摘要：随着社会经济的不断发展，企业对于会计人才的需求量越来越大，对会计能力和素质的要求也越来越高。中职学校作为培养会计人才的基地，具有十分重要的意义。但是，在过去的中职会计教学当中，存在着很多的问题，对于学生的主体地位不够重视，使得学生的能力发展受到了限制。而行动导向法在中职会计课程中的实践应用，则能够很好地解决这一问题。本文从实际研究出发，阐述了在中职会计课程中运用行动导向法的意义，从课程设计、实施效果以及应注意的问题三个方面进行实践探讨。
关键词：中职会计课程;行动导向法;实践研究
在世界经济一体化发展的大环境之下，随着新会计准则的颁布，对于会计提出了更高的要求。会计领域当中所涉及到的知识也越来越复杂，对于会计人才的职业判断和实务操作能力也提出了更大的要求。为此，在中职会计教学当中，应当让学生能够适应全新的会计规范和工作环境，在掌握会计理论知识的同时，也要具有前瞻性的思维。但是，传统的中职会计教学模式相对较为落后，难以完全满足这一要求。对此，行动导向法的应用，为中职会计教学提供了良好的方式。这种教学模式的目标是学生的能力发展，在教学中实现学生的更多参与，同时激发学生的兴趣和热情，让学生得到理论和实践的双丰收。
一、中职会计专业培养目标
1.坚定的思想
在开展会计工作中，应当将自身的思想水平提高，对于会计人员来说，最重要和基本的要求，就是具备坚定的思想品质。技能不足可以通过培训来提升，但如果思想品德不良，就不能够从事会计行业。对于国家赋予的责任，会计人员应当进行正确的认识，对待本职工作要热爱，在社会经济的发展中，提供更为良好的服务。对于工作的目标和工作方向，应当明确，在工作中，应当严格遵相关的制度和规范，确保会计工作的良好作用。
2.娴熟的技能
在企业的财务管理工作中，会计工作具有十分重要的作用。会计人员的任务十分艰巨，因此需要严格控制工作细节。中职会计专业在教学当中，应当引入多证书的策略，充分融合毕业证书、上岗证书、专业技能证书等。同时，还应建立相应的专业技能考核标准，考察学生的综合能力，从而有针对性地进行提升。此外，学校还可以组织相关的竞赛活动，建立良性竞争机制，注重学习氛围的营造和学生积极性的调动。
3.精湛的业务
对于会计人才来说，应当具备良好的报账、算账、记账能力，掌握充分的专业知识，对各类账务工作，都应当能够熟练地处理。对于财政方针、结算制度、信贷流程、财政制度以及相应的规范和标准，都应当详细地了解和掌握。在实际工作中，还应当对企业的经济管理知识和生产经营活动进行熟悉，从而使检查、分析、核算等工作更具针对性。在会计工作中，对于出纳、财务分析、审计、预算、收银等相关的工作，也要进行了解。这样，才能够使自身的工作能力和业务素质得到不断提高，从而更好地开展会计工作。
二、在中职会计课程中运用行动导向法的意义
1.树立学生为中心教学理念的需要
作为用人单位，企业不同于学校的地方在于，对于聘用的员工，需要其能够快速进入工作状态。因此，中职会计专业在教学当中应当充分树立学生为中心的教学理念，对学生的决策和动手能力进行培养和加强。因此，教师在教学过程中，应当充分地运用行动导向法，在企业会计准则的基础上，对账务处理的方式和目的进行传授的同时，还应当教会学生如何进行账务处理，才能够为企业取得更大的经济效益。对此，教师应当具备丰富的会计实践经验，在课堂之外，在社会之中，教师应当对自身的会计专业知识和实践能力进行充分的提高，才能够在面对具体问题时，找到良好的解决方案。教师的社会经验更加丰富、能力更强，对于课堂的掌控能力也就越强，从而更容易激发学生的学习兴趣，营造出一种主动学习、师生互动的良好教学氛围。这样，在实际教学过程中，能够帮助学生充分地融合理论知识与时间技巧，帮助学生提高实践操作的能力，从而为企业培养更多的优秀会计人才。在这种情况下，学生能够迅速地适应工作岗位，得到企业和社会的认可，就能够在社会、学校、学生、教师、企业之间，形成良好的共赢局面。
2.培养会计复合型和应用型人才的需要
