作文教学从来都是语文教学的重头戏，目前现状是学生一提到写习作仍旧唉声叹气，觉得无话可说，无事可写，对生活的真实体验没有记忆，无真情可抒发。《难忘的一件事》这样的命题作文呈现在学生面前，大部分同学搜肠刮肚、抓耳挠腮，想不出什么事情难忘，一副愁眉苦脸的样子，为什么会出现如此现象呢？仔细思考，发现学生的脑袋里缺乏写作的材料，可见，作文教学解决学生习作无话可说，“无米可炊”的难题是很重要的。结合自己在教学中的做法和感受，笔者认为及时挖掘生活的素材当堂写作，将习作的素材刻入大脑是十分直接而有效的方法。
一、创设情境，当堂习作
二、突发事件，当堂习作
语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。是生活的一部分，它离不开生活。”写作的素材多半来自作者的现实生活，来自作者的所见所闻所历所想。教师要有意识锻炼和培养学生观察生活的能力。比如，我们日常教学中经常会发生一些突发事件，有人为也有自然环境造成的。作为语文老师就要牢牢抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如值日生不负责任导致班上流动红旗丢失，有的同学投机取巧乱倒垃圾的现象，以及放学时天降大雨将同学困在教室。这些事情，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以成为学生习作的大餐。上个学期一个下午，第二节课，突然间老天发怒变脸，狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，大雨倾盆而下。我马上利用这一契机，让学生停下手中的笔观察窗外的天空，室外的榕树、花、草和教室里同学们的反应仔细观察，用心体会达20分钟后马上执笔写。同学真切地将自己所看到的内容生动描绘下来，有的学生写道：教室里的日光灯似乎也受到了雷电的惊吓，忽明忽暗的，给教室添了一些恐怖的色彩，我暗暗地想：老天发怒的样子狰狞极了！有的同学则从室外景物入手：利剑一样的闪电划破黑漆漆的天空，随即听到震耳欲聋的雷声，我的心跳加快，呼呼地大风吹得窗户啪啪作响。粗壮的大榕树也顾不上自己的姿态了，在大风中暴雨里痛苦地摇摆着身子，花和草已经看不到了。天地间拉起了厚厚的雨帘。一篇篇习作给了我惊喜，我想这样的习作经历是刻骨铭心的，学会及时写下经历的事情，记忆的电脑中就像储存器一样把这些事牢牢地记住了，随时能播放。
三、校园新事，当堂习作
我们的校园每天都在发生许多的新鲜事，这些事都是学生亲眼所见，亲耳所听，亲手实践的，把这些新鲜事及时写下来，大大丰富了习作的材料。比如著名的动物小说家沈石溪到学校讲课，深受同学们喜爱的商晓娜到学校签名售书，学校开展的预防地震或是火灾的演练，以及学校进行的航模科技表演等。学校的新鲜事很多，教师一定要及时捕捉，善于引导，让学生从中既感受到活动的快乐又能将体验汇成文字，进行习作的训练。例如刚刚开展的预防火灾演习，我以《难忘的3分55秒》为题让学生进行演练后马上进行习作。并指导写作的结构：演练前――演练时――演练后，注意人物的表情、动作和语言进行场面描写。学生立刻写出自己演练前的感受：今天上午第一节课，同学们正在聚精会神听老师讲课。忽然，广播里传来甘老师急促的声音：“现在发生紧急情况，校园发生火灾，请同学们快速撤离。”接着警铃大作，在校园的上空回旋着。演练时，同学们个个神色紧张，如临大敌。就连平时的“幽默大师”林义晨也不再说笑了，成了“沉默大师”，他像只敏捷的猴子，脸上毫无笑容，快速往下跑去。到处都传来了脚步声。其他班级的同学也不甘示弱，个个弯着腰，弓着背，迅速地跑向操场。演习后，甘老师走上主席台，高兴地说：“这次预防火灾疏散演习活动十分成功，全校2600多位师生仅用了3分55秒！”顿时全校同学掌声雷动。这次的疏散演习活动，让我学会了在灾害来临时怎样逃生，又为以后突如其来的紧急情况打下了应对的基础，这岂不是两全其美吗？这次安全疏散演习活动是非常有意义的，也是非常必要的。
《语文课程标准》明确告诉我们要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达”。我们知道，生活是生命生存与发展所进行的各种活动，它是生命感受与体验的源头，也是习作的源头。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，善于挖掘生活中的素材，当堂习作，让瞬间成为永恒。