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论文摘要：根据高校教师党支部的构成特征及其工作特点，探索在和谐支部建设中贯彻落实科学发展观的基本模式和进行师德建设的途径。和谐的高校教师党支部的五种特征对支部书记提出了德才并举的独特要求；在教学、科研和服务学生中落实科学发展观构成了师德建设的基本途径；注重学生的可持续和全面发展，关注学生的情商培养；在科技活动中，以党小组为基本组织形式的教学科研团队，注重教学科研并重和协调发展，用以激发师生的科技创造力；党支部书记、支委成员和党员领导干部的组织作用是落实科学发展观、构建和谐党支部的关键。教师党支部的师德建设成绩充分印证了在和谐教师党支部建设中贯彻落实科学发展观可以有效提升基层组织战斗力。
论文关键词：师德建设；科学发展观；教师党支部；和谐
中国共产党十七大报告提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。这不仅明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，而且标志着马克思主义的中国化。而将“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”在教师党支部活动与建设中进行有效贯彻落实，必定会加强党支部自身建设，提升基层组织战斗力，促进师德建设。
党支部书记是党支部一班人的“班长”和支部党员的活动组织者，对党支部自身建设负有主要职责。此外，由于工作特点，党支部中的党员领导干部对于发挥党支部战斗堡垒作用有重大影响，所以在高校和谐党支部建设以及长效机制建立中需要考虑高校教师党支部书记的独特性，并在党支部书记、支委成员和党员领导干部中进行科学发展观的有效贯彻落实，可最大化地加强党支部师德建设。
一、高校和谐教师党支部的主要特征及对支部书记的独特要求
党组织和谐是指建立在对立统一基础上不断解决矛盾和问题的动态和谐，其实质是追求动态中的平衡、差异中的兼容、多元中的统筹协调，以期达到思想统
一、组织协调、行动一致、关系融洽、运行有序的和谐状态。考虑到高校教师党支部的构成、工作对象和工作任务的特殊性，对和谐教师党支部书记就有了独特的要求。
1.和谐教师党支部的主要特征
高校的和谐教师党支部是指支部内部各构成要素（成员要素、工作对象要素和工作任务要素等等）以及各层次之间形成一种互相协调、互相配合、互相作用、互相促进的关系状态，是其发挥战斗堡垒作用和运行状态的综合反映，是科学发展观的当然要求。其主要特征表现为差异化下的共同价值取向，多头工作中的协调有序，成员间的默契与融洽，组织氛围的广泛民主化，缓冲与调适机制，因此在师德层面上就表现为优良的集体师德。
在高校教师党支部中会凸显不同思想文化的碰撞和多样性社会意识，因此和谐教师党支部首要的特点就是承认价值取向多元性的同时坚持价值取向的一元引导，坚持中国特色社会主义的理想信念，实现党员个体间的个性和共性统一；支部的党务工作与行政工作，上下级党组织之间积极互动，组织与群众间的互相监督，均要以人为本实现协调有序，形成党员工作的强大战斗力；支委与教研室主任、学科带头人、课程负责人之间，各层次教师之间，以及师生之间能够相互尊重、相互理解、工作上相互支持，有效地实现成员间的默契与融洽；作为党的最基层组织，对于民主与集中，高校教师党支部宜将党内民主广泛化，因为党内民主的程度决定着教师党员对党内事务的参与程度，决定着教师党组织的创造力、凝聚力和战斗力；高校教师党支部以开放的姿态，根据高校发展的内外因主动调整自己的目标定位、内部结构与制度体系等，不断超越自己，将各种有利因素、合力以及各种价值取向调适到学校的教育发展轨道上，服务于教学质量和学科建设质量的提高。
2.支部书记的德才并举要求