在当前的会计领域当中，对于会计人才的决策能力、创新能力、思维能力等方面的要求越来越高，对于复合型、应用型的会计人才需求量也越来越大。因此，中职会计专业在进行课程教学的过程中，应当注重对行动导向法的应用，从而提升学生的综合能力。行动导向法的实践应用，能够帮助教师了解学生处理实际问题的能力和知识面当中的薄弱环节，然后有针对性地进行教学。在课堂中，通过分组合作与谈论的形式，可以提高学生相互之间的协作沟通能力。同时，行动导向法还能够帮助学生锻炼和培养创新探索的能力，使学生在日后的实际工作中，积极创新会计工作方式，从而提高会计工作的效率和效果。最后，应用了行动导向法，能够帮助学生在学习过程中逐渐获得持续发展与进步的能力，让学生在日后的工作中，不断地完善和提升自我。
三、课程的设计
行动导向法在中职会计课程中的实践研究
1.明确教学目标
中职会计课程的内容十分繁杂，因此，教师应当在教学之前对教学目标进行明确，认识到在教学当中需要得到何种效果与目的。在掌握了教学目标之后，教师和学生在教学活动中才能更有针对性，从而提升教学效果。例如，在银行结算教学当中，教学目标为银行结算的方式、银行结算的流程以及银行结算的实际选择等。基于这些教学目标，教师在课堂中有针对性地进行讲解，学生在学习当中，对关键点进行充分的把握，从而就能够取得更好的教学效果。
2.设计教学情境
教师在进行课堂教学的过程中，应当结合学校现有的教学条件，以教学目标为基础，对适当的教学情境进行设计。通过教学化的手段，对会计实际工作中的任务进行处理，对工作情境进行模拟。在实际操作中，可以利用多个教学情境来划分一种会计工作。例如，在银行结算教学中，情境的划分可以通过逻辑顺序、难易程度等来进行。在不同的教学情境中，对相应的教学内容进行确定。在教学过程中，教师以企业的财务状况和购销业务作为例子，让学生结合实际情况，对相应的银行结算方式进行选择。对于银行的结算流程，教师可以对相关的道具进行准备，例如银行印鉴、财务章、原始票据等。然后让学生利用之前选择的结算方式，按照流程进行模拟结算。在银行结算完成之后，教师应当指导学生对记账登记和单据处理等进行模拟操作。 3.教学实践和案例教学
会计职业的实际性和繁琐性都很强，因此，在教学当中，应当注重实践性的提高。采用行动导向法进行教学，能够促进理论知识与实践应用的融合，帮助学生明确会计工作的基本操作流程，以及流程当中各个步骤的关系和影响。通过对会计工作的模拟教学，在实际工作岗位中，让学生扮演相应的会计角色，从而相应的工作，例如工资核算、出入账簿、会计凭证等实际工作。这样，学生才能够对会计工作的流程更为深入的了解。以银行结算工作为例，教师可将材料购销业务作为实践内容，指导学生在实际操作当中，对企业的资金和经营情况进行综合性的考虑，从而使工作更加贴合企业实际。在相关规范和标准的约束下，顺利地完成工作任务。这样，学生在日后的会计工作中，才能够更加快速地进入角色。另外，在实际教学中，应当尽量多引用一些实际的案例，通过案例教学让学生对社会、企业拥有更好的了解，同时开阔视野，对会计工作理论方法更加熟悉。在课堂中，通过教师与学生之间的相互沟通，使学生的表达能力、自主学习能力得到提升，从而形成会计职业判断力，从而更好地应对会计工作中的各种问题。
4.指导和分组练习
在中职会计课程教学当中，在有限的时间内，要确保每个学生都能够在课程活动中实现良好的参与，教师就需要进行合理的安排与指导，从而让每一名学生都能够在课堂中收获到知识。结合课程教学的实际内容，教师要对学生进行明确、系统的指导，针对特定的问题，引导学生探索解决方案和思路。然后根据职业活动对学生进行分组练习，对于整个工作流程，每个小组必须独立完成，并且确保小组中的每一名学生都能够承担相应的工作任务，共同参与到设计与策划当中。这样，才能够保证每名学生都能够对正确的工作思路和方法加以了解和掌握。
5.设置教学评价体系
在行动导向法教学模式当中，教学评价主要针对的是结果评论与任务完成的过程。主要可以分为小组内评价、小组间评价、教师评价等。通过这些方式，在相同的会计问题中，对不同的方案进行评价。在评价过程中，应当尊重不同学生的个体差异，注重持续性、表现性和过程性，回避等级化和分数化的问题。通过小组内评价，让学生能够对自己的愿望和想法进行表达，促进小组任务的完成。小组间评价主要是为了实现取长补短、相互学习、相互探讨，通过这种方式促进学习目标和学习任务的完成。教师评价能够实现教师和学生的共同提升，帮助教师对鉴于课程进行相应的完善和提高，同时帮助学生提高学习效率，激发学习兴趣，从而取得更好的学习效果。
