摘 要： 优化体育课堂心理气氛是体育教学改革深入发展的需要，通过对课堂心理气氛的形成原因及优化课堂心理气氛产生的效应进行分析，提出优化课堂心理气氛的基本途径与方法，对增强教学效果具有一定的现实意义。
关键词： 体育课堂 心理气氛 优化方法
体育课堂心理气氛是指在体育教学过程中，群体所表现出来的占优势的情绪，它是教学中集体心理动态结构的特点之一。优化体育课堂教学心理气氛，是实施素质教育的主要途径，不同的课堂心理气氛对学生的学习有不同影响。因此，优化体育课堂心理气氛，对增强教学效果具有一定的现实意义。
1.体育课堂心理气氛的形成
体育课堂心理气氛与学生的认识能力、意志力、情绪变化及技术的发挥等因素密切相关。体育课堂教学气氛强调教学过程中各种动态因素之间的密切合作及动态因素之间的互动，该合作不但调动了学生的积极性，而且营造了有利于学生的良好的学习氛围，培养了学生之间的合作意识与行为。此外，在长时间的体育教学过程中，师生之间时刻进行情感交流与行为反馈，一旦某个学生的言行得到大多数学生的肯定，便会产生积极的心理体验。
2.体育课心理气氛的优化效应
2.1动力效应
体育课堂心理气氛的优化为学生提供了良好的心理环境，使得学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生的运动热情，并将运动热情与集体荣誉、个人理想密切联系在一起。因而优化体育课堂的心理气氛将推动学生自觉锻炼。
2.2诱导效应
体育课堂心理气氛的优化是学生普遍的心理需求，可以将其当做一种教育的力量，学生渴望得到教师的爱护与关心。教师和蔼关切的话语或者充满信任与期盼的目光会使学生产生共鸣，使得师生在感情上产生共振，增强教师的感召力，使学生愉快地接受教师的指导，并且锻炼的积极性得到提高[3]。
2.3愉悦效应及调适效应
在体育教学中，教师与学生经常被优化的课堂气氛陶醉，学生自觉地进入角色，在充满紧张愉快的学习氛围中体力充沛与心情舒畅，从而使得学生产生浓厚的学习兴趣，在练习中相互学习、帮助与鼓励；在课堂上充满友谊与欢乐，苦恼和杂念能够得到相应的摆脱，心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉并且高质量地完成技术动作，从而增强体育教学效果。
3.优化体育课堂教学心理气氛的方法
优化体育课堂教学的心理气氛可以发挥其动力，愉悦和调节集体情绪，使个体在认知上相近，在情感上相通，在心理上互动，使学练的效果最优化。优化体育课堂教学的心理气氛要从以下五个方面着手营造[4]。
3.1教师对体育主体性教学的认识
体育教学存在教与学两方面的内容，体育教学通过教学的内容、方法与设施等中介客体及教师的情感等，使得学生的审美、品德及生理与心理结构得到全面健康的发展，然而学生在学习内容、方法及手段等的激励下，积极主动地学习，掌握知识与技能，从而养成良好的习惯。教师是教育的主体，而学生是学习的主体，主体性教学是充分协调教与学之间的关系，使教学过程体现自主性、主动性与创造性。体育教师作为体育教学的计划、组织与实施者，在体育课堂教学心理气氛的优化中占据主导地位。
3.2教师良好的教学方法
教师的教法要强调示范性，通过引导与优化教法，给学生以启发，让学生认识从教师的教转化为学生的学的过程和意图。教师要善于挖掘体育教材中的情趣因素，选择新颖灵活的教学方法。教学的语言要精练，博中求精。教师要善于选择教学方法，调节课堂气氛，活跃学生情绪。
3.3良好的情境创设
体育课堂教学活动是师生共同的活动。教师与学生的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳教学情境是引起师生积极态度的重要方法。
3.4教师应充分认识学生的非智力因素，调节学生的情绪
实践证明：学习动机的重要因素是保持好奇心。教师要引导学生的情绪，就必须满足学生的需要，通过对目的、意义及用途的了解，使得学生对所学内容有总体感知，从而构建学习意向，寓教于趣，以趣培志，形成良好的兴趣链。
3.5融洽的师生关系是创造良好课堂气氛的关键
和谐的师生关系能够保证教学目标的实现，增强集体的团队精神，促进体育课堂气氛的优化。在体育教学中师生之间的交流直接、双边活动密切。师生的表情、言语、眼神、手势及动作无不透露出内心活动的情况。
4.结语
体育课教学中良好心理气氛的形成，是完成课堂教学任务的有效措施。在今后的教学中，努力探索如何更好地优化体育课堂的心理气氛，是体育教学改革深入发展的需要。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]杨宗义.体育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1991，8.
[3]黄坚毅.体育课堂运用音乐点滴谈[J].中国学校体育，1998（1）：40.
[4]惠萍.体育课巧调学生学习兴趣[J].中国学校体育，1998（6）：39.