[摘 要]实践教学是当前教育研究的重要课题，对新时代技术技能型人才的培养有实际意义。以力学实验和社会实习为例，可以分析实践教学的过程，提出引导学生树立正确的思想态度参与实践活动的方法；指出合理评价学生实践表现与学生的学习效果、实践教学的质量相关联的观点，同时提出了实践教学的评测标准以及评分原则。此外，还介绍了实践教学在我校的开展情况，讲述五分钟授课的多种评价方法。开展具有特色的实践教学评测将有利于实践教学质量的提高。
[关键词]实践教学 力学 实验 评测
从实践中获取知识是一种重要的学习途径，对于广大教育工作者而言，深入开展实践教学是当前教育研究的重要课题。教育部已启动高校转向以职业技术教育为核心的模式，培养技术技能型人才。新的教育模式的开展对实践教学提出了更高的要求，实践教学形式多样，但基本宗旨是服务于教学质量的提高。本文从教学评测、教学质量检查出发，提出一些观点和方法，希望有助于实践教学质量的提高。
一、实践教学过程分析
实践教学在国内的开展呈现如下特点：在国内高校全面展开，从研究型大学到普通本科高校，从师范专业院校到各类高职高专学校，都开展了实践教学体系的改革研究与实践；实践教学从不同层面被讨论，有针对某一个专业讨论其实践教学体系的改革与创新，有针对某一课程实践教学的建设的分析与讨论等。
笔者在这里对物理专业力学课程的实践教学过程进行分析，该分析适用于别的课程。力学在现代科学技术的发展中起极其重要的作用，力学课堂教学内容丰富，进入大学阶段后，又涉及大量高等数学知识，比较抽象。力学课堂教学效果容易评价，设计比较合理的试题，通过学生卷面成绩即可实施教学评价。
力学实践教学效果评估则是值得关注的问题。力学实践教学形式多样，有力学实验、力学社会实践课题、工厂实习等，这些形式共同构成力学实践教学体系。实践教学的主体是学生，要通过学生个人的行为开展。
首先分析力学实验过程，在确定实验内容后，教师介绍实验目的、实验原理，学生分为几组操作仪器，在要求的时间内完成实验，然后学生对实验数据进行分析、整理，最后撰写实验报告。因为我们注意到很多学生抱着应付的态度做实验，所以引导学生正确的实验态度，根据学生年龄特征，设计学生感兴趣的实验，对锻炼学生的动手能力具有重要的意义。
社会实习是常用的实践教学形式，时间周期长，但目标不明确，多拘泥于形式。社会实习与社会要接触，社会是个大课堂，通过社会大课堂向学生灌输正能量是值得开展的工作。
二、实践教学评测分析
实践教学形式多，相应评测方法就有差别。以实验教学为例，每个学校的实验室都制定有详细的规章制度，包括卫生、安全、学生实验成绩评定等，但实验成绩的评分标准一般由指导教师给出，不同的指导教师给出的标准是存在差别的，所以避免评分标准的人为影响，使评分标准统一并推广很重要。
实验成绩与学生的学习效果、实践教学的质量相关联，同时直接影响学生学习兴趣及实验操作观。通常指导教师会参照学生对实验的预习、操作、数据处理以及卷面整洁等因素给出综合评分。实验考试中成绩不合格的情况很少出现，这很容易使学生对实验考试抱应付的态度，轻视实验。另外，如果学生对所参与的实验不感兴趣，实践教学的开展将有困难。
现在简单分析影响实验考核成绩的因素，在实验操作考试中，由于受师生人数比例约束，教师无法有效监控实验过程的进行，更多只能依据实验报告，这其中有一些不确定因素需要考虑，如仪器操作的准确度，学生间私下交流等。
实践教学的评测标准是可以更改、完善的。我们经常看体育赛事，以跳水比赛为例，几轮跳水动作下来，名次被确定，很少有异议。其中有几点可以供实验测试借鉴，多名裁判从不同角度评判运动员，各司其职；每名参赛运动员都熟悉技术规范与动作评分，难度系数与得分成正比；评分当场给出，避免不确定因素的介入。跳水比赛给我们的启示是，合理评定实验教学成绩，首先要使教师和学生都熟悉评分规则，保证多名教师观察学生对实验仪器的操作，有条件的情况下现场给学生打分。