四、实施效果
1.问题解决能力的提高
在过去的中职会计教学当中，主要是教师在课堂中进行讲授，学生被动听讲。而行动导向法的应用，能够将学生的地位转变为积极参与的主动地位。在教学过程中，学生进行充分的参加。原始资料的整理、原始凭证的分类、会计资料的分配、会计工作的完成、财务报表的共同编制、评价财务报表和工作流程等方面，都让学生共同进行，从而能够极大地提升学生解决实际问题的能力。
2.自学与合作能力的提高
教师向学生分配工作任务，学生会遇到以前没有出现过的资料。对于这些资料小组内学生应当进行认真的分析和细致的探讨，对相应的解决方案进行研究。通过这一过程中，在完成工作任务的同时，也能够很好地提高学生的自学能力。教师只给每个小组一份资料，通过角色互换、角色扮演等形式，让组员对各自的工作任务了解的更加清楚，从而更好地进行相互协作。这样，学生的合作能力也就得到了提高。
3.创新能力和学习兴趣的提高
行动导向法在中职会计课程中的应用，使得学生认识会计工作的广度和深度得到了极大的提升，改变了过去生搬硬套的情况。这样，学生通过不断的总结、探索和研究，有助于更好地挖掘自身潜能，从而锻炼出良好的创新能力。同时，学生在课堂中，还能够产生良好的学习兴趣。总的来说，由于基础会计课程理论性很强，课程内容也较为枯燥，因此，传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，无法取得更好的教学效果。而行动导向法的应用，能够使枯燥、抽象的知识变得有趣、生动，从而让学生更加积极主动的进行学习。
五、应注意的问题
1.职业判断意识和能力
在新的会计准则当中，对于会计职业的判断能力进行了重新的强调，因此，在中职会计教学中，应当将这一点贯穿始终。在刚开始进行会计学习的时候，教师就应当帮助学生树立职业判断意识。行动导向法的应用，对于会计职业判断意识和能力的培养更为注重，能够帮助学生养成良好的思维习惯，从而增强会计职业的判断意识和能力。
2.专业知识内容和教学方法
学生要想养成职业判断意识和能力，就必须要具备充分的专业知识基础。因此，在中职会计课程教学中，应当对丰富的教学方法加以运用，在课堂中，融入大量的会计专业知识，对学生的兴趣进行激发，在师生之间的相互交流中，提高学生的会计知识与工作能力。
3.实践教学环节
学生的会计职业判断能力，是在职业大量的职业训练与培养的基础上形成的，通过不断训练、培养和积累所形成的一种实践能力。因此，为了更好地提高学生的会计能力，就必须对实践教学环节进行加强。对当前的会计模拟实习，应当进行适当的改革，在校内建立会计模拟公司，从而使实训的仿真度得到提高。通过这种方式，在实践教学中，将会计岗位作为模块，与会计专业课程进行配合，训练学生的专业技能。通过仿真的训练，帮助学生更好的运用、整合、消化相关的会计知识，更加深入、详细地理解不同会计岗位的工作方法与核算技能，使学生的实际工作能力得到提高。在教学当中，还应当融入会计电算化的实践，让学生在完成了实践操作之后，在会计教学软件中，将实习内容进行录入，从而提高学生对会计电算化的理解与操作能力让学生在毕业之后能够更快地进入角色。此外，教师应当提供更加丰富的实践机会给学生。在确保适当实践内容的基础上，加强与社会企业之间的沟通，在寒假和暑假尽量为学生提供更多的实习机会。让学生能够更好地将理论知识与实践操作相融合，在实际工作中，加强对理论知识的理解，从而体现出实践教学的效果，提高学生的综合会计能力。
会计是当前社会中的一个重要的职业，在经济领域当中，会计的作用是不容忽视的。随着当前社会经济的不断发展，会计在企业经济发展中的意义越来越重要。因此，在中职会计课程中，对行动导向法的实践应用，应当首先明确会计专业的培养目标，结合行动导向教学模式的基本概念，对课程进行相应的设计，明确实际的应用效果和应当注意的问题，从而确保行动导向法在中职会计课程中更为良好的应用。
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