新学期开学了，女儿升入六年级，成为小学校园里的“大姐大”一族。第一天放学回来，孩子兴冲冲地告诉我：“爸爸，我们换数学老师了，原来的S老师去教一年级了!”我便问道：“换了老师，你们就这么高兴啊?”“那是啊，我们终于解放了!”
女儿原来的数学老师是位中年女教师，因为工作的原因听过她几次课，感觉是位认真负责的老师，可孩子们为什么会对她有抵触心理呢?按照孩子的说法就是“S老师上课太唠叨了，我们都受不了。她上课总以为我们听不懂，所以每次讲课都会问听懂了吗?时间长了，同学们都嫌她唠叨，也就烦了。”私下了解，原来s老师多年教小学低年级，低年级的孩子智力发展水平低、接受知识较慢，老师会习惯性地问孩子听懂没有，时间长了也就养成了这种“爱唠叨”的习惯。
很快，女儿的数学作业比原来少了很多。我有些不放心，便偷偷检查了几次家庭作业，发现居然学得还不错，而且学习热情也越来越高，每每谈及新来的数学L老师更是眉飞色舞、赞誉有加：L老师上课不唠叨，L老师上课给我们讲了一个笑话，只要我们上课集中听讲，L老师就少留作业。孩子们最不愿上的数学课突然变成了最喜欢的课。
老师是不久前参加中学教师转岗培训后才分流到小学的，可能是此前一直教初中的缘故，教学方法和交流方式还带有原来和中学生打交道的痕迹，却正好迎合了即将升入初中的高年级小学生的心态，于是上起课来也就如鱼得水了。
昨天遇到一位朋友，他的孩子刚上一年级，谈及孩子的学习情况，朋友不由自主地夸奖起孩子的数学S老师上课很有耐心，孩子们也很喜欢她，一问居然是女儿原来的“唠叨老师”。
有这样一句话：“世界上本没有废品，只有放错地方的宝贝。”对于小学教师来讲，又何尝不是如此。从一年级到六年级是一个比较大的时间跨度，加之儿童生长发育很快，低、中、高年级的儿童心理状况及接受能力有着很大的不同，老师执教风格的变化必然会引起各年龄段孩子的不同感受。有的老师耐心细致，比较适合于低年级儿童；干脆利落的老师则受到高年级学生的青睐。只有适合的才是最好的。学校应该合理分工，“择其贤者而用之”，争取做到人尽其才。
记得有位优秀的小学教师曾经这样说过：“我执教哪个年级，就会变成相应年龄段的孩子，和学生一样思考，和他们一起游戏，这样教起课来毫不费力。”小学教师应该学会合理调整自己的心态及教学方法，学会和孩子一起长大，只有真正地走进儿童的心里才能和他们交朋友，也只有“亲其师，信其道”，孩子们才会真正喜欢我们的课堂。
其实，不论是“专才”还是“全才”，都是人才，教师的心理状况及气质特点各不相同。适合于特定的年龄段教学。