高校教师党支部的党员知识面宽、学历高、思想活跃以及具有独特到人格魅力，加之每位党员都有繁重的工作和学习任务，这就要求教师党支部书记不仅要正确贯彻执行党的教育路线、方针和政策，研究安排支部工作，切实搞好党员的教育管理和组织发展工作，健全党的组织生活制度和创新工作方式等党务工作，更要求自身加强政治理论学习和党性锻炼。这种关于“德”的要求是充分发挥支部战斗堡垒作用的基石，是有效开展思想政治教育保证，是优良集体师德的集中体现，尤其会对青年知识分子形成鲜明的人格感染力。
同时，高校教师党支部的党员构成的学科相近性和高学历特性，就要求支部书记不仅仅充当思想政治教育工作者的角色，更应当是教学和科研等方面的带头人，只有这样才能充分发挥其模范带头作用。这种关于“才”的要求是充分发挥支部战斗堡垒作用的基础，是团结各层次知识分子的形式保证，尤其是对青年知识分子来说梯队归属具有强大的吸引力。这种学科队伍建设的持续性和稳定性直接促进了党支部建设的长期有效性，反过党支部建设又能够促进学科、课程梯队建设，从而实现两种队伍的和谐建设。
在实践中，党支部书记、支委成员和党员领导干部通常是各类团队的负责人和骨干，在教学和服务学生中发挥标兵作用，唯有此才可以有效提升基层组织战斗力。
因此，和谐的高校教师党支部的上述五种特征以及高校教师党支部的构成特征与工作特点，对支部委员尤其是支部书记提出了德才并举的独特要求，这成为和谐教师党支部建设中贯彻落实科学发展观的基本策略以及进行师德建设的基本保证。
二、在教学和服务学生中落实科学发展观，促进师德建设
在和谐教师党支部建设和师德建设中，教学和服务学生始终是主旋律，党支部书记和党员领导干部在组织活动和各自的教学科研活动中，需注重学生的可持续发展、全面发展、个性的培养和非智力因素的发展等。因此促进师德建设的基本途径就是在教学和服务学生中落实科学发展观。
1.落实科学发展观要注重学生的可持续发展和全面发展
教师培养的人才应该是可持续发展的。因此，教师尤其是高校教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会做人，学会在实践中不断充实和完善自己，逐步提升其学习能力，为将来可持续发展奠定坚实的基础。
构建和谐社会需要的是高智能的复合型人才。教师要让学生在学习的过程中各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书；教师要充分发挥其主观能动性，把理论教学、实践教学和课后环节变成学生发展智力、培养能力的乐园，要让学生愉快地学习，健康地发展。
所以在支部活动中，不仅要加强政治理论学习，更要将业务活动与组织活动相互融合，在党支部书记和党员领导干部的带领下宣传、介绍和研讨先进的教学理念、教学方式和手段，甚至将学术活动渗透其中。比较有效的方式可以是组织支部党员进行教学研究活动和科技活动，适当地吸收学生参加也会收到良好的效果。
2.落实科学发展观要体现以学生为本的思想
以人为本是科学发展观的基本价值取向，也是我国改革与发展的重要思想。以人为本，以学生为中心，促进学生的全面发展，是教育的根本任务所在，也是教育科学发展的根本目的。
在支部活动和日常教学活动中，党支部书记和党员领导干部率先垂范，以学生的健康发展为教学的出发点和落脚点，以提高高等教育教学质量为主要目标。通过专题活动不断更新教师的教育理念，改变教学方法和学习方式，探索合理的考核模式；在教研小组的活动中，明确要求教师在教书的同时加强育人，从自身做起端正教风学风，反对学术不正之风，以自身的良好形象和人格魅力去感染学生，影响教师，以利于形成健康和积极向上的氛围；党支部书记和党员领导干部主动与党员班主任或学生辅导员一起讨论班级文化建设，以便很好地陶冶学生情操；党员领导干部根据自己掌握的有关信息，结合学生评教和专家评教情况，进行教育教学艺术水平讲座；倡导建立师生平等的民主关系，让师生能进行平等对话、平等交流，使学生在和谐的学习环境中发展自己，提倡在教育教学的过程中尊重学生的人格，培养他们健康向上、积极进取的精神。
3.落实科学发展观要注重学生的情商培养
