中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0272-01
1 教材分析
本课选自 “统一国家的建立”。主要内容有：匈奴的崛起与蒙古草原的统一；汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
匈奴自战国时兴起历经秦汉。本民族的统一强大及与中原地区的和战变迁；两汉时国力的变化及对匈奴政策的不断调整；“战”与“和”两种方式都促进了中华民族的融合。
2 学情分析
七年级的学生，心智还不很成熟，尚缺乏综合分析的能力，但好奇心驱使他们思维活跃、乐于表达、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。老师从学生的年龄特征及知识结构出发，从较多图片、小故事、视频等资料入手，抽丝拔茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。不利因素是他们学习历史课程的时间还不长，还没有形成比较规范、有效的学习历史的能力和方法，而且知识积累有限，本课涉及民族问题较多，学起来不那么容易。
3 学习目标
（1）了解匈奴的兴起；认识匈奴在开发边疆中的作用及汉匈关系。
（2）掌握卫青、霍去病大破匈奴的史实，归纳漠北大战胜利的原因，分析漠北大战的影响。掌握呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
（3）通过认识昭君的贡献与品质，学生树立正确的审美观。通过学习本课，学生初步了解中华民族形成的历史过程，认识和平是历史发展的主流。
重点：漠北战役和昭君出塞。
难点：正确理解当时的民族关系。
4 教学方法
根据教学目标和七年级学生的特点，采用情景体验、合作探究、小组合作等教学方法。
5 教学过程
5.1故事导入
设计意图：通过故事的导入，能够拉近师生的距离，增加教师的亲和力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生的思维活动处于最佳状态，从而为教学目标的顺利实现打下良好基础。
5.2探索新知
在仔细阅读课标和教材的基础上，以“和”“战”“和”为线索，把本课内容整合为：“长风几万里，吹度玉门关”“三面黄金甲，单于破胆还”“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”三大篇章。
设计意图：在中华文化中，有不少关于匈奴的古诗句。将三大板块的标题以古诗句代替，能吸引学生的注意力，使其产生兴趣，进而激发他们的求知欲。
（1）感知匈奴：今天我们56个民族中已经没有匈奴族了。她究竟是怎样的一个民族呢？通过视频，揭开她神秘的面纱。
设计意图：直观的视频介绍易于学生感受新知，激发学生的学习兴趣。
（2）学生介绍冒顿单于，教师强调有关“匈奴”的知识点。
设计意图：重视双基的落实，使学生直观感受匈奴这一民族，为了解汉匈的关系做好铺垫。
第一篇章――“长风几万里，吹度玉门关”。
出示材料，依次提问，师生共同探究：汉初的经济状况是怎样的？西汉统治者此时拿起武器反抗会出现什么结果？该怎么办？什么是和亲？
设计意图：第一篇章主要使学生了解西汉初年与匈奴被迫和亲的背景，培养学生论从史出、史论结合的学习能力，使其初步学会从材料中获取有效信息的方法。
第二篇章――“三面黄金甲、单于破胆还”。
该部分采取从整体感知到具体学习，最后到合作探究的学习步骤来完成。
过渡语：和亲虽然不会彻底解决匈奴的南下，但和亲给西汉赢得了宝贵的休养生息的时机，如“文景之治”的盛世局面使西汉国力不断增强，才使武帝有能力大规模反击匈奴。
（1）出示漠北大战示意图。武帝曾三次大规模反击匈奴，其中前两次夺取了河套和河西走廊地区。这不仅归功于武帝的果断决策还离不开他的左膀右臂――卫青、霍去病。让学生分享卫青、霍去病的故事或简介。
设计意图：总体认识汉武帝时期对匈奴发动的三次大规模反击战，使学生感受历史人物身上的优秀品质。
（2）进入“畅所欲言”环节：面对匈奴的进攻，汉武帝将如何调整对匈奴的政策？假如你是汉朝的大臣，你将给汉武帝什么建议？
设计意图：使学生认识国力强盛是反击匈奴的决定条件。此环节能够活跃课堂的气氛，让学生在合作中完成问题研究，培养他们的团队协作能力和荣誉感。
（3）让学生带着任务（分析漠北大战的结果及影响）观看视频。
设计意图：使学生直观感受漠北大战的恢弘场面和战争的残酷。认识到漠北大战基本解除了匈奴对西汉的威胁，同时西汉也付出了惨重的代价，为“昭君出塞”埋下伏笔。
第三篇章――“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”。
过渡语：漠北一战让双方意识到和平的珍贵。后来是谁重新架起两族人民之间友好关系的桥梁呢？
（1）介绍王昭君，昭君美在哪里？
（2）史书记载：昭君出塞后取汉之优，补匈奴之短。让我们在视频中领略风华绝代、深明大义的昭君吧。（播放视频）
设计意图：通过播放视频印证昭君为匈奴所做的贡献。
（3）根据史料分析：昭君和亲的历史作用是什么？
（4）归纳总结：汉初和亲和汉元帝时期的和亲有何异同？
设计意图：表格形式一目了然，易于接受，帮助学生顺利攻克本课重难点。
5.3前情回顾
再次出示三大篇章，让学生小结本课内容，教师点拨并深化主题。认识民族关系的主流。通过“三大篇章”、“一条主线”梳理本节课知识。
设计意图：培养学生陈述历史问题的能力、独立思考问题的能力和归纳总结问题的能力。
5.4习题练习
设计意图：通过做习题的形式使学生夯实基础。其中最后一个问题“本课介绍了许多历史人物，你最崇拜谁？说一下理由。”更是可以让学生在愉快的氛围中巩固本课所学习的知识。
5.5感悟升华
中国自古以来就是一个多民族的国家，今天56个民族共同发展、共同繁荣、共同建设着我们可爱的祖国。纵观历史上的民族关系，小诗一首作为总结。
设计意图：一方面培养学生全面客观掌握问题的能力，同时通过教师饱含深情的朗诵引起师生情感上的共鸣和思维上的对话，从而形成师生互动的局面，使学生的情感、态度与价值观得到进一步升华。