摘 要：如何把控课堂动态，及时捕捉课堂信息，使动态课堂更加有效，是每一位教师都应该努力践行的职责。
关键词：动态课堂;有效生成;思维;错误
教学要通过课堂来实现，而课堂又是一个动态的生成过程，这一过程中常会有意想不到的事情发生。如何把控课堂动态，及时捕捉课堂信息，使动态课堂更加有效，是每一位教师都应该努力践行的职责。下面本人用两个教学实例来谈谈自己的一些个人看法。
一、捕捉思维的过程，让生成更有效
课堂教学不是教师一厢情愿的独自，而是师生、生生之间自然且智慧的对话。在教学中我们必须要独具慧眼，捕捉学生独特的思维过程，让生成更加有效。
二、寻找错误的原因，使认知更完善
教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。把思考、发现的权力交给学生。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。针对课堂交流中生成的这些错误，教师巧妙地将其转化为新的课堂教学资源，使认知更完善。
例如：“基本不等式”复习课上，我设置第一个例题：下列不等式中，证明正确的是（ ）
A.若a，b∈（0，+∞），则lga+lgb≥2
B.若a，b∈R，则+≥2=2
C.若x∈（0，]，则sinx+≥2
D.若a∈（0，+∞），ab0，则+=-+≤-2=-2
通过引导学生进行分析比较，寻找错误的原因，不仅提高了学生分析与解决问题的能力，同时使学生对基本不等式的“一正，二定，三相等”的应用条件的认识更加完善。研究问题既可以从正面（正确的）开始，也可以从反面（错误的）入手，从反面探讨往往对人的触动更大，给人留下的印象更深刻，效果自然会更好。因此，面对错误的生成资源，教师千万不要轻易放弃，任之流失，要及时捕捉学生出现错误的问题所在，巧妙地挖掘其中的错误资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把错误资源化为一次新的学习契机，从而牢固建构知识体系。
总之，对于课堂教学中的有效性的实践，我们要把主权交给学生，让学生动起来，同时教师要实时把控教学动态，利用一切可以利用的资源，使课堂生成更加有效。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，1997
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[2]王冬娟.精心预设 动态生成[J].小学数学教育，2006
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