要提高实践教学质量，科学合理地建立评测标准很重要，评测标准以如下基本原则为基础：学生实践活动的过程和结果可合理评测；尽量用量化的方法衡量实践教学；避免人为因素作用，尽可能多人多角度专业性地评估实践过程；尽可能发挥仪器评测客观性的特点。
三、具体实践教学内容及教学效果评价
我校多年来开展实践教学，已积累一定经验，学校在教务处设置有专门的组织机构――实践教学管理科，职责包括：其一，实践教学管理工作，制订实践教学管理文件；审批实习、实训工作计划；检查、督促各类实习实训工作的开展；组织协调开展大学生技能竞赛活动等。其二，实验室和实习实训基地建设工作，制订实验室建设与发展规划，制订年度教学仪器设备与实验耗材购置计划等。其三，教学仪器设备的管理工作，包括教学仪器设备的验收、教学仪器设备的维修、账目处理等。
各教学单位在学校相关组织机构领导下，结合自身特点开展了丰富的实践教学。以我系物理学专业为例，除实验、实习外，部分学生近年来参加了全国性的数学建模竞赛、全国性的物理教学技能大赛暨自制教具与设计实验展评活动，并取得了良好的成绩；全部学生都要参加五分钟授课、普通话训练、三笔字练习等实践教学活动，这些活动的开展考虑到物理学师范类专业的学生，学生参与相应的活动有助于培养教学技能和实践能力。
下面介绍五分钟授课，并反思其开展中存在的不足及进一步改进的措施。
五分钟授课全面考查学生语言表达、教学组织、教学内容掌握和教学技能水平。由于时间和指导教师人数的限制，最初练习时的做法是学生准备教学内容，在要求时间内讲授，其他学生旁听，然后由教师点评。这样做的不足之处在于未使用教学评价表，教师只是根据自己的印象对教学过程作出评价，不够全面；有利点为短时间内可以有更多的学生参加活动。 目前我们采用评价学生教学技能的正式做法为，组织教师三至四名，设计统一的教学评价表，涵盖教学设计、教学实施、师生互动、教学效果及教师素质等多方面，学生在五分钟时间内讲课，别的学生旁听但不参与，教师当场打分，并就课堂教学过程提出一至两个问题。有利点是多名专业教师参与，评分准确性提高。
尝试改进的做法为，教学评价表分别根据教学设计、师生互动、教师技能等角度设计，不同教师只选择某一角度对学生表现给出评判，如只比较学生语言表达能力，而不去评估学生教学内容，然后从自己角度向学生提出问题，这样做的好处是使教学评估更专业、更准确。存在困难是教师人数有限，开展活动所需周期较长。有些评判可以发挥学生能动性，让学生参加，如普通话能力、板书表现等。
实践教学活动开展得法，评测指标科学合理将有利于实践教学质量的提高。以全国物理教学技能大赛为例，要指导学生设计科学、趣味性强的教学用具，纠正学生语言表达的不足，帮助学生选择教学内容并制成表现力强的幻灯片，对学生的教学技能提高帮助很大。
四、实践教学评测及加强有特色实践教学的开展
实践教学是需要常抓不懈的工作，实践教学评测是促进实践教学开展的有力手段，只有建立合理的教学评测机制，体现教师工作的价值，才能调动教师的积极性。
评测机制应该以市场需求为导向，最好由学生、教师、用人单位共同组成评测机构，评测标准及时改进。
不同学校开展实践教学，最好有自己的特色。我校在教学方面发挥学生能动性，尝试推行信息员制度，让学生搜集、整理教学信息，并称之为信息员，主要职责是向教师和有关职能机构反馈实践教学信息。这种方法完全可以推广到实践教学中。
结合自身特点，加强实践教学特色，有很多做法可以借鉴，如一些研究型大学，有课题的教师可以引导学生参与科研项目，一方面有效保障项目的顺利进行，另一方面可以提升学生能力，但如何评测这部分教师的工作量还需要建立合理的考核机制。
五、结论
本文从加强实践教学评测的科学性出发，分析了实践教学的过程，指出合理评价学生实践表现与学生的学习效果、实践教学的质量相关联的观点。此外，本文还介绍了实践教学在我校的开展情况，最后指出开展具有特色的实践教学评测将有利于提高实践教学质量的观点。
[ 参 考 文 献 ]
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