教师和学生主要是通过课堂来进行互动，特别是在进行英语教学时，必须重视学生问题意识的培养，从而给学生学习创造一个良好的环境，让学生更好地进行思考，不断提高学生的观察能力和思考能力。高中英语教师在教学时，应该在保证学生主体性的同时，将自身的主导作用发挥出来，引导学生在探究的过程中找到存在的问题，并通过合作解决存在的问题，这对生成教学更好地进行非常重要。
1. 生成教学的主要特征
1.1动态性
生成教学应该尽量避免预设，教学中不可能不出现偶然事件和突发事件，并且，也只有在偶然事件发生的时候，才会有新的生成出现。所以，教师应该合理的对这些突发事件利用，珍惜这些课堂资源，并利用这些资源来进行教学。若是学生提出的问题有挑战性，教师不应该敷衍或者方案，而是应该肯定学生，并引导全体学生思考，在大家讨论的过程中进行生成性教学。
1.2复杂性
现在进行高中英语教学改革时，应该更加重视那些无序和复杂的因素，认识到其对生成教学的作用。对于那些教学过程中出现的不确定因素和偶然事故，教师不应该仅仅消除其造成的影响，不应该消极对待，其存在是教学的必然，教师应该正视这些问题，并努力地应用这些随机生成的教学资源，对课堂教学进行挖掘，这样能够找到更多对课堂教学和学生学习更加有益的资源。
2. 高中英语教学时，教师怎样合理运用生成教学资源
2.1进行对话教学
以往进行英语教学时，往往过度地重视知识的传授，教师将自己的知识传递给学生，整个过程是机械的。而对话是随机的，很难进行预知的，通过对话能够让教师和学生在互动的过程中不断地生成和重组相关的知识。对话在英语教学中非常重要，但是需要师生平等的进行对话，但是现在英语教学中，师生对话很难真正地实现平等，但是却有必要根据这种理念来指导生成教学，承认学生是课堂教学的主体，给学生更多的机会，让学生参与进来。并且，学生和学生之间也应该是平等的，应该给所有学生说话的机会，只有这样的生成教学才是真正有意义的。
2.2重视理论和实践的结合
教师在教学过程中应该重视生活经验、社会热点、科技发展和教学的结合，应该改变以往仅仅重视书本知识的情况，重视教学内容实践性的强调，这和教学的原则相符合。并且还能够引导学生，让学生关注社会和生活，并将生活探究和理论探究结合在一起，更好地理解真实生活。只有这样，教师课堂教学的过程中才能够不断地生成各种新的教学资源，做好英语教学。
教师教学职责不仅仅包含了知识的传授，还应该引导学生提升对生命的感悟，让学生更加主动积极地研究世界，在体验和感悟的过程中更好地成长。比如在讲到“Healthy Eating”时，教师可以将一些食物图片展示给学生，帮助学生更好地认知和复习，在学生讨论后，教师可以让学生通过自己的生活和学到的知识来分析junk food给人造成的危害。
在这样的教学中，学生的发展不仅仅包含了认知，还包含了心灵感悟和思考、所以，想要发展师生的主体性，生成更多的动态教学资源，便必须重视理论和实际的结合。
2.3合理运用充足课堂动态生成资源的办法
课堂生成资源的运用是多样的，存在不确定性，这也导致了生成的信息可能不是正面有效的资源，所以教师应该重视提高自身的重组课堂信息策略的能力，从而应对各种可能出现的情况。若是学生的想法，教师没有正确合理地引导，那么很难直击其中的关键部分，这便要求教师必须观察敏锐，能够对课堂动态生成信息进行捕捉，并对学生进行引导，从而帮助学生学生更好地学习英语。
课堂教学过程中也可能会出现很多和教学没有关系的信息，比如有些学生的小动作和开小差。这些情况都是很正常的，若是发现学生的注意力分散，教师直接点名，那么会导致学生出现逆反心理，教师可以通过间接和暗示的方法引导学生，让学生的注意力能够回归到课堂中。教师可以表扬那些积极的学生，从而暗示那些分心的学生，让学生感受到压力，从而不断地提高自身的控制能力。
3. 结语
现在，虽然已经将生成教学运用到了课堂教学进去，但是相关的研究还不够深入。所以，应该重视生成教学研究成果的运用，从而给学生创造一个好的英语教学氛围，激发学生的学习主动性，这样学生才能够在良好的环境中获得更好的发展机会，不断地提高自身的英语技能和综合知识。
参考文献
葛巧霞. 高中英语课堂生成性教学资源的处理策略[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2008（05）.