随着教学研究的深入、教学观念的转变、教学方法日趋合理，“好课”的概念也在发生变化。那么，在现阶段，好课的标准又是什么？有人认为评价标准不同，只是见仁见智罢了。但它的确是摆在我们每一位教师面前的一个重要课题，在此谈谈我的看法。
一、教学目标
教学目标明确是一堂好课的前提。一节课要教什么知识、要进行什么训练、要取得怎样的效果，教师心里要清清楚楚，学生也要心领神会。这样，教师才能有效地引导学生攻坚。另外，教学目标的确定还要精当，既要符合大纲要求，又要符合本班学生实际，不过高，也不偏低，使学生真正学有所得。
二、教学底蕴
良好的教学底蕴是好课的基础，我认为应该包括四个方面：
1.公心。即公平民主。教师在教学中忽视教学平等，不讲师生平等，不讲一视同仁，那么就不可能实现学生的全面发展、共同发展。特别是对那些所谓的“差生”，是冷落他们还是关心他们，这是衡量教师是否有公心的一个尺度。
2.慧心。即聪慧之心。教师要给学生一杯水，先要有一桶水。对某一部分的教学内容，教师不但要知其然，还要知其所以然。对学生在练习中出现的错误，教师不但要知道错误发生的原因，还要知道怎样把他导向正确。这就要求教师要有较高的文化素养，有良好的学习习惯，平时多看书，广泛涉猎。这样，教学才有深度，释疑才会准确，课堂教学才能有实效。
3.匠心。指教学设计是否合理，是否有新意，这是教师教学基本功的体现，也是备课是否到位的结果。如施教中如何抓住重点，突破难点;如何激疑、引疑、解惑;如何诱发不同意见，以及如何使学生人人参与训练等，都要有匠心的安排。教师的教学思想、教学艺术等都可以从这里体现出来。
4.爱心。这是教师事业心和责任感的表现，是上好课的基础和前提。一个充满责任感的教师，从备课到施教，乃至教后的指导，无一不受爱心的驱动。备课时想学生的实际，教课时注意因材施教，辅导时因人而异。特别是对那些厌学、淘气的孩子，不舍、不弃，使不会的学会，让不感兴趣的感兴趣。
三、教学过程
1.学生三动：主动、真动、全动。“主动”的含义是不受任何外力推动而动。学生在学习中的主动，是其求知欲、学习动机、学习兴趣的表现，也是教师调动的结果。学生在课堂上的主动，表现在方方面面，如主动求解，弄懂自己不懂的知识;主动求疑，把自己的疑惑提出来，问老师、问同学;主动求异，即说出自己的不同意见，甚至展开争论，从而做到正确理解;主动求法，即自觉运用掌握的学习方法或创造新的学习方法，使学习更扎实、更有效;主动求博，即在学习中能够做到旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。
“真动”是学生在正确的学习动机驱使下扎实、有效地进行思维操作。这里没有花架子，没有装腔作势，没有表演成分，学生为了自己的进步而实实在在地学。这样的课堂允许学生说不会，允许学生答不上来。语惊四座的回答固然好，所答非所问也是正常的。课的真实性是实效性的基础，没有真实性，也就没有实效性。
“全动”是指学生的整体参与，我们的教学是面向全体学生的教学，不是仅面向少数尖子学生的教学。教学的每一个环节、每一个步骤都要使学生全体参与。要尽量摒弃少数人做，多数人看的训练方法。当然，做与看是可以结合的，但要巧妙的结合，防止有些学生溜号。少数人练而多数人看的做法是挫伤学生自尊心、自信心的不良动作，必须摒弃。
2.教师五导：导向、导思、导练、导趣、导博。“导向”有两个含义，一是引导学生瞄准本课的教学目标，集中精力去攻坚，使问题得解，能力提高;二是在教学中渗透本课程的学习规律，使学生知道该怎样学。
“导思”是引导学生深入思考，这是教学能否深入的关键。而学生的思考不得法、不深入是常事，教师必须设法引导。此外，导思也是培养学生良好思维品质的过程。
“导练”是强化教学效果的重要措施。实践出真知，知识的把握，技能的形成都是在实践中体验、感悟的。教师导练方向是否准确，方法是否有效，是衡量教师教学水平的一个重要方面。
“导趣”是提高课堂教学效率、培养知识兴趣的重要方面。一堂好课，不但能极大地吸引学生的注意力，把课堂教学引向深入，还能把学生的兴趣拉向课堂内容。培养学生兴趣的意义，绝不亚于知识的传授。
“导博”是把课堂教学引向深入、培养兴趣的重要措施，是大教育观的表现。教学中恰当地引导学生对所学内容进行延伸，使学生认识更正确、更扎实。正所谓：“首孝悌，次见闻”。足见见闻的重要。见闻也就是要求师生多看、多涉猎、多读参考书籍、多观察别人的做法。
四、教学效果
教学效果可以从四个方面看。
一是短期目标是否得以实现，即本节课的教学目标是否实现，如德育目标、知识目标、能力目标以及一般发展目标的落实情况;二是长期目标是否落实，如教学中是否遵循规律、是否教给学生学习方法、学生的学习兴趣、良好的学习习惯是否得到培养等;三是看学情，即教师是否善于引导，学生是否真正做到了“三动”，师生关系是否和谐，信息交流是否多向等;四是学境，即课堂上是否有良好的学习气氛，如教师感情充沛，学生个个奋进，互相取长补短，有错就改等。
总之，对好课的认识，是一个人教学观念的体现。素质教育观下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。一堂好课的真正贡献不仅是让学生获得知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。一堂好课，它应是有意义的课：让学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，越来越主动地投入到学习中去。