[论文关键词]生源素质 社会需求 学生教育管理
[论文摘要]文章以石家庄职业技术学院为例，结合生源结构以及不同层次生源的素质特征，探析了优化学生教育管理模式的有效途径和实效性，对职业教育对接劳动力市场需求的机制模式创新，有较好的实践价值。
随着我国职业教育的蓬勃发展，创建于1984年的石家庄职业技术学院(原石家庄大学，以下简称“我院”)，立足“融于社会，服务社会”的办学理念，秉承“自信、自立、善学、善用”的校训，不断优化育人环境，积极构建与生源素质相适应、与社会需求相对接的学生教育管理模式，并收到显著效果。
一、准确把握生源素质，确立务实管理理念
目前，我国的高职院校生源一般分为三类：一是普通高中毕业生；二是对口职业高中毕业生；三是五年一贯制的中专转段在校生。但从我院的实际情况看，由于是一支队伍、两块牌子，即“石家庄职业技术学院”和“石家庄广播电视大学”，所以，在我院的生源中，既有接受高职教育的普通高中毕业生、职业高中毕业生，又有继续教育办学领域内的电大全日制普通高等职业教育、中等职业教育、电大远程开放教育、短期培训和石家庄职业技术学院的成人高等教育在校生，还有与普通本科院校合作办学的成人研究生教育、本科教育以及自学考试辅导和海尔培训服务中心等在校生。由于生源不同，学生的整体素质也呈现出较大差异。
比如，普通高中毕业生，虽然他们掌握了一定的学习方法和技巧，基础知识比较扎实，但是心理自卑感很重，动手能力较差；对口职业高中毕业生，他们虽然在升入高职院校前，形成了一些专业技能，但是在文化基础素质方面，与普通高中毕业生相比还有一定差距，使得部分学生缺乏新鲜感或有厌学的倾向；电大全日制学历在校生，他们在中学阶段，普遍学习动力不足、学习成绩不理想，进入新环境后，随着学习要求的变化和学习难度的增加，他们表现最为突出的是适应能力、自理能力和自我约束能力、自我教育能力较差，在文明习惯养成、基础知识和动手能力等方面都属于薄弱环节；而继续教育中的非学历在校生，由于他们在年龄、阅历、知识素养、成长环境方面的较大差别，凸显出文化素质极度参差不齐和较为散漫的、不规范的个性特征。
如果说通过生源素质分析，增强了我们人才培养工作的针对性和目标性、有利于提高因材施教成效的话，那么，这种分析也使全院教职工清晰地认识到，我院的学生教育管理工作模式既不同于本科院校，也不同于一般的高职院校，必须树立务实理念，探索一种适应生源需求和学院特色的创新模式，通过有效的教育与管理，使学生都能成为建设有中国特色社会主义事业的合格接班人。
二、以生为本构筑适应生源需求的多层次教育管理模式
我院生源结构的多样性和生源素质的参差不齐，对院校领导和教育管理工作者提出了严峻挑战。院校党委针对我院高职教育生源为主、其他生源为辅的实际，制定了坚持“以生为本”“德育为先”的科学教育观(这既是高校必须具备的基本价值理念，也是实现高校教育有效性的基本前提)、以融于社会、服务社会为宗旨、以适合生源多层次需求的学生教育管理思路。在实践探索中，主要注重抓好以下几个方面：
(一)强化与高职教育相适应的现代教育观念
高职教育的价值取向，是立足于为社会经济发展和现代化建设服务，培养综合素质高、职业技能强、具有创新发展才能，并能直接从事生产、建设、管理和服务一线工作的高级实用型人才。社会对高职院校培养目标的理想期望值既很高又很具体。因此，社会需求的高标准和高职教育生源素质的多样化形成了矛盾，高职教育要健康发展并办出特色，就需要高职院校的领导和教师改变传统观念，树立与时俱进的、适应当代大职业教育的新理念，诸如，以人为本的观念，因材施教的观念，教学质量是学校生命线的观念；突出学生主体地位的服务理念、民主理念、法治理念以及市场导向性教育理念、创新理念等。院校党委号召、鼓励全体教职员工，要做到既了解社会与市场，又要读懂学生、尊重学生，突出技能，完善学生综合素质和综合能力的培养，让不同个性、不同层次的学生都能享受到适合于自己的教育与发展。只有这样，高职教育才能站稳并拓展自己的生存空间。
(二)注重高职培养目标的传输与升华
