兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生浓厚兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生会由被动学习变主动学习。
在生物教学过程中，无论是授新课，还是练习课的教学，我们都要创设情境，趣味引导，以激发学生的学习兴趣，当学生对学习的内容充满好奇和兴趣的时候，课堂气氛活跃，求知欲强烈，相反，当一个学生面对毫无兴趣的课堂教学内容时，很难体会到学习的乐趣。我在教学过程中是这样体会的。
创设情境，激发学生的学习兴趣。教学过程中，我们要根据授课内容，我们可利用多媒体实物、模型、角色扮演等，学生会一下子被场景所吸引：顺利地启动思维，在身临其境的氛围中，其求知热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来。
趣味引导，激发学生的学习兴趣。好玩、好动是未成年人的天性，利用学生喜欢做游戏心理、还枯燥乏味的原理、概念以“生命”，让妙趣横生的“动感”生物进入课堂，使学生以良好的情趣投入到学习中去。例如，我在讲授“尝试给动物分类时”时，学生扮演不同的动物，再根据体内有没有脊椎骨组成的脊柱，自己分类。这个过程中调动了学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到了知识。
在生物教学过程中，教师运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图等化抽象为具体，变复杂为简单，用多媒体教学手段化静为动，避免学生对教师枯燥无味的教学内容讲述产生厌烦心理，例如，我在“骨骼肌在运动中的协作关系”教学时，分组制作模型，各小组派代表演示并讲解原理，不但激发学生探究的欲望，还对生物学产生了深厚的学习兴趣。
生物学有较强的实践性，教师要根据教学内容指导学生动手操作，探究实践。调查学生动、采集生物标本、攥写生物小论文等方法，增强学生学习成功和创新的乐趣。
在教学中，教师要根据学生的实际情况，创设不同的问题，让不同层次的每一位学生都能尝到成功的喜悦，如，让学习上有困难的学生回答时，教师给出一些简单、容易解决的基本问题，并及时给予鼓励和肯定，使他们获得成功的体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下，会逐渐泯灭他们学习生物学的自信心，从而对生物学产生畏惧感、厌烦感，从而失去学习生物学的兴趣，这时，教师要由浅入深，循循善诱，直到他们理解为止，并给予充分的肯定和表扬，使他们能获得成功的满足，从而逐渐增强学习生物学的兴趣。