【论文关键词】课程设置 就业导向 能力本位
【论文摘要】笔者根据21世纪职业教学改革的主导方向，就中职会计专业的课程设置谈谈自己粗浅的看法与认识。
会计是一门应用型的经济管理学科，经济发展得越快、越好，会计就越重要。会计专业的发展与建设是同市场经济紧密结合为一体的。所以在课程设置、专业能力培养方面要围绕当地经济发展和企业用人的需要，致力于培养实用型人才，实现课程设置与社会经济的发展协调以及会计职业教育课程本质的回归。通过课程的合理优化设置，使学生成为一个进修有基础、求职有技能、创业有潜力的实用型人才。
一、现有会计专业课程结构存在的问题
1.重理论，轻实践
目前仍受普教模式影响下的职业教育，有些尚未脱离学科体系的藩篱。在课程设置上还是以文化课为重、专业课为辅，尤其是对专业实践课的缺乏，没有配备相应的会计教学实训设备为学生提供模拟实训的场地，无法进行有效的专业实践;教师只能向学生灌输专业理论知识，没有校内的专业模拟教学与校外实训相结合。在这种以学科和课堂为中心的教学活动中使学生的学习兴趣与积极性受挫，其效果可想而知。不少毕业后的学生是“只动口不动手”，很难满足用人单位的需要。
2.专业设置定位不准，目标不明
作为会计专业的学生，学校在给其定位时往往一味强调“做会计”、“做账”，不注重能力、技能及综合素质的培养，认为只要学会基本会计核算就行了，不用进行素质教育。所以在课程的设置上偏向于单一性、理论性、片面性。其实这种理解是很不科学的，把专业局限于某种工作岗位，忽略学生的可持续发展性，导致学生在今后很难胜任不断变化的工作岗位。
3.课程设置缺乏实用性，实训教材缺乏
专业课程的设置没有与当地企业及用人单位的需求、市场变化和制度调整相挂钩，学校“闭门造车”，按传统上课，组织教材。结果是不少学生出去后，找不到合适的工作岗位，所学专业“无用武之地”。还有，由于会计行业的特殊性，企业有权对本企业的会计资料实行保密制度，不愿意被本企业以外的其他单位或个人所用，所以学校在进行专业实训时经常无法得到真实的实训资料，造成模拟实训资料的缺乏。
二、中职会计专业课程设里的总体构想
会计专业培养的是与当地产业发展相适应，具有高中文化和相应专业知识技能，在生产、管理、工作一线的基层管理工作人员。应能胜任出纳、收银、仓管、成本核算、材料核算、总账报表等会计岗位的实际操作能力。
1.课程设置中应遵循的原则
(1)以就业为导向原则。职业教育最本质目的就是解决受教育者的就业问题，会计专业学生的就业竞争力决定了他们的生存与发展。所以在专业教学中我们要始终坚持这一原则，真正做到学以致用。在教学中要不断引导，使所设课程与今后就业紧密结合，做到企业需要什么样的人才我们培养什么样的人才，形成“订单式”人才培养机制。"
(3)实用原则。会计同时也是一门综合性很强的经济管理专业，且有很鲜明的时间性。任何一个人在专业学习上都无法做到一劳永逸。会计专业的准则、制度、核算方法会随着经济活动、时间的变化而变化。如2006年《企业会计准则》就有70％左右的内容发生了变化。所以在专业课程的学习中要尤为重视实用性。学校要及时更新教材内容，使之与新准则相配套。同时也应开设一些实用型的相关专业课程，如会计电算化、珠算、点钞、市场营销等技能类课程，也可根据地方发展需要开设一些其他相关的财经类课程。总之，要建立一套与经济发展相协调的课程体系。
2．课程设置的基本框架
(1)以能力本位制为主线，指导课程内容。根据职业岗位能力和可持续发展能力的要求，职业高中的会计专业应面向基层、面向生产企业第一线，培养技能人才。这类人才应具备以下基本素养：首先，具有良好的会计职业道德；其次，具有计算机操作技能及会使用会计软件；再次，具有胜任出纳、会计核算、统计等工作的能力和具备珠算、点钞等技能；最后，能编制主要财务报表和分析能力，具有财经应用文的写作能力等。所以，应对原有会计专业课程进行有效地筛选、整合、强化，使之更有利于学生综合能力的培养。筛选，就是本着“实用、够用”原则，对不符合现代产业结构的课程或内容进行删除，在教学内容的处理上对实用价值差，偏重深奥理论的阐述进行去除。整合，就是将有些相关专业的各门课程都涉及的相同或相近的学习内容，根据他们的内在联系加以组合，使之成为一个有机完整的整体，避免了重复性学习，节约了学习时间，提高了学习效率。如在《基础会计》理论教学中学到的会计基本理论，在第一学年就已进行系统详细地讲解．在《企业财务会计》第一章中又出现大部分重复、类似的内容，那么在教学上就可以采取回顾复习性质进行简单学习。同时对于教材中部分内容，可以根据学生学习情况与教学需要进行适当调整、置换前后顺序。如在教学《基础会计》的“会计凭证”与“主要经济业务核算”这两章时，可以按学生认知规律：从“实践理论”，先讲后者再回过头来讲前者。这样学生在思维上就更能接受会计凭证这一章的内容。强化，就是以实践能力为中心来组织编写教材，强调对学生实际操作运用能力的培养与锻炼，在课程内容的选择上本着“宽基础，重实用”的宗旨，精选课程内容，要注重专业实践与专业理论相结合，德育课程与专业课程相渗透，学历证书与职业资格证书相嵌入，建立以“能力为本位”的课程观。