在我国高职教育大规模发展的今天，仍有些学生对所在学校的培养目标缺乏清晰认识。为此，在新生入学教育中，我们注重强化学生的自知意识，引导学生明确高职教育是培养面向生产、建设、管理和服务第一线高技术应用型人才的学校，使学生明确自己不但要懂得某一专业的基础理论知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作能力和组织能力，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和管理、组织能力强的复合型人7J同时，通过职业生涯规划教育、社会实践等活动，引导学生客观地认识自己，深化学生崇高的职业理想和社会角色意识，实现了这种高职培养目标的传输随着课程的深化而不断加强，并贯穿于学生在校学习的始终：
(三)加强人格教育和职业素质的培养力度
随着我国市场经济体制的深化，社会对人才的需求有着更高的标准，不仅要看其专业知识与技能的掌握程度，更重要的是要看其对待工作的热情、责任心、诚信度和创新意识：因此，对学生的教育和管理应该以职业人格的养成为目标，以做人的基本素质和职业道德的养成为核心，多方位、多渠道进行
1．完善校园文化建设和多种教育方式，提高学生的基础人格素质和自立、自强意识。首先，针对新形势下学生工作的特点，我院不断深化学生思想政治教育和人文素质教育．全面提升校园文化建设水平。通过各种途径引导学生对社会、学校有关的道德要求、思想政治要求、遵纪守法要求等有一定的认识，从而在一定的行为活动中做出符合社会、国家、学校要求的选择，即成为一个守纪律的大学生。其次，通过长期稳定、连续的教育，将外在的要求内化为学生内在的需要，就是通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度、吃苦耐劳项目的设计与实施等途径，对学生施加影响，使学生达到一定的思想境界，并形成对国家、社会、学校的政治、道德、文化要求有自觉意识的主体，从而使他们逐渐成长为践行文明养成、遵纪守法、爱心互助、奉献社会的社会主义“四有”接班人。同时，通过心理咨询辅导、开展丰富多彩的活动，弓l导学生正确认识自己，客观评价自己，正视现实。正视挫折，增强心理承受能力；引导学生注意培养和发展自己的业余爱好，积极参加集体有益活动，使生活健康充实、富有情趣，从而使自己具备缝全的人格和健康的个性；另外，通过设计一系列的社会实践活动，引导学生融于社会、服务社会，使其学会生存、学会相处、学会学习、学会合作与竞争，培养学生的爱心和责任心，塑造学生完美的人格。"
2．充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，不断优化全员育人环境。思想政治理论课具有培养学生高尚人格、职业道德以及科学的世界观、人生观和价值观的鲜明功效，能够增强学生对完善人格、职业责任、报效祖罔的理性认识。基于对课程性质的深刻理解，我院领导成员经常深入教学第一线，鼓励教师与时俱进、采用灵活多样的教育教学方式，以满足学生发展需要为实效。在教学过程中，我院的思想政治理论课教师以饱满的热情、高度的责任感、真诚的爱心和奉献精神，通过理想信念教育、爱国主义教育、优秀传统、感恩和诚信教育、职业生涯规划、职业精神教育以及恋爱婚姻、家庭美德、法律法规教育等模块教学和一系列理论与实践活动，与学生增进感情、沟通思想，积极解决学生的实际疑难问题。引导学生珍惜时间，树立崇高理想，科学规划人生日标，激发学生坚定人生信念、立志成才、报效祖国的使命感。近年来，我院开展的“学院领导分点包片”“教师、党员与学生结对子”“专业教师兼职班主任制度”和“我为学生办实事”、党员“四助”等一系列活动，进一步提高了教书育人、管理育人、服务育人水平，收到了较好实效，受到了学生和家长的好评。
3．加强对学生网络资源平台的管理，优化网络育人环境。基于对网络是一把“双刃剑”的深刻认识，我院一方面加大投入，提高对学生的网络信息化技术培训，扩大学生网络信息资源容量，为学生的学习和生活提供便捷的服务。另一方面，选派专职人员，从事学生网络资源的信息管理、咨询、答疑，正确引导学生遵守网络道德要求，做到正确使用网络工具，健康进行网络交往，自觉避免沉迷网络，培养网络自律精神，在学生教育管理方面，达到了发挥网络的积极作用、降低网络的不利影响之目的。
4．加强和完善基层党组织建设，把优秀学生吸引到党的队伍中来。充分发挥共产党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用，定期开展党的有关知识、入党积极分子、党的发展对象培训班和预备党员学习辅导班，积极为学生创设崇尚先进、追求进步的育人氛围。
