围绕建立高效课堂展开论述。解读了教师具备亲和力的意义、关怀学生的手段、激发学生喜爱化学的方法、培养学生的思维能力、合作能力与分层教学的价值。
初中化学课堂思维能力合作能力分层教学一、教师具备亲和力
1.提高自身的教学素质
化学是促进社会发展的重要科学，是能源开发之主力、国防建设之前锋、环境保护之军师、农业兴旺之道本、祖国繁荣之柱石、民族强大之鼎足，化学如此重要，怎样让学生学习有动力呢？最基础的一条就是走近学生――这是生成高效课堂的前提。学生不喜欢教师，那么即使喜欢这门课程，他的学习热情也会慢慢地冷却;反之他会努力地学习。调查资料显示，大部分成绩优秀的学生，都因为老师有极其强大的亲和力有关系。无论是课上还是课下，老师要求的他都会努力地去完成，他会力所能及地配合。反之，实习效果会大打折扣。在具体的教学当中，不断地提高自己的综合素质，使自己的知识更加渊博，保持自己的优雅形象，形成独特的人格魅力。
2.无微不至地关怀学生
不仅关心学生的学习，也关心他们的生活，做到学为人师，行为世范。不断地给自己充电，虚心向同仁请教，勤奋地上网查阅资料，认真地总结经验，不断地让自己的课堂教学更有深度和广度，认真地备好每堂课，利用好短短的几十分钟的课上时间，在课堂上允许学生各抒己见，让他们积极的参与到教学之中，课堂上其乐融融，学生们群情踊跃，他们的学习积极性被充分地调动起来，让学生成为学习的主体，鼓励他们开展合作学习，给他们创造和谐的学习环境，让学生喜欢学习，学习起新的知识势如破竹。
3.想方设法引发学生对化学的喜爱
化学这门自然科学独具魅力。化学一直以来都引领着人类的文明，是最具体完备的生命科学，是现代化发展的指南针，化学推动着社会的进步，维护着国防建设，是科学研究科目中的帝王。祖国的繁荣、环境的保护、农业的希望，舍化学都成空谈。只要学生认识到化学的重要性，就会激发他们对学习的渴望。利用各种化学实验现象，向做游戏一样，点燃他们学习的热情。一块给平平常常的手帕，为什么到了化学课上居然不怕火烧？只要在学生头脑中刻上一个大大的问号，他们就会有研究的动力。把生活和学习紧密地联系起来，让二者桴鼓相应，比如说，怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。让学生具有解决实际问题的能力，让他们有成就感，不仅仅增强化学对他们的吸引力，而能够培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略（方法）――生成高效课堂的根本
1.培养学生的化学思维能力
学习化学要注意拓展学生的思维能力，让他们面对化学问题有一个积极的反应，能够深刻的认识化学问题，培养有序思维能力。同时重视学生在更多方面知识的涉及，不局限于教材的内容。面对化学问题，从容不迫，知道在哪一个方面能更好地入手，能够清晰地对问题进行分析，能够掌握更好的解决问题的方法。无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算以及化学实验的操作步骤，掌握它们的规律，按照一定的顺序，由浅入深，由此及彼，从表到里、由远到近，有条不紊地进行分析。缜密地进行思考，按照一定的顺序，热烈地参与和讨论问题。描述物质性质之时，首先对物理性质进行描述，尔后描述物质的化学性质，然而进行化学计算时，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算;化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右;合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。在化学教学的所有过程当中，都要讲求一定的顺序和方式，让学生有意识地培养有序思维的良好习惯。举个例子来说，有这样一种气体，密度大于空气，非常难溶于水，用什么样的手段收集这种气体？让学生认真地画出收集的装置图。一般来说，如果只是死记硬背化学概念，在解决这种问题的时候，他们往往挠头;对学生的思维能力进行了培养之后，面对这些问题，就能够轻而易举地解决。
2.培养学生的合作能力
个人的力量是有限的，没有合作精神，从事不了伟大的事业。提升学生们的学习质量，在提倡自主学习的同时，加强同学们之间的合作，大力开展学生的合作探究学习活动，提高教学的有效性。培养学生的合作能力，能够创造一种和谐的学习氛围，促进学生的交流能力，众人拾柴火焰高，思想的交流能够产生更多的智慧，增进学生们的创新能力。一般来说二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变。然而实际上，二氧化碳的含量被改变的因素很多。养殖业的不断发达，人类的呼吸，都能够产生大量的二氧化碳;城市供暖产生的大量二氧化碳，机动车排气，各种燃料的燃烧，等等。同时，大量的植物进行光合作用，也消耗一定数量的二氧化碳。可以据此向学生提出问题，二氧化碳对我们产生多大的危害？我们如何提高氧气的含量，抑制二氧化碳的含量？你有哪些更好的方法呢？同学们议论纷纷，有的学生说，大自然有一定的规律和调配能力，总体的二氧化碳会维持一定的含量不变;有的同学说，二氧化碳的含量会越来越增加，因为人们对环境的破坏越来越大;有的同志说，制造一种发光的物体，能让植物在晚上进行光合作用，从而增进氧气的含量。同学们畅所欲言，设计了大量的方案，进行了积极的讨论，作了很多的笔记，摩擦出众多的智慧的火花。
3.进行分层次教学
世界上没有相同的两片树叶，每个人的素质能力也各不相同。所以，孔子说要因材施教。进行分层教学，也不是简单地把学生分成几个等级，而是注意挖掘每一个学生的潜力，研究他们的个性，发扬每一个人的长处。让每个学生都参与学习，都有令人喜悦的收获。在教学上有所区别，就是让他们感受到每个人都有迅速地进步，而不是被后腿。如果不进行分层教学，可能就会产生大量的学困生，时间久了，他们自暴自弃。多个层次的教学方法，利于每个学生的最好的发展，让它们自己找到自己的闪光点，让每一个人都能产生学习的进步感，都能够产生自豪感。在课堂上进行开放性的问题提问，让他们各抒己见，这有利于不同层次的学生共同学习。例如，向学生提问，你知道的灭火方式有多少种？这是个低层次的问题，很容易回答;如果换一种方法问，如果博物馆突然着火，里面有很多价值连城的书画，我们应该用哪种灭火方式呢？显然，后一种提问有一定的难度，需要认真地思考，而优等生能更好地开拓思维能力进行分析，这样就照顾到层次不同的学生，有效地提高课堂教学的效率。
三、不断地总结经验
反思能更快地促进高效率的教学，反思就是更好地总结经验，扬长避短。每次教学之后，认真地撰写教学笔记。其中包括备课方式的改善，教材前后的融合处理，新旧知识的衔接，教学过程的新颖设计，对教学独具匠心的思考，课堂上意外事情的发生，解决突发事情的手段，和学生们的情感交流的感受，学习情境的创设，教学过程中灵感的产生情况等，不一而足。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的。学习不为分数、不为升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。