(2)以就业为导向，加强实践、技能训练。职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性。要加大实践课的教学比例，专业课程应占全部课时的70％左右，其中专业实践课应占专业课时的一半，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，做到两点：一是专业教授与技能实践训练相结合；二是专业实践训练与市场需要、岗位要求密切相关联，具有针对性。实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务。如在《基础会计》专业基础理论教学中就可以这种形式进行有效地单项模拟实训，在《基础会计》中涉及原始凭证、记账凭证、账簿、报表等知识可以通过模拟资料进行填制，为以后的综合实训、见习和顶岗实习打下基础。
(3)以综合职业能力培养为目标，构建课程模块。根据会计专业人才培养目标与规格，对课程体系做出相应的调整，结合学生边认知边理解的思维，实行边学专业理论边进行专业技能操练的模式。改变以往的三段式教学，按功能不同将专业分成四个模块：文化基础模块、专业基础模块、专业考核实训模块和德育模块。每个模块之间并不相互独立，而是相辅相成，起到相互补充的作用。模块教学使教学目标更加明确、更加细化，专业方向课程里的组成项目分必修和选修两部分，对于选修部分学生可根据自身情况和兴趣爱好，自主进行选择。同时在专业基础模块里以专业核心课程为基础，然后学校根据意向和需要选择专业方向课程。课程模块设置立足强化技能训练和综合职业能力的培养，集实用性和灵活性于一体，使会计专业培养的学生更具有社会性和发展性。(课程模块示意见下页“课程模块结构示意图”)德育基础模块：针对学生思想道德情操的提高、良好职业道德行为的养成、帮助他们建立正确的人生观和积极向上、自主就业的创业精神，同时进行会计职业人格教育。文化基础模块：着眼于提高学生的科学文化素质、良好阅读习惯的培养；使学生能熟练使用现代化的办公设备；培养自主锻炼和自我调控的意识，全面提高社会适应能力，为以后的继续学习和创业奠定基础。
专业基础模块：旨在根据以“能力为本位，以就业为导向，以综合职业能力的培养为目标”的宗旨，扎实专业基础理论与技能。该模块是与专业考核实训模块组合成一体化的专业模块体系，课程教学上无前后顺序，应是相互加强、相互呼应、相互结合使用。专业方向课程分为丁业企业会计、商业企业会计、金融企业会计，学校可根据实际需要选择其中一个方向。本模块还设有选修课程，学生可根据自身发展方向进行自由选择。"
专业考核实训模块：该模块重在综合实训、考证、见习和顶岗实习。单项技能实训应在各专业课程教学中同时进行；考证主要指会计从业资格证书、会计电算化证书等，以三年制说，该项教程放在第三、四学期进行第五学期安排综合实训、见习。顶岗实习放在第五、六学期进行。
三、我校近年来在会计专业课程设置改革上的尝试
1．改革常规试卷题型
试卷内容与题型以技能操练为主导，本着理论教学为实操服务的专业教学理念。在《基础会计》、《企业财务会计》考试中，加入操作题，以原始凭证、记账凭证、账页和报表形式完成实操，此种类型题材占的分值约为50％-60％．试行后效果显著，学生动手能力提高。
2．专业课程与考证相结合
以前财会专业学生毕业后可免考而直接领取会汁从业资格证书，从2005年开始实行了“领证必考”．所以适时调整课程设置，加入《财经法规》、《会计基础》课程等，使学生在毕业时就能领到“上岗证”。不用再参加社会培训，直接就可上岗。同时，由于本地保险业最近几年发展态势良好，急需大量专业从业人员。适应用人单位的需要，从今年起开始进行保险代理从业资格证书考试的培训工作。实现“订单式”人才培养模式，与企业签订协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就、I
3．自编《创业者会计指南》校本教材
该校本教材是本专业教师根据本校学生特征及当地企业对专业学生的要求而编写的。书中分为专业理论、专业实践，还配有相关练习，以实用性、针对性为原则，去除冗长、深奥的理论知识，以实践为主导，是对现有专业课程的一个有效补充。
4．使用会计实训教学软件辅助教学
该套软件包含了若干个单项实训和综合实训，最大优点是能实现理论教学与实践教学，课堂教学与网络教学相结合。该软件系统尤其适用于第三学年在校外见习、毕业实习的学生，他们可以通过网络，边见习边完成实训练习，提高实践操作能力，缩短就业适应期。
但我校在会计专业课程设置上还存在着许多不足之处，还需不断改进。专业课程设置的改革是一项系统的工作，我们相信，只有符合市场的需求，以可持续发展的观点来进行教学改革，才能培养出社会真正需要的学生。