5．引导学生民主参与、强化自我管理和创新素质。在实践中，我院有关部门充分发挥学生的参与、管理作用，积极引导、拓宽学生参与管理的领域，鼓励学生对学校管理和决策提出合理化建议，关注、重视学生的想法；充分发挥团委、学生会、社团和班团支委的作用，精心培养热心工作、敢于负责、善于负责的学生干部队伍。通过多种自娱自乐、自我完善的途径和活动，达到使学生深入社会、了解社会、强身益智、陶冶情操的目的；大力开展学生公寓民主化管理，积极拓展大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地，使学生在各种社会实践活动中体验人格的重要性和开拓创新的成就感。
6．突出“教、学、做”一体化教学模式，提升不同层次学生的专业综合素质。在专业课教师的指导下，通过“教、学、做”一体化的情境教学模式，注重强化不同层次学生的专业技能；加大落实职业资格证书制度，实现了必须的职业资格证书与学历证书的等值目标；以学生实习、实训为阵地，开展丰富多彩的实习训练、专业技能竞赛和工学结合的顶岗实习、见习等活动，让学生在专业实践和服务社会的参与中，亲身感知、真正体验人格的完善、职业荣誉和职业责任感。
7．创新人文综合素质培养途径，建立多元化的考核模式和学生综合评价体系。在办学过程中，我院根据高职人才培养目标和生源的实际状况，充分吸纳和广泛利用社会资源，通过丰富多彩的形式，努力开阔学生视野，加强对学生人文综合素质的培养。同时，在学生成才标准方面，积极探索，构筑多元化的学分制管理制度、考试模式和学生综合评价体系。针对不同年级、不同专业的学生，建立科学、全面、具体的评估指标体系。重点考核学生在政治表现、思想意识、集体观念、道德情操、遵纪守法、学习态度、学习方法、学习效果、社会实践、劳动观念、课外活动、体育锻炼、吃苦耐劳、特殊能力等方面的具体表现，为学生创设多元化的成才空间和舞台，从而大大激发了学生学习的积极性、主动性和创新性，实践证明效果显著。
(四)主动探索、培育与劳动力市场对接的职业教育模式，激发学生确立科学的就业观、创业观
面对近几年来高职毕业生数量迅速增加的现状，我院坚定不移地贯彻以经济建设和社会发展服务为宗旨，以就业市场为导向，以质量求生存，以特色促发展的理念，积极拓展为当地社会与经济发展服务的渠道，为毕业生创造了良好的就业环境：一是对学生进行职业素质教育、就业教育、职业生涯规划教育全程化。从新生入学开始，教师就采取多种方式，激励、引导学生了解人才素质需求、掌握求职面试技巧、主动参与社会实践等，大大增强了学生的职业使命感和社会责任感。二是建立了市场导向、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，使毕业生充分就业。三是建立健全了专门的就业指导与推荐机构，服务学生，服务社会，对学生坚持集体指导与个别帮助相结合，提供就业、咨询、推荐、跟踪指导等服务。定期邀请专家来校指导，增强毕业生的就业竞争力。四是与诚信度较高的用人单位和人才中介机构建立良性的人才培养、培训、补充、利用、互动、双赢机制，形成了职业教育与人才市场、劳动力市场的对接和相互贯通模式，为深化学生就业工作增强了实力与后劲。五是完善毕业生人才信息网络平台，实现了网上信息资源共享，让学生通过多种渠道了解社会人才需求情况，更好地为毕业生与用人单位服务，确保毕业生高就业率的落实。
建校二十多年来，我院已为社会各界培养了大批合格毕业生。毕业生以其人格完善、专业基础扎实、专业技能熟练、动手能力强深受用人单位的欢迎，涌现出了一批党政管理人才和自主创业精英。多年来，毕业生就业率和专接本升学率一直在省内同类院校中名列前茅，并多次荣获“河北省职业教育先进单位”“河北省招生工作先进集体”和“河北省大中专毕业生就业指导工作先进集体”等荣誉称号。
我院结合自身生源实际，在科学发展观引领下，深入践行以人为本的“三服务”理念，不断研究、探索与社会需求相适应的学生教育管理模式，主动采取措施，有效化解“大学生管理难”、大学生“就业难”这些备受关注的民生问题，在社会上引起强烈反响，也大大激发了学生掌握本领、创新成才、奉献社会的使命感，受到了社会、学校、学生和家长的普遍赞誉，推动了学校健康、和谐、稳步发展。
