【关键词】 数学教学；作业；抄袭；原因；
对策
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 C
08―0093―01
抄袭作业的现象在每个学科都普遍存在，但在数学教学中更为严重。究其原因，主要有以下几点原因：一是初中生正处于爱玩的年龄，为了应付老师，腾出更多的时间玩，他们就选择了抄袭。二是由于初中数学与小学数学相比，内容增多，难度增加。加之学生还和小学一样死记硬背数学概念、数学公式，所以有一部分学生跟不上教师的教学节奏。长此以往，他们不喜欢听课，或者听不懂教师讲的课。当然当堂学不懂，课后不会做作业就只能选择抄袭。三是教师没有考虑学生的实际，布置的作业题量过大或者内容过难。尤其很多数学教师误认为，苦做苦练是学好数学的关键，所以布置的数学作业量大，导致学生按时完不成作业，所以也只能选择抄袭。
作业是课堂教学重要的组成部分，科学合理布置作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，更重要的是还可以给教师反馈信息，使教师及时了解学生学习的情况，以便及时调整自己的教学方案。而学生抄袭作业就达不到做作业应有的效果，因此，防止学生抄袭作业至关重要。下面，笔者谈谈自己在教学中的一些做法。
一、 告诉学生做作业的重要性，让学生从思想上重视
教师要时常告诉学生做作业的重要性，让学生明白，做作业不仅能巩固所学知识，让自己掌握所学的方法，同时它还是一面镜子，折射出自己存在的一些不足。比如，哪个数学概念没有理解透彻，哪个数学公式记忆不清楚、不深刻，哪个书写不规范，这一切都能通过做作业体现出来。知道了不足，才能进行弥补，这也是提高数学成绩的好办法。同时，教师还可以在教学中渗透一些信息，比如列举一些学者因为抄袭最终落得身败名裂、教训惨痛的实例，并请学生当一回新闻评论员，点评这些新闻。
二、认真细致地分析学生的学情，进一步研究学生的学习方式
在备课的过程中充分考虑学生的基础，有针对性地设计授课内容。比如，在初一学习“有理数及其运算”中，基本上所有的学生都会在有理数加减法上出错，出错率非常高，这直接影响以后的学习。考虑到这种情况，笔者在加法运算中先将加数分类，然后对异号两数相加、两负数相加列举了很多形象生动的例子帮助他们理解。等学生理解了之后再出题目让他们练习，他们做题的速度和准确率都大大提高。
三、关注全体学生，分层布置作业
分层布置作业是分层教学中重要的一环，也是素质教育的回归。实践证明，教师只有关注全体学生，尊重学生的个体差异，分层布置数学作业，学生才能在做作业的过程中获得应有的发展。笔者是这样做的：设计了三个层次的练习题，分别是基础题、提高题、拓展题。基础题专为“学困生”设计，这些题目就是课后的练习题目，并针对学生的实际练习题的难度还略有下降；提高题，中等生和优等生都可以做，主要是在课后练习的基础上难度有所加大，重点是让学生对所学的基础知识能灵活应用；拓展题主要针对优等生，这部分学生学有余力，做综合性较强的拓展题能满足他们的学习需求。实践证明，这样布置作业，每个学生都能通过做作业达到应有的发展。
四、布置的作业题要有趣味性
作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种强烈的需求感，自觉、主动、认真地完成作业。
如，教完“统计图”之后，让学生去国芳超市调查超市一天卖掉的各种用品的总量，比如日用品、化妆品、蔬菜、水果等所占比例，然后根据所调查内容绘制统计图。
五、对作业评语的反思
“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，教师对学生的作业应该尽量采取表扬鼓励性的评语。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生同样如此，他们更需要不断地鼓励，以增强前进的信心。当然，学生作业中出现的错误也要中肯地指出来，并指导学生思考：为什么这样列式不对？是数量关系没有分析对还是代数字的时候马虎了？这样有针对性的评语，能有效指导学生反思自己学习中的不足，进而提高自己的学习能力。