大学阶段是学生知识、技能和身心全面发展的关键时期，要培养和提高学生的综合素质，务必要求教师在向学生传授知识的同时注重非智力因素。要培养学生积极的人生态度，进取的拼搏精神，乐观向上的处世哲学，开朗大方的个性，宽广坦荡的胸怀，不畏艰难的韧性和耐力；培养学生热爱生活、热爱祖国、珍爱生命的情感；养成良好的行为习惯。当然，以党支部书记和党员领导干部为代表的党员教师首先要以身作则，用高尚的人格魅力影响和教育学生，使学生气质优雅、胸襟开阔、精神饱满、人格健全、身心健康。 "
三、以科学发展观指导科技活动，推进师德建设
高等学校作为人才培养和科学研究的重要力量，在建设和谐社会中发挥着重要的作用，所以高校教师广泛参与科技活动时就必须从观念创新入手，牢固树立和正确运用科学发展观。而以学科建设梯队或者教学团队为党小组的支部活动坚持科学发展观，不仅会提升科技活动水平，而且会促进教学质量提高，尤其会增强组织的凝聚力，利于发挥党支部战斗堡垒作用，是师德建设的推进器。
1.坚持以人为本，激发师生的科技创造力
在给学生提供最好的教学活动的同时最大限度给师生提供科研训练的平台，就是体现以学生为本，以教师为本。广大学生在课堂教学中受到教育，在科技实践中得到良好锻炼。给教师提供最有效的教学科研工作环境，就是构建有利于教师科学发展的环境。宽松的内部环境会激发教师的创造能力，减轻教师的心理压力。同时对失败的宽容，将激励研究者及时进行所谓失败研究。
以学科建设梯队或者教学团队为党小组的支部活动，坚持科学发展观就有利于激发师生的科技创造力。其组织形式可以是以党小组为单位的科技竞赛组，也可以是以党小组为核心的学科方向团队，显然这些组织是比较稳固，有凝聚力的。
2.坚持全面发展和教学科研并重
在支部教师的科研工作中坚持基础研究与应用研究并重，不偏颇教学研究与学术研究，立足于自身的资源禀赋和条件，实现一般发展与特殊发展相结合。
各个党小组中不同的学科建设梯队或者教学团队应扬长避短，避免发展策略上的平均主义和全面均衡，在支部业务活动中帮助其找准自己的优势学科，通过协调促其尽快成长，形成不同团队各自的特色和品牌，于是纵观整个党支部，则呈现出了百花齐放、蓬勃向上和全面发展的景象。
教学研究与学术研究对于教师而言同等重要，在支部的教学团队党小组中既倡导常规性教研活动，又强调有规划的教研项目（校级、省部级和各类质量工程项目）组织，充分发挥各位老师的特长和优势，使得以教学为主的教师在科研活动中亦能够充分展示自己的才华，确立其科研地位。这就要求教学团队或者课程群建设负责人充分发挥其组织和领导作用，并行使其在激励制度和利益分配机制确立过程中的权力。
全面发展还体现在对高校教师的素质要求上，一个称职的教师首先应该是一位研究者，最好的研究者才可能会成为优秀的教师。所以在支部的教学科研业务活动之外，进行党员的民主生活会或先进性教育活动时，就要明确此要求。同时在科研工作中，倡导对学生的科研针对性训练，鼓励和支持学生参加科研活动或者科技竞赛。在每年落实“支部创先计划”中对部分学生实行多导师制，让学生参加各种类型的科技学术活动，培养了学生的科学研究能力。
3.坚持协调发展，培育优秀教学科研团队
在20多人的党支部中可以有效地进行设备资源整合和队伍优化，这不仅能够提高资源的利用率，而且能有效发挥支部的战斗堡垒作用。其基本措施就是成立若干党小组，各个党小组就是不同的教学科研团队，各个小组间在稳定的基础上有一定的流动性，可根据研究或建设项目的需要及时调整或重组研究团队。
在支部党建中，培育多学科方向和多种层次的团队，优化配置科研队伍，重在探索和完善以教学科研团队和课题组为核心的内部自组织管理模式。同时发挥支部的组织协调功能，促成有利于各教学科研团队健康成长的人才激励机制和管理机制。
四、教师党支部落实科学发展观，促进师德建设的成果
这些师德建设的成绩不仅是学习实践科学发展观的成果，而且激励着支部党员和群众更好地落实科学发展观，有效地发挥了党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。