熙熙是个好动、不肯受约束的孩子。早操时，熙熙一拿到器械就兴奋地满场跑。当老师好不容易把他拉回到原点时，他又拿着器械对着旁边的小朋友挥舞、撞击。
集体活动中，孩子们都在安静地听老师讲故事，突然坐在熙熙旁边的嘟嘟举手说：“老师，熙熙玩我的衣服，还用脚踢我。”我走过去非常严厉地对熙熙说：“不许欺负小朋友！”“我碰一下有什么关系，嘟嘟小气！傻瓜！”熙熙大声喊道。惹得全班孩子哄堂大笑……
为了改变熙熙的行为，我经常与熙熙的爸爸妈妈沟通、交流，并不厌其烦地用各种方式给熙熙讲道理，但熙熙还是我行我素。时间久了，孩子们对熙熙的认识似乎形成了一种惯性思维，如果班里发生点不太符合规则的事，大家都会认为是熙熙干的。大家开始排斥熙熙，熙熙在班里没有什么朋友，总是一个人在玩，有时他想去靠近其他小朋友却遭到拒绝。教师与熙熙父母的交流也都是在讨论他不好的行为，父母与熙熙的交流也大多是训斥。这让我的心里很不安，如果这样发展下去，我们不仅改变不了熙熙，反而会增强他的叛逆心理。
一个星期五的下午，孩子们陆陆续续地被家长接走了，只剩下熙熙一个人。当熙熙妈妈赶到活动室时，熙熙高兴地扑了过去，谁知妈妈没有马上带他回家，而是与班里的另一位老师聊了起来，聊的自然还是熙熙那些不太守规则的表现。过了一会儿，熙熙不见了。我赶紧跑出去，只见熙熙小小的身躯蜷缩在活动室外的墙角，在不停地抽泣着。刹那间，我一阵心酸，便轻轻地走过去把他搂在怀里，温柔地对他说：“熙熙，心里有什么话告诉老师，好吗？”熙熙用那双饱含泪水的眼睛看着我，没有说话，却让我看到了他的怀疑和渴望。我的心再一次被打动了！他只不过是个孩子，就算犯了再多所谓的“错误”，也只是个5岁的孩子。为什么我们就不能多一些理解、包容和信任呢？想起我们曾经对他的辩解不理不睬，我的心里油然升起一种内疚感。
从那天起，我改变了做法。每当小朋友来“告状”时，我都会先耐心地听熙熙讲事情发生的经过和原因，然后告诉他怎么处理才是对的；当他再去扰乱其他小朋友时，我不再一味地批评教育，而是先让他告诉我为什么会这样做，然后告诉他怎么做会比较好。在幼儿园一日活动中，我经常会请熙熙给小朋友们讲笑话、讲故事，让大家多了解熙熙的优点，也让熙熙逐步树立自信。精诚所至，金石为开。在班里三位老师的共同努力下，我们看到了熙熙的很多变化。早操活动刚结束，熙熙就忙着帮老师整理器械。绘画时，教师看着熙熙认真的样子，便对他说：“你画得很棒啊！”熙熙却认真地说：“我还想画得更好！”看到老师身体不舒服或同伴有困难，熙熙就会及时给予帮助，让人感到很温暖。
现在的熙熙偶尔还会犯些小错误，但我们总是给予他理解和包容，给予他更多解释及自我修正的机会。
熙熙的故事告诉我们：面对不太守规则的孩子，我们通常会以自认为正确的方法去改变他，其实我们犯了一个错误，那就是习惯用成人的思维去揣摩孩子的行为动机，并把他推向对立面。熙熙在角落里抽泣的情景，让我明白孩子其实很脆弱，我们应该去了解、包容他们，理解他们内心的情感需要，与孩子建立起信任与爱的桥梁，这样孩子才能从心底接受我们，才能获得自信和快乐，向更好的方向发展。