摘 要： 自新课改实施以来，以学生为主体的理念越来越深入培养学生的自主学习能力是授学生以渔的能力的目标之一。纵观实践，英语阅读课堂在知识、能力、情感等三维目标的引领下，已形成相对的高效课堂模式。相比之下，英语知识点讲解课堂在学生自主能力培养方面稍显逊色，传统的以老师为中心的讲解方式依然占课堂的主要部分，学生的主体地位仍然得不到体现。本文拟就英语知识点讲析课堂中学生自主讲解模式为依据进行了思考。
关键词： 英语知识点讲析课堂 自主讲解模式 教学分析
自新课改实施以来，以学生为主体的理念越来越深入培养学生自主学习能力亦是授学生以渔之能力的目标之一。纵观实践，英语阅读课堂在知识、能力、情感等三维目标的引领下，已形成相对的高效课堂模式。相比之下，英语知识点讲解课堂在学生自主能力培养方面稍显逊色，传统的以老师为中心的讲解方式依然占课堂主要部分，学生的主体地位仍然得不到体现。因此，笔者拟就英语知识点讲析课堂中学生自主讲解模式为依据做如下几点思考。
一、解放思想，相信学生
俗话说，不跌跤的孩子学不会走路。一些英语老师认为，英语的知识体系相对比较零散，学生自主学习很难掌握重点、难点，特别是诸多词汇的用法。所以如果让学生在课堂上自主讲解，可能会因为抓不住重点、意识不到难点而耽误时间，老师索性就自己一路畅通无阻，从头讲到尾，“言者津津，听者渺渺”的现象无法改观。老师会形成一种“想要学生自己走，却怕学生摔跟头”的矛盾心理，其实不妨放下思想包袱、放开手脚，让学生自己尝试做。解放思想，相信学生是培养学生自主学习能力的第一步。通过实践，让学生在课堂上讲解、讨论交流，很好地鼓励学生自主学习实践。但这并不是说老师在课堂上就没有用武之地，通过观察学生的讲解过程，我们会发现学生在学习中存在的问题，然后对其进行重点、难点及考点等深层次的补充。这样，老师在课堂上起着提纲挈领的作用，而让学生真正成为课堂的主人翁。
二、重视预习，强化效果
重在复习、忽视预习是存在于学生学习过程中的一个普遍现象，这是构成学生依赖性强、缺乏自主学习能力的另一个原因。复习对知识的巩固有很重要的作用，但是预习的重要性同样毋庸置疑。所谓预习，就是学生课前自主学习新知识的过程，是一种科学的学习方法。课堂知识的掌握程度和预习效果紧密相关，充分的预习能够有效地帮助消化课堂上的新知识。老师应将正确的预习方法传授给学生，指出预习过程中会出现的问题及解决问题的途径，引导学生进行科学的预习，养成良好的学习习惯，提高听讲效率。通过课堂上学生的自主讲解知识点，全面检查学生是否在课前预习，讲解的深度及熟练度可以说明学生预习的效果如何，无形中督促学生课前进行预习，强化学习的效果，促使学生培养自主学习的能力。
三、小组合作，鼓励竞争
自主学习，并不是让每个学生孤立地学习，每个学生都是集体中的个体，小组学习是一种很有效的学习方式，组内合作或竞争，组际合作或竞争，都能很好地促进学生的学习。合作的过程是互帮互学相互提高的过程，取长补短、携手共进。竞争本身不是目的，也不是相互排斥，而是达到相互促进、共同提高的手段。通过个体学生代表小组在课堂上讲解演示，就学生自身而言，讲解到位，会自我鼓励、继续向前；讲解的不够满意，在老师的正确引导下，亦能再接再厉。同时，每个人都有集体荣誉感，一般而言，作为代表本小组来讲解的同学都是学习相对优秀的学生，会起到示范的作用，激励本组的成员和其他组的学生不断努力。当然，老师应该注意机会对于每个学生的平等性，尽量让每个学生都轮流参与课堂自我讲解展示中，在合作与竞争中不断前进。
四、及时作业，重在巩固
学生自主完成作业是课堂教学的延续，是巩固知识、提高能力的重要途径，是学生消化和巩固课堂学习成果的必要环节，同时也是学生个人自主学习能力的体现之一。学生根据自己在课堂上的自主讲解，有针对性地发现自身在知识掌握方面的弱点，查漏补缺，及时改进。相对于传统的作业布置，目前比较有效的作业布置方式是分层作业。老师可以根据不同学生的学习能力，确定作业的难易程度，进行分层作业。学生也可以根据自己的实际情况，从简易的题目入手，循序渐进，不断提高。同时作业布置要注意量不能太大，否则会导致学生学习疲惫、精力不足；繁简不明会导致学生抓不住学习的重点难点，学习效率低下；题目无须太难，不然学生会失去学习的兴趣。简而言之，作业需少而精，难度适中。学生通过课后自主完成作业，弥补在课堂上自主讲解的不足，前后照应，全面巩固课堂知识，提高自主学习能力。
英语知识点是英语学习很重要的组成部分。发展学生的自主学习能力，老师重点指导打造英语知识点的高效课堂，解放思想，重在预习，合作竞争和及时巩固是必备环节。除此之外，无论是英语知识点的高效课堂，还是学生自主学习能力的培养，都并非一日之功，还需在老师和学生的共同努力下贵在坚持，持之以恒，方能生效。
参考文献：