物理实验可以分为两种，一种是以师生互动方式为主的演示实验，一种是以学生独立完成为主的分组实验.其中，演示实验是物理教学的重点.演示实验做得好，能够帮助学生理解物理概念，掌握物理知识.在初中物理教学中，教师要不断探索、积极创新，提高演示实验的科学性和艺术性，发挥演示实验的功能和作用.
下面就在初中物理教学中发挥演示实验的功能和作用谈点体会.
一、创新演示实验，突破教学难点
在初中物理人教版教材中，有些知识结论没有安排演示实验进行说明，给教学带来一定的难度.这时，教师可以创新设计一些演示实验，突破教学难点
1.摩擦力是人教版初中物理教材第八章第三节的内容.教材中没有安排实验说明摩擦力的方向，而摩擦力方向的判别是学生普遍认为的难点，尤其是静摩擦力的方向，其主要原因是学生生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而又有相对运动趋势的物体接触面间的情况.在教学中，教师可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想象出上、下物体所受静摩擦力的情况.让两刷毛相对滑动，也可以直观演示滑动摩擦力方向.这样，给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象，从而帮助学生掌握摩擦力的知识.
2.显微镜是人教版初中物理教材第五章第五节的内容.教材中介绍了显微镜的工作原理和一个结构图，但对学生来说还是比较陌生.在教学中，教师可以创新设计如下实验：在光具座上做凸透镜成放大实像的实验，当成实像时把光屏换成毛玻璃片，在毛玻璃片后面能看到实像，再在毛玻璃片后面放一个凸透镜，使毛玻璃片在凸透镜的一倍焦距以内，在凸透镜的后面用眼睛观察，看到一个放大的虚像.这就是显微镜的结构.这时，教师可以向学生介绍此装置的原理和结构：做成实像时的凸透镜就相当于显微镜的物镜，在毛玻璃片后面的凸透镜就相当于目镜.通过两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不到的小物体.
3.声音的传播是人教版初中物理教材第二章第一节的内容.对于液体能否传播声音，在教材上没有安排特定的演示实验进行验证，只是有“将要上钩的鱼，会被岸边的说话声或脚步声吓跑；在花样游泳比赛中，运动员在水中也能听到音乐，这些都是因为水能传播声音”这样的描述.在教学中，教师可以创新设计液体能够传播声音的实验，取甲、乙两部手机，把甲手机用塑料密封好，用乙手机打它，保持呼叫状态，把甲手机轻轻放入较高的装有很多水的玻璃桶中，在手机浸没到接触桶底之前，一直能听到声音，说明液体能传播声音.
4.大气压是人教版初中物理教材第九章第三节的内容.为了说明大气压的存在，教师可以创新设计一个瓶吞鸡蛋的演示实验.在实际教学中，很多教师没有做这个演示实验，原因就是做完这个演示实验后鸡蛋不易从敞口瓶中取出，不能在下一班再演示，浪费资源.如果在实验中改用烧瓶和鹌鹑蛋实验，效果非常好.先把烧瓶在热水中烫一下，然后把剥皮鹌鹑蛋（烧老一些）放在口上，鹌鹑蛋就会慢慢进入瓶内，倒置烧瓶口朝下或口朝侧向会更有说服力（因为口朝上，有的学生说是重力的作用）.可以设法让瓶子把鹌鹑蛋慢慢吐出来.这个实验能多次重复.由于烧瓶颈长，可以延长鹌鹑蛋被大气压压入的时间，增加了实验的可见度，并能连续多次展示实验.
二、改进演示实验，提高实验效果
在初中物理人教版教材中，有些演示实验不好操作或实验效果不理想，这时，教师可以对演示实验进行一些改进，提高演示实验效果.
1.海波熔化是人教版初中物理教材第三章第二节的内容.对于这个演示实验，很多教师都有一个感受，就是实验操作有一定的难度，且不易做成功.因此，教师上课时大多采用讲实验或播放录像的方法.对学生来说，听实验或看录像与观察实际实验的效果是完全不一样的.教师可以通过查找资料，对该实验进行了一些改进.（1）选择纯净新鲜的海波.由于海波有较强的还原性，可以与空气中的氧气发生反应，因此海波应密封保存，存放在阴凉处，不能受高温和光照，避免因存放时间过长而引起变质.尤其在炎热的夏天更应该注意，若晶体不纯，则不宜再用，更不要重复使用.（2）选择两只量程为0～100℃的温度计，一只温度计插入试管测量海波的温度，另一只温度计插入烧杯中，监测水温的变化.（3）选择合适的温水.海波在33℃以上的干燥空气中易风化失去结晶水，熔点降低.实验采用水浴法加热时，可先调节烧杯中的水温在40℃左右，再把盛有海波晶体的试管放入烧杯中加热.这样，可以缩短实验时间，避免因加热时间过长而使海波失去结晶水，从而解决了温度未达到48℃海波就开始熔化.（4）给海波加热要缓慢均匀.在实验中，如果加热太快，试管中各部分晶体受热不均匀，海波与试管外壁接触部分先熔化变为液体，且温度继续升高，而中间固态部分还未熔化，就会严重影响实验结果，导致错误结论.水浴时应缓慢加热，控制速度，可以适当移开酒精灯，石棉网和烧杯可以维持一段加热，使试管内外温度差保持在3～5℃左右.在海波熔化过程中，应保证水温不超过51℃.（5）不停地对海波进行搅拌.海波是热的不良导体，当试管中有液态海波出现时，为了保证试管壁处和中间部分的温度一致，要不断搅拌海波.（6）及时调整温度计的位置.温度计测得的温度只能反映温度计玻璃泡周围样品的温度，不能反映整个样品的温度变化.当试管中外围的海波开始熔化时，玻璃泡附近的温度有可能没有达到海波的熔点，这时学生观察到温度尚未达到熔点，海波就已经开始熔化的现象；有时温度计玻璃泡附近的海波已熔化，并且温度已开始上升，但整个样品还没有完全熔化，学生就会认为，海波还没有熔化完，而温度已经上升了.在海波熔化过程中，应及时调整温度计的位置，使温度计的玻璃泡始终处于固、液的交界处.
2.电学实验是初中学生学习电学经常要做的实验.在使用现有的器材演示电路实验的过程中发现，有两点不便.一是现有的器材一般只能在平面上演示，给学生的观察视角带来盲区，最前面的学生也只能翘首而望.如果用千孔板演示，一般需要学生帮忙扶住，而且器材容易掉下来，故障率比较高；二是插片式连接线在连接时不方便，接线柱的螺帽有时拧不紧，而且费时.如果一个接线柱要连接两到三根导线时，放好了第一根，再去拿第二根时第一根又离开了接线柱，要是有第三根就更难拧到一起，接触不好的现象时有发生.我们区何斌老师对电子元器件及导线接头进行了加工.如图1.（1）在电子元器件的座子的后面加装磁吸，现在大多黑板都是铁皮的，直接吸在黑板上就好了（如果不是铁皮黑板就可以用铁皮做一个演示架）.如图2.对于动手能力较差的学生，可以先在黑板上画出电路图，然后在对应的地方放上元器件即可.（2）为了方便连接导线，可将导线的接头进行改动，把公接靠上一点的地方焊上母接的插口端，取名连环接头.这样，导线之间可以无限连下去.如图3.教学证明，用改进后的器材做电学实验，易接易演，高效省时.
总之，初中物理教材中的演示实验有很多.在初中物理教学中，教师要充分认识演示实验的功能和作用，不断探索，积极创新，认真做好每一个演示实验，帮助学生学好物理知识，培养学生的实验能力.
