化的发展
“绘本”教学多样化，教师作为传授者，面对众多的图画书教材，片面注重模式化，照图会话，机械教导、仿效名师、按部就班的传播“绘本”教学的内容，这种无个性的教学，忽略情感世界的、有知识、无思维的教学方式，致使孩子们主动性萎缩，思考力下降，全面性地僵化了孩子们的精神世界。
3.盲目滥用“绘本”课件，取缔了孩子们这一学习主体的思考力
“绘本”教学一反以往的传统教学，教师的言传身教的活动大部分被图画书课件所取代。绝大部分的课程导读活动，解读的过程方式、幼儿的空间自主思考都严重妨碍了幼儿的早期语言阅读能力、语言表达能力的发育成长，导读课件的盲目性也深深地影响幼儿的审美能力的辨别和提升。
三、重视“绘本”教学，开展多元化的有效措施
图画书教育中，图是灵魂，字是表达。如何围绕图画书的画面，从中心点出发，用准确的语言表达图画的内容，切实保证教学质量，这是我们在教学中有待注意和把握的事项。
1.善于捕捉图画书的中心思想，运用游戏环节，引导幼儿情感教育
在幼儿园“绘本”教学中，发掘情感要素是非常关键的。教师要在游戏教学的环节中，以游戏化的趣味语言进行与幼儿的交谈，以游戏情节的开始和发展过程，启迪幼儿在游戏中感悟到图画书中的思想，从而开发他们的智慧，激发他们的情感因素的体验。
2.通过“绘本”教学，有效提高幼儿的思维能力
幼儿受到年龄的局限，对图画书课件的内容，只是浮在表面的、机械的认识和理解，对图画书本身所涵盖的意义、内含及教育的中心思想并未体会。因此，如何激发幼儿在学习图画书教材时，掺和进他们的自我认识、自我思考的成分，就是现代教师思考的根本问题。
幼儿初步对图画的认识及理解，是通过教师的言传说教来取得的，并没有渗入自我意识和自我体验的过程。教师在对幼儿授课前，要预前设计、深刻解读绘本、为图画书创设意境，同时对图画书教材展开声情并茂的讲解，以图画书教材为佐证，以此为蓝本，精心设置课堂流程，问题情景的适当播出，用针对性、启发性的提问方式，激发幼儿的主动思考，充分调动幼儿的活泼性及主动参与性。比如，在《好想有个家》的讲授中，环保给大自然带来的危害及对我们的生活带来的不利，使幼儿认识到热爱自然、保护大自然的重要性。
3.借助多媒体手段，让幼儿身临其境，感同身受
随着社会的突飞猛进，电子设备越来越先进，多媒体教学也越来越受到广大教师的青睐。多媒体这一辅助手段，能将图画书中所表达的内容通过有声形式放映出来，比如：《妈妈摘的葡萄》，在这节课中，教师运用绚丽的画面、立体的音响效果，小狐狸的哭泣情节用小孩子真人式哭声来体现，瞬间勾起幼儿悲伤的情怀，感同身受地为故事主人公哭泣。
在“绘本”教学中，图画书对孩子们的开发启蒙教育起着重要的作用。教师要寓教于乐，设置优秀的情境因素，开发幼儿的情感思想，开发幼儿丰富的想象力和创造性，让世界的精彩在幼儿的心灵中扎根。
参考文献：
[2]姜艺，郑薏苡.基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J].学前教育研究，2011（05）.