[摘 要]多校区办学模式是我国高等教育体制改革和高等教育大众化双驱推动的产物，在山西省乃至全国高校中被广泛应用。学生的部分能力水平与所处校区的内、外部环境密切相关。建议发挥学生组织及社团的作用，定期开展校区间学生的联谊交流活动。学生的人文素养、服务意识、独立思考与解决问题能力、自控能力、团队协作能力普遍较低，这是内外因共同作用的结果。高校增设人文学科的相关课程，并融入人文素养拓展项目，内容应涵盖哲学、文学、历史等方面的内容，发挥人文氛围启迪和影响学生的作用。
[关键词]多校区 大学生 综合能力
一、对象与方法
（一）对象
为了解两校区学生在综合能力方面的差异及共同存在的问题，本研究采用学生自评与教师评价相结合的方式展开调查。因该高校教师资源共享，所以采用简单随机抽样的方法在该高校中随机选取30名具有5年以上工作经验的教师作为调查对象，其中男性教师13名，女性教师17名，共发放问卷30份，回收30份，回收率为100%。
（二）方法
（三）统计分析
采用Epidate进行问卷录入，运用SPSS13.0进行数据分析，通过统计描述、t检验等方法对数据进行分析，检验水准α=0.05。
二、结果
（一）基本情况均衡性比较
对A、B校区的479名大学生进行基本特征的调查分析，结果显示，两所校区的学生在常住地、性别、年龄等方面的差异均无统计学意义（P>0.05），这证明两校区间的调查对象具有可比性。
（二）学生自评结果
A、B两校区学生在品行人格、自我意识、沟通表达、团队协作、学习能力、服务意识、信息寻求等22项条目上的得分差异无统计学意义（P>0.05），在适应能力、人际交往能力、社会实践能力条目上，A校区学生的得分高于B校区学生的得分。在专业知识与技能、科研能力条目上，B校区学生的得分高于A校区学生的得分。经检验，此差异具有统计学意义