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［论文关键词］ 劳动就业观念 职业教育 影
［论文摘要］ 学生劳动就业观念，对于技师学院职业教育发展有着不同程度影响。对如何转变学生劳动就业观念，正确认识技师院校教育对劳动就业的作用及促进职业教育的发展等方面进行了有益的探讨。
一、 学生劳动就业观念对职业教育的影响
1.影响学生劳动就业观念的主要因素。
（1）世界观、人生观、价值观问题。
由于受传统儒家教育思想"劳心者治人，劳力者治于人"、"万般皆下品，惟有读书高"等的影响，在社会上形成了重学历轻能力，重科学技术轻视技能劳动者的倾向，不少学生因此以为作为一名普通劳动者没有前途，没有发展空间。这对劳动观念的冷漠必然导致对职业教育轻视。
（2）缺乏竞争意识、风险意识和创新意识。一些人安于现状，不思进取，不求无功但求无过。这种随欲而安观念与当今社会日新月异的飞速发展是背道而弛的。没有竞争意识，就没有生机与活力，没有风险和创新精神，就没有生存发展能力。但仅有竞争意识、风险意识和创新精神还是不够的，还必须具有一定的知识与技能，这就需要通过接受专业学习训练和社会实践来获得。
（3）不能正确、公正、客观地评价自己，不能选择正确的就业目标与就业岗位。每个人都希望自己有一个体面的职业，但主观愿望与客观需求总有一定差异，理想与现实有一定的距离。只有从国家的发展和个人实际能力出发，才能选择适合自己发展的道路。
2.影响学生劳动就业观念的客观因素
（1）劳动力市场的导向作用。现在人才市场上不少企业片面地追求高学历，在一定成度上影响了学生接受教育的形式，虽然职业教育回暖，但应届高中毕业生不愿意选择职业教育院校，以至在社会上主流意识中仍然是"中考热"、"高考热"、"技校冷"的现象。
（2）家长的影响。从谋种意义上来讲，学生在就学，就业方面的意愿体现了家长的观念，学生成了家长认知价值的替代者。家长望子成龙心切，对孩子始终存在过高的期望值，觉得孩子不考进重点高中、重点大学就没有发展前途，在人前无颜面。因此，不惜一切代价加大对孩子的教育投入，家庭对子女的教育消费已经成为第一消费。高的投入当然取得高的回报，这种高投入，高期望影响的一些学生的个性的发展，使他们在接受教育形式上、人格健全上、就业观念上产生扭曲。
（3）我国现行的教育方法和教育制度对学生劳动就业观念的形成也有一定程度上的影响。以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的教育意识仍然根深蒂固。尽管教育部们一再要求给孩子减负，加强素质教育，但是实际上仍然是智力教育扎扎实实，素质教育马马乎乎。因为国家的高中教育、大学教育正存在着不同的门槛，学生要跨进这到门槛，主要看他能否通过考试关，其结果必然影响学生全面发展。在这种环境下，学生不愿意接受以技能为主的职业教育的培养方式成必然。
二、 转变学生劳动就业观念，提高对职业教育的认识
1.转变劳动就业观念
通过社会、家庭、学校和媒体对学生进行正确的教育引导，学生应该树立正确的世界观，人生观和价值观。从国情和个人实际能力出发，确立正确的就业理念。通过人才市场需求的经济杠杆作用进行有效调节供需关系，一些经济发达地区，如深圳、广州、天津等城市机械类、数控类高级技师的工资待遇高于硕士、博士毕业生。这就极大的促进了学生劳动就业观念的转变，也使得过去一度轻视的职业技术教育开始生温，一些院校生源和生源质量有所提高。
（2）提高对职业教育的认识
社会进步和经济的不断发展，充分说明了科学技术是第一生产力这一科学论断。因为一切科学成果最终都要直接或间接地应用于生产，物化为现实生产力，促进并服务于生产。在知识经济社会，知识经济以高科技产品为第一支柱，一方面迫切需要进入世界高新技术领域的理论型、创新型高级管理人才，另一方面需要数量相当多的在产品研发、生产组织、工艺设计、产品开发转化为现实与同形态产品实践型人才。正是后者的缺乏，使我国大量应用技术只能停留在样品、展品阶段而不能转化为产品，高科技成果不能转化为现实生产力。
在经济全球化，市场国际化、劳动力技能化今天，这给每个劳动就业者带来机遇和挑战，同时也给职业教育带来机遇和挑战，这就要求我们技师院校每个学生转变劳动就业观念，寻找适合自己发展的天地，从而促进我国职业教育的迅速发展，为我国全面建设小康社会奠定劳动力基础。