人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，这就对传统教学模式和教学方法提出了新的挑战传统的数学教学在实际中存在着死板、无新意的特点，大量的讲授和记忆，枯燥乏味，增加了学生负担而我们所说的多媒体教学克服了人固有思维的局限性，把教学内容由抽象化、虚拟化变革为形象化、具体化，使得学生对于知识的理解更为直观、深刻、透彻，从而达到学习新知识的目的。
新课程标准要求大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具这就对教师提出了更高的要求本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈几点粗浅的看法。
一、多媒体教学的优点
(一)有利于创设教学情景，激发学生兴趣
俗话说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者学生只有对学习产生了兴趣，才能发挥学习的积极性和主动性多媒体教学是一种能够把枯燥的知识形象化、具体化地展现在学生面前，以其特有的声像结合、动静结合的形式，逐步渗透给学生各种知识点，从而使得对学生对学习枯燥的数学内容产生浓厚的学习兴趣。
(二)能有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意
运用多媒体则可以把知识点完全展现在学生面前，既能节省教师书写板书，画图的时间和体力，又可以增强学生的注意力从而可以使教师能够更加透彻地阐述教学内容，使学生有更多的时间去思考、去记忆、去理解问题在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学成果。
(三)能够将知识优化组合，分清主次，从而提高教学质量
数学的教学内容与其他科目相比比较抽象，传统的教学方法在教学重点、难点的教学上有一定的局限性运用多媒体教学能很好地将教学内容中的重点难点进行优化组合，理清条理，分清主次重点知识可以通过技术手段强调，图形变换可以通过动画过程模拟。
(四)可以培养学生对于教学内容的想象力，提高学生的发散性思维
教学的目的是培养和发展学生的思维，形成发现问题和解决问题的能力，运用多媒体教学能够把一些抽象的、零散的知识点通过多媒体直观地展现在学生面前。
多媒体教学是一种先进的教育教学模式，是适应现代教育教学需求的一种先进的教学模式当然我们说了这么多多媒体在数学教学中的重要性，也并不是说多媒体教学就是完美无瑕、毫无缺点的，其实在具体的实践过程中我们也发现了多媒体教学还存在一些严重的问题。
二、多媒体教学中存在的问题
(一)多媒体教学在实际教学过程中缺乏创新
在实际教学过程中一些应用的课件，有的已经用了很长时间，只是在一些局部的知识点上去做修改，有的课件可能根本就没修改过，由于这些课件都是事先编程好了的，教师在教学过程中一成不变地使用这些课件，这种过于死板和机械的教学模式，导致教学成效很微小。
(二)由于教学经验和知识水平等因素导致制作的多媒体课件质量参差不齐。
现在多媒体数学教学过程中，多媒体课件一般都是由教师自己制作，这样经验丰富的教师制作的课件可能就更加适应教学，而年轻的教师则在具体的知识点把握上欠缺一点，就导致学生接受起来比较困难另外，课件制作有一定的技术含量，教师的计算机水平参差不齐，也会影响到教学效果。
(三)在数学教学过程中过分依赖多媒体，抛弃传统教学在数学教学中的作用
多媒体教学是一种先进的教学模式，它具有传统教学所不具备的优势，但是多媒体教学只是一种对教学工作的辅助，它本身并不具备对教学的替代性，有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，一堂课从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕多媒体虽然能够把数学中抽象的内容直观地展现的学生面前，可由于受课件程序所致，它只能一部分一部分地在屏幕上出现，影响了知识的整体性，不利于学生的理解和学习。
(四)忽略了学生在多媒体教学中的作用
大多数教师在利用多媒体教学时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，我们所倡导应用多媒体教学，最终是为学生服务的，如果不能把握好这个尺度这一切都是空谈和不切实际的在数学教学中，有些教师切换速度过快，不能根据学生的理解水平，理解程度灵活机动地把握时间，也会影响学生学习效果。
三、多媒体教学中问题的应对策略
(一)增加教学课件的持续性更新
现在社会信息高速发展，教学内容也需要不断地更新，才能适应教学的需要以数学教学为例，有些教师教学过程中为了节省制作课件的时间和精力，多次使用同一款课件，不做更新和修改，这样也就不能把一些更加科学合理的解题方法和教学内容传授给学生，也就不能达到教学目的所以课件要及时更新，其中包括内容的更新，教育技术的更新，不断改进，才能使教学适应时代的发展。
(二)增加教师间的互相学习交流，提高教师的教学水平
教师由于年龄和阅历的不同，在教学过程中的经验和教学水平也都不完全一致，比如，有的教师在几何方面经验丰富，而有的教师则在代数方面有优势，但是在其他教学方面则不是很擅长，如果这些教师能够加强内部的学术交流和沟通，取长补短，发挥各自的优势，从而提高各自的水平，并共同讨论，完成课件，这样制作的课件才是高质量的，对于学生才是更加有利的。
(三)恰当、合理地使用多媒体教学
所谓恰当地使用多媒体就是要把需要多媒体教学的重点难点突显出来，而一些细枝末节的内容完全可以用板书和口述的方式传达给学生，同时要加强对于课件制作的合理性和规范性，尽量把教学内容简单明了地向学生表达，减轻学生的学习压力和负担。
(四)注重学生在教学过程中的主体性
新课程标准强调:学生是学习的主体，教师是主导教学是一种把知识传达给学生的工作，数学教师在使用多媒体讲述数学知识点和课题时，可使用单击继续，根据学生的理解程度，记笔记的速度，调节时间使学生参与到教学过程中来。
总之，多媒体教学是传统数学教学的发展和延伸，是传统数学教学向前发展的一种重要表现，是数学教学发展的必然趋势在教学实践中，要及时发现问题、解决问题，并深入研究多媒体在数学教学中的规律，总结其优缺点，优化教学过程，提高教学的效率认清多媒体教学在数学领域的重要性，扬其优势，抑其劣势，才能在正确的道路上不断进步，不断发展。